论文部分内容阅读
摘要：随着经济的持续发展和对外开放力度的不断加大，商务英语越来越受到人们的关注，在目前的经济形势下，高职商务英语专业要想得到可持续发展，必须坚持以就业为导向，不断满足市场对商务英语人才的需求。因此我们在对高职商务英语进行课程评价时，应该以学生的就业为导向，要逐步改变过去的终结性评价体系，构建适应时代发展和教育改革的形成性评价体系。
关键词：高职；商务英语专业；形成性评价体系；就业；导向
基金项目：2012年河北省高等教育教学改革研究项目：“以应用能力为导向的高职商务英语专业课程形成性考核方法研究与实践”（项目编号：2012GJJG261）
【中图分类号】G718.5
高职商务英语的设置实际上就是以就业为导向，培养高素质的专业商务英语人才，而在商务英语课程中引入形成性的评价体系，打破了过去的终结性评价体系，更加注重学生综合能力的培养，更加符合商务英语人才培养的规律，更加满足市场对商务英语人才的需求[1]。因此要充分的发挥形成性评价体系对高职商务英语教学的引导和激励作用，从而更好的提高学生的综合职业能力，为我国经济发展和对外开放贡献出更多的优秀人才。
一、高职商务英语专业课程教学质量评价的现状
1、缺乏整体性，评价标准和方法相对单一
多年来我国的商务英语专业课程的教学质量评价，评价的标准和方法相对单一，缺乏整体性，我们通常评价的标准是以学生的期末考试成绩来评判整个教师的教学质量和学生的学习效果，很少去注意平时的检测和考核。把学生的期末考试成绩完全等同于整个教育体系的质量，缺乏整体性。这种评价形式不能准确的反应学生的学习效果和教师的教学质量，而且更不能有效的衡量和真正的提高学生的专业素质和技能[2]。
2、缺乏延展性，评价结果过于呆板
目前在高职院校内对商务英语课程的评价结果过于呆板缺少灵活性更缺少后续延展性，高职商务英语专业教学是以培养学生的英语商务实践能力和职业能力技能为目标的教学活动，但是学生在整个学习过程中一直处于被动，教学评价结果则被完全封闭，而且学习过程的评价结果由任课老师决定，学生没有任何发表意见和阐述观点的机会，这样就忽略了学生学习成绩形成的过程性和整体性也导致了课程体系设置的不科学和不能有效提高教师的素质和技能。這种教学评价体系由于缺乏后续的延展性，只重视当时的结果，从而使教学评价流于形式。
3、师生互动性不强，评价主体单一
高职商务英语专业的课程评价因为直接以就业为导向，因此要面向社会、面向市场、面向学生，但是传统的评价体系是学校单方的评价，而且评价的主体是任课老师，学生只是考核的对象，缺乏相应的师生互动，学生根本就没有主动评价的权利，更不能及时了解自己存在和需要改进的问题以及在学习中取得成绩[3]。另外，高校评价机制没有引入社会评价和市场评价，从而导致了人才的培养和社会及市场的需求相脱节，这种评价体系不利于发挥学生在学习中的主观能动性，更不利于学生知识和技能的学习，不利于培养以市场为导向的高素质的专业英语人才。
二、构建以就业为导向的高职商务英语专业课程形成性体系
1、一定要完善考评机制
完善的考评机制是高职商务英语专业课程形成性体系的前提和基础。因此，高职商务英语专业要形成以就业为导向的完善考评机制，要有效的增加社会评价、市场评价、学校内部相关专业互评、学生自我评价等环节，从而构建科学、合理的评价体系，改变过去在商务英语教学中的任课老师为主导的评价现象。另外，成立专门的商务英语专业的教学评估组，可以更加有效地加强师生之间、学生之间的互动，更好的促进考评机制的科机制的科学化。
2、一定要建立学生成长记录袋和教师教学记录袋
建立完备的学生成长记录袋和教师教学记录袋，有利于加强学生的自我认知和自我评价，也有利于促进教师教学的改善和进步[4]。学生要在教师的指导下，收集和建立自己的学习成长记录，在记录袋里可以把自己在课堂中的表现完整的进行记录，课后的作业内容及完成和读书的报告也要记录在案，教师主要是记录在课堂中遇到的问题和每个学生的成长变化，从而有效的构建以专业为导向的高职商务英语专业课程形成性评价体系。
