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摘要为了实施素质教育和培养学生的综合能力,VFP课程作为公共选修课面向法学专业学生开设。随着高校教学改革的深入发展,针对这类学生的特点,结合教学实践经验,对该课程的教学方法提出一些改革措施。
关键词 VFP 法学 选修课 教学改革
中图分类号:G642文献标识码:A
为加强课程特色建设,提高教学质量,学校已面向法学专业学生开设了多门选修课,选修课的广泛开设为学生综合素质的提高和个性发展提供了广阔的空间,选修课的教学逐渐成为教学体系中重要的活跃因子,同时也对选修课的教学寄予更高的要求。为扩宽法律专业的传统知识领域,让学生在已会用计算机的基础上,掌握VFP应用技能,我们给学生开设公共选修课《VFP应用》,如何针对学生特点搞好这门课的教学值得深入探索和改革。
1 法学专业学生的特点和培养目标
学校培养法学专业学生是为公检法系统及企事业单位输送具备扎实的法律专业知识和法律事务工作技能的应用型、复合型人才,学生需要具备严密的逻辑思维和实践能力。毕业后具有运用理论和方法分析问题、解决问题的基本能力,掌握数据处理、文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的实际工作能力。虽然法学专业文理学生兼收,但仍以文科类学生为主,他们偏重于形象思维,而逻辑思维和抽象能力相对较弱,因此需要加强学生综合素质和能力的培养。
2 开设VFP选修课的意义
VFP(Visual FoxPro简称)是一种适用于微型机的数据库管理系统,也是开发中小型数据库应用系统的常用工具,提供方便的数据库建立和管理、数据的索引查询及报表打印等功能,操作简单、灵活易学,很适合非计算机专业学生学习,同时也是全国计算机等级考试的内容。鉴于法学专业的培养目标,学生学习数据库管理技术可以培养他们正确的思维方法和不同于以往模式的一种独立工作能力,提高他们的知识层次和素质,也会大大提高将来所从事的法律事务处理工作的效率,以增强其毕业后踏入社会的自我适应能力和竞争能力。因此,面向法学专业的学生开设VFP选修课是必要的。
3 如何搞好VFP选修课教学
3.1分析课程特色并结合法学专业的培养目标,准确定位教学目标
选修课的性质和使命决定了它的教学应有不同于必修课的特点。它不强调知识的系统性、完整性,而重视的是研究兴趣的激发、最新科研动态的传递和评价、学习方法的引导和实践应用。VFP课程与法学课程有着相同的特点——实践性很强,另外,它涉及面广、内容较抽象,将它作为法学专业选修课,就不能按照计算机专业课程的教学目标来要求,而应该密切结合法学专业学生的培养目标,旨在拓宽学生的知识面,提高学生的知识层次,提高他们运用数据库技术分析问题和解决问题的能力及自身的综合素质,实现文理渗透,以此作为这门课最终的教学目标。
3.2针对法学学生特点,选好教材,改进教学方法
很多VFP教材都是遵循“理论到实践”的模式编写的,而法学专业学生普遍逻辑思维和抽象能力较弱,如果用这类教材学习,不利于他们学好这门课,更不适合自学,因此,最好选“理论结合实例”类的教材,针对法学专业学生普遍存在的问题,采取认识-实践-理论-再实践的教学方法。先建立感性认识,目的是让学生了解学习的目标和任务,激发学习兴趣;实践的作用是由认识引出概念与理论,学习从实践到理论的分析研究方法;理论教学是系统地学习概念、理论与方法,较全面地掌握有关知识;再实践的目的是验证理论、明确理论的实用意义与实际应用的方法,为将理论用于实践的工作奠定基础。
3.2.1认识学习,激发兴趣
