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[摘 要]课堂教学中，教师既要面向全体学生，关注每一个学生的发展，又要使自身参与者、指导者、合作者的作用得到充分发挥，有效落实培养学生情感态度与价值观的目标。只有把理念转化为行动，才是最好的学习。
[关键词]学习 实践 反思 场景 感悟
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-021
期盼已久的全国著名特级教师吴正宪应邀来胶州上课，让我们近距离地感受到大师的风采。吴老师的课堂教学，给我留下了很多值得思考、学习的地方。
场景一：
教学“有效的搭配”一课，在引导学生有序搭配上衣与裤子时，吴老师把学生的搭配方法展示出来，并说：“老师指上衣，你们就读搭配的下身，明白吗？”于是吴老师先指短上衣，学生读“长裤，短裤，裙子”，吴老师再指短上衣，学生读“长裤，短裤，裙子”。在学生读完后，吴老师问：“你有什么发现？”这时全班有三分之一的学生举起了手，吴老师又领着学生重新读了一遍刚才搭配的衣服，再问：“现在你有什么发现？”又有三分之一的学生举起了手，吴老师再重新引导学生观察刚才的搭配过程，这时班里只剩下一个学生没举手了。吴老师把这位学生请到自己身边，单独引导他观察了一遍，直到他也发现应该有序搭配才能找全所有的搭配方法。
感悟：
《数学课程标准》要求“数学教学要面向全体学生，关注每个学生的发展”。那么，我们在实际教学中到底做到了多少？我们会像吴老师那样有耐心去引导学生观察、发现吗？“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”通过吴老师的这节课，我对这句话有了新的认识。我们应该始终牢记吴老师说过的一句话：“不让一个学生在起跑线上落后。”
场景二：
课始，吴老师在黑板上贴出一件长衣、一件短衣、一条长裤、一条短裤和一条裙子的图，让学生搭配穿衣，并问学生：“有几种不同的搭配？”同时，吴老师让学生在纸上把自己的想法表示出来。在学生完成后，吴老师有选择、有针对性地挑选了几个学生的表示方式，并请这几位学生到黑板前进行板书。整节课，吴老师先引导学生得出搭配的标准——全，然后让学生探究怎样才能找全，再引导学生思考怎样表示最简单。
感悟：
课堂教学中，怎样预设才能有精彩的生成呢？很多教师一直在寻找答案。在这节课上，吴老师对此进行了很好的阐释。要想课堂生成自然、精彩，教师需要具有捕捉错误资源和抓住课堂亮点的能力，这是既名家与普通教师的差距，又是普通教师需要努力的方向。吴老师的这节课自始至终没有运用多媒体课件辅助教学，而是呈现给我们一节原生态的课堂，这也应引起我们的反思：到底多媒体课件对教学有多大的辅助作用？
场景三：
在这节课中，有几个关键词，如“全”“乱”“有序”等都是学生在吴老师的引导下自己说出的，而不是吴老师直接告诉的。
感悟：
《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师要尊重学生的主体地位，做好指导者、合作者、参与者的角色。”在这节课中，吴老师很好地示范了怎样帮助学生构建知识，怎样让学生经历知识形成的过程，怎样启发和引导学生。她总是耐心地等待学生用自己的方式来学习数学，真正做到了她在报告中提到的“学能听得懂的数学，学简单一点的数学，学数形结合的数学，学动手做的数学，学不太严格的数学”。
场景四：
课后，吴老师对学生进行了采访。有的学生说：“吴老师教会了我们要欣赏别人。”有的学生说：“吴老师很有耐心。”还有的学生说：“吴老师教会我们怎样去思考问题，遇到困难，不能放弃。”……
感悟：
学生一句句发自内心的真言，既让吴老师感动，更让我们听课教师震撼。“为什么吴老师的课堂让学生如此着迷？”“为什么学生与吴老师只有40分钟的交流，学生却对她如此喜爱呢？”“为什么在吴老师的课堂上，学生有说不完的话，思维这么活跃？”……这些现象应引发我们的深深思考。
吴老师的课堂留给我们太多值得学习和反思的地方，如吴老师深厚的理论功底、渊博的知识、敏锐的观察视角、丰富的教学资源等，这些并不是能用几句简单的话来总结的。我要说的是：“感悟了，反思了，触动了，那就去实践吧！”因为实践是最好的学习，只有在实践中学习，在学习中实践，才会在教师专业发展的道路上越走越宽、越走越远！
