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二十一世纪到处充满竞争与挑战，提高国民素质是当今社会的一个长期而艰巨，任重而道远的任务。作为中专教育工作者要尽快端正教育改革的方向，利用数学在中专教育中的重要地位，培养和发展学生的数学素质。数学是中专教育的重要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。对于我们新时期的数学教育者来说，反映新的教育理念、促进学生能力的提高是一项重大任务。学习数学，意味着掌握一种用现代科学语言构建的数学知识、思想和方法，掌握一种理性的思维模式和数学技能，形成数学意识或数学习惯，养成数学品质，所有这些就构成了人的一种特殊素质——数学素质。在新课改的形势下，数学教师必须要用新的教育观重新审视数学教育，用发展的眼光研究数学素质教育，培养学生的数学素质。
一、培养学生素质，要端正教育思想，树立适应新形象的教育观念
数学教学由于局限于长期以来所形成的传统的教学结构和教学思想，仅以考试分数和名次论英雄的唯分数观依然存在。教师想法设法输入知识，甚至大搞题海战术，造成学生思维单一，缺乏灵活性、创造性，日常教学中，有些教师明显严重的存在着“重主导，轻主体”的结论式教学观，“重知识，轻能力”、“重智力开发，轻非智力因素培养”的单向发展等等不良教学倾向，所有这些都在不同程度上抑制了学生素质的提高。
思想支配行动。在即将步入二十一实际的新形势下，教师要发现问题、分析问题、研究问题、转变思想、更新观念，要树立正确的教学观、学生观和评价观。教师必须在全面提高自身素质的前提下，培养学生并使之形成良好的心理品质，使传授知识的发展智能协调统一，一时一世地促使学生素质的不断提高。这正是正确教学观的内涵之所在。要树立新的学生观就必须承认：一个正常的学生，均具有独立的个性品质和一定的认知水平、思维水平及情感素养。评价一个学生的素质高低，应全面权衡，从个人品质、意志、习惯到认知能力、智能发展等。转变三观的目的在与提高学生素质。也只有从思想上根本转变过来，才能顺利地实现素质教育。
二、提高学生素质，要着重培养学生的思维品质
思维能力是各种能力的核心。认识、解决问题速度的快与慢、正确与错误都决定于思维能力的高低，决定于思维广度、深度、敏捷性、灵活性等。根据学生的年龄、心理特征从开始就开始培养他们良好的思维品质，这对培养生数学素质是十分必要的。
1、创设情境，引导参与
巧妙适时地设问、设疑，可以促使其积极思考；有目的地操作、表达，能使其有深刻的体验。古人呢云：“问则疑、疑则思”，“思之深，取之固”。教师要积极刨设双边活动情境，使学生参与知识的形成过程。如让学生参与概念的建立过程；参与公式的推导过程；参与法则的归纳概括过程；参与性质、规律的发现过程；参与应用题的分析过程。
2、系统整理，加强辨析
每一个知识点都不是孤立静止的，是纵横联系发展的，教学要及时使知识系统化，加强比较，熟练应用。
3、优化训练，灵活高效
精心设计练习题，以练促思。在应用题教学中，要加强口头说理训练，增强变式练习，提倡一题多变、一题多问、一题多解；也可设计变换、不成条件的练习以及自编题的创造性练习，以训练学生思维的敏捷性、灵活性和创造性。
4、扶放结合主动获取
知识之间是互相联系的，教师要善于利用知识的迁移规律，让学生从旧知识中学习新知识，领悟新知识。凡是学生能自己通过努力学到的知识，决不讲给学生；凡是学生经过思考能解决的问题，旧放给学生去想，决不和盘托出。
三、提高学生教学素质，不可忽视非智力因素的培养
素质是多方面的，智力因素固然重要，但动机、兴趣、情感、抑制、习惯等非智力因素的培养也不容忽视，二者是相互促进、相互影响的。
俗语云：”知之者不如好之者，好之者不如乐知者。“教师要善于在培养”好“与”乐“上做文章，善于调动学生的内在积极因素，培养其教学情感，激发其学习的阿驱力。
1、培养学生与教学教师的情感
在全面了解学生的基础上，建立融洽、亲密的师生关系，性策划那个互尊、民主的真挚感情。在教学过程中，教师要主力保护学生期望值。
2、充分利用教学知识的情感色彩
概念结论的形成、公式的推导以及算法、算理无不充满着趣味因素。在讲这些抽象的理论时，可给大家讲高斯的故事，鼓励大家也都像他一样善于动脑思考，这是学生所表现出来的内在情绪高涨，充满了自信心和探索精神。
3、灵活运用教学方法，讲求教学艺术
教师幽默风趣的语言，启发性的问题，层次鲜明、形成多样的习题设计，均可调动学生的积极情感，教师在教学过程中要灵活运用教学方法，讲究教学艺术。
4、培养良好的学习习惯
从开始起，教师就要培养学生工整清洁的书写习惯，专心、认真的听课习惯，细心、独立的作业习惯等。要加强评比，注意做到“一多、一少、一忌”，“多表扬鼓励、少批评指责、忌讽刺挖苦”。同时要培养学生预习习惯、严谨的学习品质和自觉克服困难的精神。