学生选报VFP课程的积极性很高,但并非真正了解课程的内容和意义,在课时有限的情况下,如果照搬“先理论后实践”的传统教学模式,会降低学生的学习兴趣,缺乏学习动力,教学质量难以保证。不妨第一堂课列举一些切入实际生活的例子,尤其是与学生密切相关、切身感触的例子,同时演示一个直观形象的小型的数据库管理系统,作详细分析,突出说明用途,使学生建立起感性认识,激发他们的学习兴趣,从而降低学生与这门课的距离感,使他们在心理上很自然地接受这门课。在介绍系统的过程中间接引入一些数据库术语,使学生了解课程的内容及学习意义,形成对这门课的总体认识。
3.2.2突出重点,加强实践教学
由于法学学生学习VFP课程目的重在学会使用数据库技术处理和查询数据,课程内容操作性很强,所以最好直接在机房授课,内容讲授与上机实践相结合。授课内容重点放在数据库的管理应用方面,包括数据库的创建、删除、更新、查询、数据输出等内容。以演示实例贯穿整个教学过程,先从数据表的建立和使用开始学习,再到数据库的创建和管理,对每一部分内容详细介绍“怎么用”,让学生学会使用VFP开发平台提供的可视化开发工具,包括表单设计器、数据库设计器、查询设计器、报表设计器等。每次讲完内容后紧接着上机实践,使学生有足够的练习机会,以牢固掌握有关的基本知识和基本使用方法,在实践中更进一步地认识数据库技术,了解有关数据库的概念。
3.2.3精讲原理,系统把握脉络
进行先期实践后,分析得出这一实践环节中所涉及的理论。尽力避免对学生单向灌输,注意处理好详讲与略讲的关系,力求少而精,起到画龙点睛、提纲挈领的作用,帮助学生在实践的基础上充分地理解概念、系统把握数据库理论的知识脉络,让学生真正成为学习的主人,培养他们自主学习、独立思考问题的能力。
3.2.4分组作业,创新实践
在开课初期给学生布置几个设计题目,让学生自行结合,以四、五人为一小组选题共同完成作业,学生也可自己考虑题目完成设计。将一项大任务分解成小问题,学生之间分工合作、相互交流、协同完成这项工作,不但可以将理论知识和技能有机融合,熟练应用,而且能锻炼他们对事物本质的洞察能力、抽象能力和理性思考问题的能力。在发现问题后解决问题的过程中,必然会涌现出新的想法且付诸实践,一步步实现,并最终完成提交作业。同时,在整个作业设计的过程中,还培养了学生的团队协作精神,在学习交流中取长补短,共同进步。
3.3改革考核方式
成绩评定是选修课教学中十分重要的环节,具有评价、检测、诊断、反馈和激励功能,成绩的公正与否直接影响课程在学生心中的形象。为了全面考查学生学习情况,促进“教”与“学”,应调整完善考核方式,由最初的只进行理论考试,发展为平时、期末综合考核。
期末考试题目的设计主要考虑以下两点:一是突出基本概念理解和掌握的程度,题目有选择题、判断题、简答题等形式。二是突出学生灵活运用所学知识和工具解决实际问题的能力,以及对问题进行形式化描述的能力,可以采用设计题类型考核。利用这种方式全面考核学生对基本知识、基本操作的掌握情况,总成绩评定比例为: 理论 30% + 上机 50%+平时 20%,突显对学生应用能力培养的重视程度,在上第一次课时就将考核标准明确告诉学生,以引起他们对实践练习的重视。
4 结语
在教学改革的浪潮中,选修课的教改也越来越突出、越来越受到重视。学生通过跨专业选修课的学习,形成完整的知识结构,做到文理兼通,具备较高的综合素质。在计算机技术日新月异的今天,对于本课程的教学改革和數据库的应用远远不止于此,更要因人而异,因材施教,不断开拓创新,紧跟数据库技术和计算机技术高速发展的步伐。
参考文献
[1] 李雁翎.数据库技术与应用”的课程改革与实践[J].计算机教育,2006(1):75～77.
[2] 黄陈蓉,黄坚,袁宗福等.计算机应用型人才培养模式的探索与实践[J].计算机教育,2006(6):28 30.
