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摘要：体育教学对学生身心健康发展所起到的作用是毋庸置疑的。在“促进学生全面发展”教学理念的倡导下，体育教学开始受到了越来越多的关注，如何提升体育教学的质量和效果也成为了一线体育教师们共同研究的问题。作为一门实践性的学科，只有让全体学生参与到学习活动中，才能使教学有序开展，达成教学目标。但目前的初中体育教学中还存在许多问题，学生参与的积极性和i动性还不足，对于构建学生主动参与的课堂还需要教师的进一步努力。
关键词：初中 体育教学 学生主动参与
初中学生正处于身心发展的关键阶段，体育教学能够强健他们的体魄，愉悦他们的身心，是素质教育过程中的重要一环。但由于长期对体育教学的重视和改革力度不足，如今的初中体育课堂上，学生参与情况不理想，教学效果也有待进一步提升。主要问题表现为以下几点。
一、初中体育教学中学生主动参与意识低下的原因
首先，体育教师在课堂上面对数十名学生，往往开展的是集体式的训练，在演示讲解了某些体育动作后，要求学生统一训练。这样的教学模式导致教师与单个学生的互动不足，一些学生很可能在其中“浑水摸鱼”，其实并没有真正参与其中。其次，体育教学的形式长期一致，没有更新和调整，学生们在重复的训练下开始产生了厌倦情绪和抵触心理，开始不愿积极的配合教师，参与积极性降低。此外，体育教学具有一定的特殊性，对学生身体素质的要求较高。但客观上的差异导致学生在身高、体重、体能等方面有很大不同，一些学生也由于这一原因，不愿或不敢参与到体育教学活动中，害怕失败和嘲笑。
二、提升初中学生主动参与体育学习积极性的措施
（1）以学生为主体，实施个性化教学
如今，学生成为了课堂上的主体，教师需要尊重他们的个体意愿，以满足学生的需求为出发点，实施个性化的教学。根据班级中不同学生的特点和身体素质，教师应为他们量身打造不同的训练模式，使全体学生都能参与其中，获得成长和进步的空间。比如在跳高课堂上，在授课前先让每个学生进行一次试跳，记录下每个学生的成绩。授课过程中可以按照学生成绩将学生分层三个层级，成绩好、成绩中、成绩低，对每个层次的学会提出不同的要求，要求学生在课堂上完成了相应目标即可。这样就可以依据学生本身的身体素质自定不同的目标，确保学生在每一次学习过程中提升自己的能力。只有尊重学生的主体地位，了解学生个性需求开展教学，才能切实提高学生在课堂上的主动参与程度。
（2）开展体育游戏活动，增强教学趣味性
想要让学生在体育课上积极主动，必须要让他们获得积极的学习体验， “尝到甜头”，才能够真正的爱上体育，参与学习。初中生充满了青春活力，对于一些趣味性的实践游戏活动毫无“抵抗力”，如能够以这种形式开展教学，定能够大大提升学生主动参与的兴趣。如在准备活动环节，可以用“叫号行动”等游戏代替体操形式，这样比较传统的准备活动更加活潑有趣，可以更加有效地调动学生参与的激情，从而提高大脑中枢及身体器官的活动能力，增强准备环节的实效性。在体育基本部分中引入体育游戏，能够改变单一枯燥的现状，使学生更加爱学乐学。譬如在教学耐久跑时，学生一想到lOOOm、800m等就容易望而生畏、两腿发软。此时可以采用快慢变速跑、交替跑等多种花样相结合的耐久跑。又如在教学弯道跑时，可以开展顺风跑、逆风跑、圆圈接力跑等游戏，让学生在生动有趣的游戏中学到新的动作技能。
（3）利用学生心理特点，培养学习主动性