3、引入专家和用人单位进行研讨和指导
高职商务英语本身就是面向市场的，是以就业为导向的，因此，在构建专业课程形成性评价体系中，一是一定要注意听取各种意见和建议，从而更好的构建和完善评价体系；二是一定要注意听取专家的意见和建议，引入相关专家组成的评估组对学生学习过程和成果进行评价；三是一定要面向市场加强实践，注意用人单位的意见和建议，对学生进行的评价实际上也在考察学生在未来市场的潜力和作用。
4、一定要进行课堂观察和引导
在构建高职商务英语专业课程形成性评价体系过程中教师要充分发挥主导作用，教师的作用主要体现在课堂中对学生进行有效的观察和引导，而不仅仅是期末考试后的简短评语[5]。此外，高职商务英语专业采用形成性评价，要对学期课程学习中每个学生进行细致的观察，要对学生商务英语学习中的学习方法、学习态度、课堂表现、努力程度以及成长和进步做出积极客观的评价，而且在这个过程中可以适当引入学生之间的互评，从而更好的促进高职商务英语专业形成性评价的开展和应用。
结束语：
一个好的评价体系能够更好的增强学生学习的信心、有效的改进学生的学习方法、真正的提高学生学习的效率，以就业为导向的高职商务英语专业课程形成性评价体系就是一个适应时代发展和符合商务英语教学规律的评价体系。这个体系的应用与发展能使学生迅速的掌握高职商务英语，为今后的就业奠定良好的专业基础。
参考文献：
[1] 娄宏亮.商务英语课程形成性评价体系的应用——基于体验式教学模式[J].中共山西省委党校学报，2014，2（2）：127-129.
[2] 刘士祥，朱兵艳，蒋秀娟，姚立佳.高职商务英语课程评价考核现状与改革研究——基于多元评价的视角[J].岳阳职业技术学院学报，2013，5（5）：24-27.
[3] 刘洋.高职院校商务英语专业实践课程设置和效果评价研究[J].大学教育，2014，1（1）：103-109.
[4] 韩洁.对高职商务英语专业英语口语表达能力的形成性评价实证研究[J].海外英语，2014，13（13）：67-69.
[5] 周妮.以就业为导向的高职商务英语人才培养模式改革探讨[J].成功（教育），2012，3（3）：16-17.
关键词：高职；商务英语专业；形成性评价体系；就业；导向
基金项目：2012年河北省高等教育教学改革研究项目：“以应用能力为导向的高职商务英语专业课程形成性考核方法研究与实践”（项目编号：2012GJJG261）
【中图分类号】G718.5
高职商务英语的设置实际上就是以就业为导向，培养高素质的专业商务英语人才，而在商务英语课程中引入形成性的评价体系，打破了过去的终结性评价体系，更加注重学生综合能力的培养，更加符合商务英语人才培养的规律，更加满足市场对商务英语人才的需求[1]。因此要充分的发挥形成性评价体系对高职商务英语教学的引导和激励作用，从而更好的提高学生的综合职业能力，为我国经济发展和对外开放贡献出更多的优秀人才。
一、高职商务英语专业课程教学质量评价的现状
1、缺乏整体性，评价标准和方法相对单一
多年来我国的商务英语专业课程的教学质量评价，评价的标准和方法相对单一，缺乏整体性，我们通常评价的标准是以学生的期末考试成绩来评判整个教师的教学质量和学生的学习效果，很少去注意平时的检测和考核。把学生的期末考试成绩完全等同于整个教育体系的质量，缺乏整体性。这种评价形式不能准确的反应学生的学习效果和教师的教学质量，而且更不能有效的衡量和真正的提高学生的专业素质和技能[2]。
2、缺乏延展性，评价结果过于呆板
目前在高职院校内对商务英语课程的评价结果过于呆板缺少灵活性更缺少后续延展性，高职商务英语专业教学是以培养学生的英语商务实践能力和职业能力技能为目标的教学活动，但是学生在整个学习过程中一直处于被动，教学评价结果则被完全封闭，而且学习过程的评价结果由任课老师决定，学生没有任何发表意见和阐述观点的机会，这样就忽略了学生学习成绩形成的过程性和整体性也导致了课程体系设置的不科学和不能有效提高教师的素质和技能。這种教学评价体系由于缺乏后续的延展性，只重视当时的结果，从而使教学评价流于形式。