[3] 张贞.非计算机专业计算机课程教学改革的实践与思考[J].延安大学学报(自然科学版),2002.4.
关键词 VFP 法学 选修课 教学改革
中图分类号:G642文献标识码:A
为加强课程特色建设,提高教学质量,学校已面向法学专业学生开设了多门选修课,选修课的广泛开设为学生综合素质的提高和个性发展提供了广阔的空间,选修课的教学逐渐成为教学体系中重要的活跃因子,同时也对选修课的教学寄予更高的要求。为扩宽法律专业的传统知识领域,让学生在已会用计算机的基础上,掌握VFP应用技能,我们给学生开设公共选修课《VFP应用》,如何针对学生特点搞好这门课的教学值得深入探索和改革。
1 法学专业学生的特点和培养目标
学校培养法学专业学生是为公检法系统及企事业单位输送具备扎实的法律专业知识和法律事务工作技能的应用型、复合型人才,学生需要具备严密的逻辑思维和实践能力。毕业后具有运用理论和方法分析问题、解决问题的基本能力,掌握数据处理、文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的实际工作能力。虽然法学专业文理学生兼收,但仍以文科类学生为主,他们偏重于形象思维,而逻辑思维和抽象能力相对较弱,因此需要加强学生综合素质和能力的培养。
2 开设VFP选修课的意义
VFP(Visual FoxPro简称)是一种适用于微型机的数据库管理系统,也是开发中小型数据库应用系统的常用工具,提供方便的数据库建立和管理、数据的索引查询及报表打印等功能,操作简单、灵活易学,很适合非计算机专业学生学习,同时也是全国计算机等级考试的内容。鉴于法学专业的培养目标,学生学习数据库管理技术可以培养他们正确的思维方法和不同于以往模式的一种独立工作能力,提高他们的知识层次和素质,也会大大提高将来所从事的法律事务处理工作的效率,以增强其毕业后踏入社会的自我适应能力和竞争能力。因此,面向法学专业的学生开设VFP选修课是必要的。
3 如何搞好VFP选修课教学
3.1分析课程特色并结合法学专业的培养目标,准确定位教学目标
选修课的性质和使命决定了它的教学应有不同于必修课的特点。它不强调知识的系统性、完整性,而重视的是研究兴趣的激发、最新科研动态的传递和评价、学习方法的引导和实践应用。VFP课程与法学课程有着相同的特点——实践性很强,另外,它涉及面广、内容较抽象,将它作为法学专业选修课,就不能按照计算机专业课程的教学目标来要求,而应该密切结合法学专业学生的培养目标,旨在拓宽学生的知识面,提高学生的知识层次,提高他们运用数据库技术分析问题和解决问题的能力及自身的综合素质,实现文理渗透,以此作为这门课最终的教学目标。
3.2针对法学学生特点,选好教材,改进教学方法
很多VFP教材都是遵循“理论到实践”的模式编写的,而法学专业学生普遍逻辑思维和抽象能力较弱,如果用这类教材学习,不利于他们学好这门课,更不适合自学,因此,最好选“理论结合实例”类的教材,针对法学专业学生普遍存在的问题,采取认识-实践-理论-再实践的教学方法。先建立感性认识,目的是让学生了解学习的目标和任务,激发学习兴趣;实践的作用是由认识引出概念与理论,学习从实践到理论的分析研究方法;理论教学是系统地学习概念、理论与方法,较全面地掌握有关知识;再实践的目的是验证理论、明确理论的实用意义与实际应用的方法,为将理论用于实践的工作奠定基础。
3.2.1认识学习,激发兴趣