一是利用好奇心特点，培养学生体育学习主动性。初中生正处于好奇心很强的阶段，教师可以充分利用这一特点，想方设法激发和满足学生的好奇心，让学生在强烈的好奇心驱使下参与体育学习。在初中体育教学过程中，不要局限教材内容与形式，而要根据学生实际采取新颖、多样的教学方式与手段。如在教学跳绳的体育课时，教师组织学生在操场上以两人为一个小组排开，选择两名学生把绳子甩起来，开展绳网穿越活动，被绳网住的学生则轮流甩绳，这样可以激发学生的好奇心。学生为了在跳绳中获得成功，就会积极去观察、思考来探索跳绳规律。由此可见，初中体育教师根据学生好奇心特点，就能够调动学生主动参与到体育活动中来，从而打造高效的体育课堂。二是利用好胜心培养学习主动性。初中生都具有较强的好胜心，而采取体育竞赛就是根据好胜心来调动学生主动性的有效途径。教师通过竞赛来激发学生主动性，通过竞赛活动来促进学生参与体育活动。学生为了在体育竞赛活动中取得优秀的成绩，就会在准备环节中更加加强锻炼，掌握更多的体育项目技巧，从而增强体能。
（4）创设生动有趣情境，坚持正面激励评价
一是创设生动情境。初中生以形象思维为主，生动形象有趣的情境能够让学生参与的主动性更强。因此，在初中体育课堂教学中，教师可以利用多种方式与手段来创设体育教学情境。在每次指导学生完成技术动作练习后，可以设置一些问题，以便促使学生更加深入地思考。如在学习后抛实心球时，如果仅仅采用“预备一投”机械化练习模式，很容易让学生感到单调乏味，从而导致练习时效果不佳。为了解决此类问题发生，教师在后抛实心球教学时，可以设置投弹等情境，让学生这样生动形象的情境进行后抛实心球练习，能够更加有效地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的注意力更加集中，在浓厚兴趣驱使下更好地开展练习。二是坚持正面积极评价，激励学生主动参与。人都渴望得到肯定与赞扬，特别是初中生，更是如此。
三、结语
综上所述，主动学习是新课标提出的要求，让学生从被动学习转为主动学习，能够充分激发学生学习兴趣，最大限度地激活学生的体育运动潜能，从而获得最佳的教学效果。因此，教师应高度重视学生对学生主动性的培养，转变教学观念，创新教学手段与方式，想方设法增强教学趣味性和吸引力。
参考文献
[1]孙庆华.浅谈初中体育教学中如何提升学生的主动参与性[J].文体用品与科技，2015 （20）：115.
[2]朱志庆.浅析初中体育教学中如何提升学生主动参与性[J].当代体育科技，2015 （13）：150-151.
关键词：初中 体育教学 学生主动参与
初中学生正处于身心发展的关键阶段，体育教学能够强健他们的体魄，愉悦他们的身心，是素质教育过程中的重要一环。但由于长期对体育教学的重视和改革力度不足，如今的初中体育课堂上，学生参与情况不理想，教学效果也有待进一步提升。主要问题表现为以下几点。
一、初中体育教学中学生主动参与意识低下的原因
首先，体育教师在课堂上面对数十名学生，往往开展的是集体式的训练，在演示讲解了某些体育动作后，要求学生统一训练。这样的教学模式导致教师与单个学生的互动不足，一些学生很可能在其中“浑水摸鱼”，其实并没有真正参与其中。其次，体育教学的形式长期一致，没有更新和调整，学生们在重复的训练下开始产生了厌倦情绪和抵触心理，开始不愿积极的配合教师，参与积极性降低。此外，体育教学具有一定的特殊性，对学生身体素质的要求较高。但客观上的差异导致学生在身高、体重、体能等方面有很大不同，一些学生也由于这一原因，不愿或不敢参与到体育教学活动中，害怕失败和嘲笑。
二、提升初中学生主动参与体育学习积极性的措施
（1）以学生为主体，实施个性化教学
如今，学生成为了课堂上的主体，教师需要尊重他们的个体意愿，以满足学生的需求为出发点，实施个性化的教学。根据班级中不同学生的特点和身体素质，教师应为他们量身打造不同的训练模式，使全体学生都能参与其中，获得成长和进步的空间。比如在跳高课堂上，在授课前先让每个学生进行一次试跳，记录下每个学生的成绩。授课过程中可以按照学生成绩将学生分层三个层级，成绩好、成绩中、成绩低，对每个层次的学会提出不同的要求，要求学生在课堂上完成了相应目标即可。这样就可以依据学生本身的身体素质自定不同的目标，确保学生在每一次学习过程中提升自己的能力。只有尊重学生的主体地位，了解学生个性需求开展教学，才能切实提高学生在课堂上的主动参与程度。