四、正确处理提高学生教学素质与减轻学生负担的关系
学习负担重使学生不易养成良好习惯，不易保证充足的经历，影响学习情绪，抑制学习星期，产生厌学现象，这与培养素质是相抵对的。解决这一矛盾的关键是优化课堂教学，提高教学效率。教师要全面研究大纲、教材、学生，掌握教学原则，探讨教学方法，优化教学手段，优化教学过程，向四十五分钟要质量。
一、培养学生素质，要端正教育思想，树立适应新形象的教育观念
数学教学由于局限于长期以来所形成的传统的教学结构和教学思想，仅以考试分数和名次论英雄的唯分数观依然存在。教师想法设法输入知识，甚至大搞题海战术，造成学生思维单一，缺乏灵活性、创造性，日常教学中，有些教师明显严重的存在着“重主导，轻主体”的结论式教学观，“重知识，轻能力”、“重智力开发，轻非智力因素培养”的单向发展等等不良教学倾向，所有这些都在不同程度上抑制了学生素质的提高。
思想支配行动。在即将步入二十一实际的新形势下，教师要发现问题、分析问题、研究问题、转变思想、更新观念，要树立正确的教学观、学生观和评价观。教师必须在全面提高自身素质的前提下，培养学生并使之形成良好的心理品质，使传授知识的发展智能协调统一，一时一世地促使学生素质的不断提高。这正是正确教学观的内涵之所在。要树立新的学生观就必须承认：一个正常的学生，均具有独立的个性品质和一定的认知水平、思维水平及情感素养。评价一个学生的素质高低，应全面权衡，从个人品质、意志、习惯到认知能力、智能发展等。转变三观的目的在与提高学生素质。也只有从思想上根本转变过来，才能顺利地实现素质教育。
二、提高学生素质，要着重培养学生的思维品质
思维能力是各种能力的核心。认识、解决问题速度的快与慢、正确与错误都决定于思维能力的高低，决定于思维广度、深度、敏捷性、灵活性等。根据学生的年龄、心理特征从开始就开始培养他们良好的思维品质，这对培养生数学素质是十分必要的。
1、创设情境，引导参与
巧妙适时地设问、设疑，可以促使其积极思考；有目的地操作、表达，能使其有深刻的体验。古人呢云：“问则疑、疑则思”，“思之深，取之固”。教师要积极刨设双边活动情境，使学生参与知识的形成过程。如让学生参与概念的建立过程；参与公式的推导过程；参与法则的归纳概括过程；参与性质、规律的发现过程；参与应用题的分析过程。
2、系统整理，加强辨析
每一个知识点都不是孤立静止的，是纵横联系发展的，教学要及时使知识系统化，加强比较，熟练应用。
3、优化训练，灵活高效
精心设计练习题，以练促思。在应用题教学中，要加强口头说理训练，增强变式练习，提倡一题多变、一题多问、一题多解；也可设计变换、不成条件的练习以及自编题的创造性练习，以训练学生思维的敏捷性、灵活性和创造性。
4、扶放结合主动获取
知识之间是互相联系的，教师要善于利用知识的迁移规律，让学生从旧知识中学习新知识，领悟新知识。凡是学生能自己通过努力学到的知识，决不讲给学生；凡是学生经过思考能解决的问题，旧放给学生去想，决不和盘托出。
三、提高学生教学素质，不可忽视非智力因素的培养
素质是多方面的，智力因素固然重要，但动机、兴趣、情感、抑制、习惯等非智力因素的培养也不容忽视，二者是相互促进、相互影响的。
俗语云：”知之者不如好之者，好之者不如乐知者。“教师要善于在培养”好“与”乐“上做文章，善于调动学生的内在积极因素，培养其教学情感，激发其学习的阿驱力。
1、培养学生与教学教师的情感
在全面了解学生的基础上，建立融洽、亲密的师生关系，性策划那个互尊、民主的真挚感情。在教学过程中，教师要主力保护学生期望值。
2、充分利用教学知识的情感色彩
概念结论的形成、公式的推导以及算法、算理无不充满着趣味因素。在讲这些抽象的理论时，可给大家讲高斯的故事，鼓励大家也都像他一样善于动脑思考，这是学生所表现出来的内在情绪高涨，充满了自信心和探索精神。
3、灵活运用教学方法，讲求教学艺术
教师幽默风趣的语言，启发性的问题，层次鲜明、形成多样的习题设计，均可调动学生的积极情感，教师在教学过程中要灵活运用教学方法，讲究教学艺术。
4、培养良好的学习习惯
从开始起，教师就要培养学生工整清洁的书写习惯，专心、认真的听课习惯，细心、独立的作业习惯等。要加强评比，注意做到“一多、一少、一忌”，“多表扬鼓励、少批评指责、忌讽刺挖苦”。同时要培养学生预习习惯、严谨的学习品质和自觉克服困难的精神。
四、正确处理提高学生教学素质与减轻学生负担的关系
学习负担重使学生不易养成良好习惯，不易保证充足的经历，影响学习情绪，抑制学习星期，产生厌学现象，这与培养素质是相抵对的。解决这一矛盾的关键是优化课堂教学，提高教学效率。教师要全面研究大纲、教材、学生，掌握教学原则，探讨教学方法，优化教学手段，优化教学过程，向四十五分钟要质量。