学生选报VFP课程的积极性很高,但并非真正了解课程的内容和意义,在课时有限的情况下,如果照搬“先理论后实践”的传统教学模式,会降低学生的学习兴趣,缺乏学习动力,教学质量难以保证。不妨第一堂课列举一些切入实际生活的例子,尤其是与学生密切相关、切身感触的例子,同时演示一个直观形象的小型的数据库管理系统,作详细分析,突出说明用途,使学生建立起感性认识,激发他们的学习兴趣,从而降低学生与这门课的距离感,使他们在心理上很自然地接受这门课。在介绍系统的过程中间接引入一些数据库术语,使学生了解课程的内容及学习意义,形成对这门课的总体认识。
3.2.2突出重点,加强实践教学
由于法学学生学习VFP课程目的重在学会使用数据库技术处理和查询数据,课程内容操作性很强,所以最好直接在机房授课,内容讲授与上机实践相结合。授课内容重点放在数据库的管理应用方面,包括数据库的创建、删除、更新、查询、数据输出等内容。以演示实例贯穿整个教学过程,先从数据表的建立和使用开始学习,再到数据库的创建和管理,对每一部分内容详细介绍“怎么用”,让学生学会使用VFP开发平台提供的可视化开发工具,包括表单设计器、数据库设计器、查询设计器、报表设计器等。每次讲完内容后紧接着上机实践,使学生有足够的练习机会,以牢固掌握有关的基本知识和基本使用方法,在实践中更进一步地认识数据库技术,了解有关数据库的概念。
3.2.3精讲原理,系统把握脉络
进行先期实践后,分析得出这一实践环节中所涉及的理论。尽力避免对学生单向灌输,注意处理好详讲与略讲的关系,力求少而精,起到画龙点睛、提纲挈领的作用,帮助学生在实践的基础上充分地理解概念、系统把握数据库理论的知识脉络,让学生真正成为学习的主人,培养他们自主学习、独立思考问题的能力。
3.2.4分组作业,创新实践
在开课初期给学生布置几个设计题目,让学生自行结合,以四、五人为一小组选题共同完成作业,学生也可自己考虑题目完成设计。将一项大任务分解成小问题,学生之间分工合作、相互交流、协同完成这项工作,不但可以将理论知识和技能有机融合,熟练应用,而且能锻炼他们对事物本质的洞察能力、抽象能力和理性思考问题的能力。在发现问题后解决问题的过程中,必然会涌现出新的想法且付诸实践,一步步实现,并最终完成提交作业。同时,在整个作业设计的过程中,还培养了学生的团队协作精神,在学习交流中取长补短,共同进步。
3.3改革考核方式
成绩评定是选修课教学中十分重要的环节,具有评价、检测、诊断、反馈和激励功能,成绩的公正与否直接影响课程在学生心中的形象。为了全面考查学生学习情况,促进“教”与“学”,应调整完善考核方式,由最初的只进行理论考试,发展为平时、期末综合考核。
期末考试题目的设计主要考虑以下两点:一是突出基本概念理解和掌握的程度,题目有选择题、判断题、简答题等形式。二是突出学生灵活运用所学知识和工具解决实际问题的能力,以及对问题进行形式化描述的能力,可以采用设计题类型考核。利用这种方式全面考核学生对基本知识、基本操作的掌握情况,总成绩评定比例为: 理论 30% + 上机 50%+平时 20%,突显对学生应用能力培养的重视程度,在上第一次课时就将考核标准明确告诉学生,以引起他们对实践练习的重视。
4 结语
在教学改革的浪潮中,选修课的教改也越来越突出、越来越受到重视。学生通过跨专业选修课的学习,形成完整的知识结构,做到文理兼通,具备较高的综合素质。在计算机技术日新月异的今天,对于本课程的教学改革和數据库的应用远远不止于此,更要因人而异,因材施教,不断开拓创新,紧跟数据库技术和计算机技术高速发展的步伐。
参考文献
[1] 李雁翎.数据库技术与应用”的课程改革与实践[J].计算机教育,2006(1):75～77.
[2] 黄陈蓉,黄坚,袁宗福等.计算机应用型人才培养模式的探索与实践[J].计算机教育,2006(6):28 30.
[3] 张贞.非计算机专业计算机课程教学改革的实践与思考[J].延安大学学报(自然科学版),2002.4.