3、师生互动性不强，评价主体单一
高职商务英语专业的课程评价因为直接以就业为导向，因此要面向社会、面向市场、面向学生，但是传统的评价体系是学校单方的评价，而且评价的主体是任课老师，学生只是考核的对象，缺乏相应的师生互动，学生根本就没有主动评价的权利，更不能及时了解自己存在和需要改进的问题以及在学习中取得成绩[3]。另外，高校评价机制没有引入社会评价和市场评价，从而导致了人才的培养和社会及市场的需求相脱节，这种评价体系不利于发挥学生在学习中的主观能动性，更不利于学生知识和技能的学习，不利于培养以市场为导向的高素质的专业英语人才。
二、构建以就业为导向的高职商务英语专业课程形成性体系
1、一定要完善考评机制
完善的考评机制是高职商务英语专业课程形成性体系的前提和基础。因此，高职商务英语专业要形成以就业为导向的完善考评机制，要有效的增加社会评价、市场评价、学校内部相关专业互评、学生自我评价等环节，从而构建科学、合理的评价体系，改变过去在商务英语教学中的任课老师为主导的评价现象。另外，成立专门的商务英语专业的教学评估组，可以更加有效地加强师生之间、学生之间的互动，更好的促进考评机制的科机制的科学化。
2、一定要建立学生成长记录袋和教师教学记录袋
建立完备的学生成长记录袋和教师教学记录袋，有利于加强学生的自我认知和自我评价，也有利于促进教师教学的改善和进步[4]。学生要在教师的指导下，收集和建立自己的学习成长记录，在记录袋里可以把自己在课堂中的表现完整的进行记录，课后的作业内容及完成和读书的报告也要记录在案，教师主要是记录在课堂中遇到的问题和每个学生的成长变化，从而有效的构建以专业为导向的高职商务英语专业课程形成性评价体系。
3、引入专家和用人单位进行研讨和指导
高职商务英语本身就是面向市场的，是以就业为导向的，因此，在构建专业课程形成性评价体系中，一是一定要注意听取各种意见和建议，从而更好的构建和完善评价体系；二是一定要注意听取专家的意见和建议，引入相关专家组成的评估组对学生学习过程和成果进行评价；三是一定要面向市场加强实践，注意用人单位的意见和建议，对学生进行的评价实际上也在考察学生在未来市场的潜力和作用。
4、一定要进行课堂观察和引导
在构建高职商务英语专业课程形成性评价体系过程中教师要充分发挥主导作用，教师的作用主要体现在课堂中对学生进行有效的观察和引导，而不仅仅是期末考试后的简短评语[5]。此外，高职商务英语专业采用形成性评价，要对学期课程学习中每个学生进行细致的观察，要对学生商务英语学习中的学习方法、学习态度、课堂表现、努力程度以及成长和进步做出积极客观的评价，而且在这个过程中可以适当引入学生之间的互评，从而更好的促进高职商务英语专业形成性评价的开展和应用。
结束语：
一个好的评价体系能够更好的增强学生学习的信心、有效的改进学生的学习方法、真正的提高学生学习的效率，以就业为导向的高职商务英语专业课程形成性评价体系就是一个适应时代发展和符合商务英语教学规律的评价体系。这个体系的应用与发展能使学生迅速的掌握高职商务英语，为今后的就业奠定良好的专业基础。
参考文献：
[1] 娄宏亮.商务英语课程形成性评价体系的应用——基于体验式教学模式[J].中共山西省委党校学报，2014，2（2）：127-129.
[2] 刘士祥，朱兵艳，蒋秀娟，姚立佳.高职商务英语课程评价考核现状与改革研究——基于多元评价的视角[J].岳阳职业技术学院学报，2013，5（5）：24-27.
[3] 刘洋.高职院校商务英语专业实践课程设置和效果评价研究[J].大学教育，2014，1（1）：103-109.
[4] 韩洁.对高职商务英语专业英语口语表达能力的形成性评价实证研究[J].海外英语，2014，13（13）：67-69.
[5] 周妮.以就业为导向的高职商务英语人才培养模式改革探讨[J].成功（教育），2012，3（3）：16-17.