（2）开展体育游戏活动，增强教学趣味性
想要让学生在体育课上积极主动，必须要让他们获得积极的学习体验， “尝到甜头”，才能够真正的爱上体育，参与学习。初中生充满了青春活力，对于一些趣味性的实践游戏活动毫无“抵抗力”，如能够以这种形式开展教学，定能够大大提升学生主动参与的兴趣。如在准备活动环节，可以用“叫号行动”等游戏代替体操形式，这样比较传统的准备活动更加活潑有趣，可以更加有效地调动学生参与的激情，从而提高大脑中枢及身体器官的活动能力，增强准备环节的实效性。在体育基本部分中引入体育游戏，能够改变单一枯燥的现状，使学生更加爱学乐学。譬如在教学耐久跑时，学生一想到lOOOm、800m等就容易望而生畏、两腿发软。此时可以采用快慢变速跑、交替跑等多种花样相结合的耐久跑。又如在教学弯道跑时，可以开展顺风跑、逆风跑、圆圈接力跑等游戏，让学生在生动有趣的游戏中学到新的动作技能。
（3）利用学生心理特点，培养学习主动性
一是利用好奇心特点，培养学生体育学习主动性。初中生正处于好奇心很强的阶段，教师可以充分利用这一特点，想方设法激发和满足学生的好奇心，让学生在强烈的好奇心驱使下参与体育学习。在初中体育教学过程中，不要局限教材内容与形式，而要根据学生实际采取新颖、多样的教学方式与手段。如在教学跳绳的体育课时，教师组织学生在操场上以两人为一个小组排开，选择两名学生把绳子甩起来，开展绳网穿越活动，被绳网住的学生则轮流甩绳，这样可以激发学生的好奇心。学生为了在跳绳中获得成功，就会积极去观察、思考来探索跳绳规律。由此可见，初中体育教师根据学生好奇心特点，就能够调动学生主动参与到体育活动中来，从而打造高效的体育课堂。二是利用好胜心培养学习主动性。初中生都具有较强的好胜心，而采取体育竞赛就是根据好胜心来调动学生主动性的有效途径。教师通过竞赛来激发学生主动性，通过竞赛活动来促进学生参与体育活动。学生为了在体育竞赛活动中取得优秀的成绩，就会在准备环节中更加加强锻炼，掌握更多的体育项目技巧，从而增强体能。
（4）创设生动有趣情境，坚持正面激励评价
一是创设生动情境。初中生以形象思维为主，生动形象有趣的情境能够让学生参与的主动性更强。因此，在初中体育课堂教学中，教师可以利用多种方式与手段来创设体育教学情境。在每次指导学生完成技术动作练习后，可以设置一些问题，以便促使学生更加深入地思考。如在学习后抛实心球时，如果仅仅采用“预备一投”机械化练习模式，很容易让学生感到单调乏味，从而导致练习时效果不佳。为了解决此类问题发生，教师在后抛实心球教学时，可以设置投弹等情境，让学生这样生动形象的情境进行后抛实心球练习，能够更加有效地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的注意力更加集中，在浓厚兴趣驱使下更好地开展练习。二是坚持正面积极评价，激励学生主动参与。人都渴望得到肯定与赞扬，特别是初中生，更是如此。
三、结语
综上所述，主动学习是新课标提出的要求，让学生从被动学习转为主动学习，能够充分激发学生学习兴趣，最大限度地激活学生的体育运动潜能，从而获得最佳的教学效果。因此，教师应高度重视学生对学生主动性的培养，转变教学观念，创新教学手段与方式，想方设法增强教学趣味性和吸引力。
参考文献
[1]孙庆华.浅谈初中体育教学中如何提升学生的主动参与性[J].文体用品与科技，2015 （20）：115.
[2]朱志庆.浅析初中体育教学中如何提升学生主动参与性[J].当代体育科技，2015 （13）：150-151.