（责编 木 清）
[关键词]学习 实践 反思 场景 感悟
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-021
期盼已久的全国著名特级教师吴正宪应邀来胶州上课，让我们近距离地感受到大师的风采。吴老师的课堂教学，给我留下了很多值得思考、学习的地方。
场景一：
教学“有效的搭配”一课，在引导学生有序搭配上衣与裤子时，吴老师把学生的搭配方法展示出来，并说：“老师指上衣，你们就读搭配的下身，明白吗？”于是吴老师先指短上衣，学生读“长裤，短裤，裙子”，吴老师再指短上衣，学生读“长裤，短裤，裙子”。在学生读完后，吴老师问：“你有什么发现？”这时全班有三分之一的学生举起了手，吴老师又领着学生重新读了一遍刚才搭配的衣服，再问：“现在你有什么发现？”又有三分之一的学生举起了手，吴老师再重新引导学生观察刚才的搭配过程，这时班里只剩下一个学生没举手了。吴老师把这位学生请到自己身边，单独引导他观察了一遍，直到他也发现应该有序搭配才能找全所有的搭配方法。
感悟：
《数学课程标准》要求“数学教学要面向全体学生，关注每个学生的发展”。那么，我们在实际教学中到底做到了多少？我们会像吴老师那样有耐心去引导学生观察、发现吗？“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”通过吴老师的这节课，我对这句话有了新的认识。我们应该始终牢记吴老师说过的一句话：“不让一个学生在起跑线上落后。”
场景二：
课始，吴老师在黑板上贴出一件长衣、一件短衣、一条长裤、一条短裤和一条裙子的图，让学生搭配穿衣，并问学生：“有几种不同的搭配？”同时，吴老师让学生在纸上把自己的想法表示出来。在学生完成后，吴老师有选择、有针对性地挑选了几个学生的表示方式，并请这几位学生到黑板前进行板书。整节课，吴老师先引导学生得出搭配的标准——全，然后让学生探究怎样才能找全，再引导学生思考怎样表示最简单。
感悟：
课堂教学中，怎样预设才能有精彩的生成呢？很多教师一直在寻找答案。在这节课上，吴老师对此进行了很好的阐释。要想课堂生成自然、精彩，教师需要具有捕捉错误资源和抓住课堂亮点的能力，这是既名家与普通教师的差距，又是普通教师需要努力的方向。吴老师的这节课自始至终没有运用多媒体课件辅助教学，而是呈现给我们一节原生态的课堂，这也应引起我们的反思：到底多媒体课件对教学有多大的辅助作用？
场景三：
在这节课中，有几个关键词，如“全”“乱”“有序”等都是学生在吴老师的引导下自己说出的，而不是吴老师直接告诉的。
感悟：
《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师要尊重学生的主体地位，做好指导者、合作者、参与者的角色。”在这节课中，吴老师很好地示范了怎样帮助学生构建知识，怎样让学生经历知识形成的过程，怎样启发和引导学生。她总是耐心地等待学生用自己的方式来学习数学，真正做到了她在报告中提到的“学能听得懂的数学，学简单一点的数学，学数形结合的数学，学动手做的数学，学不太严格的数学”。
场景四：
课后，吴老师对学生进行了采访。有的学生说：“吴老师教会了我们要欣赏别人。”有的学生说：“吴老师很有耐心。”还有的学生说：“吴老师教会我们怎样去思考问题，遇到困难，不能放弃。”……
感悟：
学生一句句发自内心的真言，既让吴老师感动，更让我们听课教师震撼。“为什么吴老师的课堂让学生如此着迷？”“为什么学生与吴老师只有40分钟的交流，学生却对她如此喜爱呢？”“为什么在吴老师的课堂上，学生有说不完的话，思维这么活跃？”……这些现象应引发我们的深深思考。
吴老师的课堂留给我们太多值得学习和反思的地方，如吴老师深厚的理论功底、渊博的知识、敏锐的观察视角、丰富的教学资源等，这些并不是能用几句简单的话来总结的。我要说的是：“感悟了，反思了，触动了，那就去实践吧！”因为实践是最好的学习，只有在实践中学习，在学习中实践，才会在教师专业发展的道路上越走越宽、越走越远！
（责编 木 清）