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摘要：初中政治关系着每位学生的思想品德发展，为他们的世界观、人生观、价值观提供一种精神方向。也在培养我国尖端人才提高国家竞争力的过程中超着不可缺少的作用。因此，初中政治教学也显得尤为重要。
关键词：初中政治 “1236高效课堂” 探究
初中政治“1236高效课堂”是一门综合性、时效性很强的学科。然而，在应试教育背景下，教师采用知识灌输的教学模式，难以激发学生对政治学科学习的积极性。为此，教师应该采用高效的政治教学模式，以提高学生对政治学科的兴趣，帮助学生掌握政治知识，成功达到政治课的教学目的。本文笔者就结合教学经验，提出构建初中政治高效课堂的策略。
一、创设问题情景，激活学生思维
古人云： “前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这里所说的“疑”就是问题，有了问题，才能激发学生去探索，去解疑。现代教学论研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。心理学研究表明：问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。因此，教学中要精心设置问题，使学生在现有的认知范围内对未来学习内容产生认知冲突，从而激活学生思维，提高教学效果。如在讲授“违法犯罪”时，教师展示材料：小张、小刘沉醉游戏机，天天泡网吧，花光所有零用钱，后来发展到偷同学的自行车，有一次在街上拦路抢劫被派出所抓获。教师设置问题：小张、小刘的做法是什么行为？对青少年有什么启示？让学生思考讨论后回答，结果大家都能判断小张、小刘偷自行车是违法行为，拦路抢劫是犯罪行为。这件事启示青少年要树立法纪观念，明确违法和犯罪的必然联系，一旦犯罪对个人、家庭、社会都百害无一利。这样既让学生掌握了本课的核心知识，又加强了思想教育，实现了知识与能力，过程与法方，情感态度和价值观的统一，从而提高了教学效果。
二、活跃课堂氛围，提高政治学习的积极性
为了提高初中政治“1236高效课堂”教学效率，教师应该营造活跃的课堂氛围，从而提高学生的学习积极性。课堂氛围的营造与教学情境设计有着密切的联系。教师可以创设生活化的教学情境，形象化、生动化地处理教材的知识点，引导学生从生活的角度，去理解教材知识点，从而为学生营造生活化的课堂氛围，提高学生对政治学科的兴趣。如在上《做情绪的主人》（人教版七年级上册）这一节课的时候，为了让学生理解调控情绪对生活的重要性，教师可以让学生列举生活中不同的情绪给生活带来的不同影响。如脾气暴躁的人，情绪低落的人，给自己生活带来的消极影响;有良好情绪的人，给自己生活带来的快乐。在教学案例分析中，营造一种生活化的课堂教学氛围，让学生从这些积极与消极的影响中，分析情绪调控对自己生活的重要性，从而使学生形成健康、积极的性格。
三、引入时事政治案例，提高政治课堂教学效率
初中政治“1236高效课堂”学科的一个重要教学目标，就是引导学生关心时事政治，了解基本国情，培养爱国热情、爱国情操与政治敏锐感，具备初步的政治意识。为此，广大初中政治教师应该在课堂教学过程中，讲述时事政治案例，培养学生关心国家大事的习惯，增强学生爱国热情，这样才能有效实现政治课的教学目标。在初中政治教材里的内容，都是随着时代的发展，不断丰富变化的。因此，初中政治教师在教学过程中，也应学会与时俱进。政治教师应广泛收集各种时事政治材料，并且有效利用这些材料，开展符合时代特征的教学活动，增强政治教学的实践性与趣味性。如在学习《维护祖国的安全与利益》这一节课的时候，教师可以采用历史与当代时事相结合的方法。如先向学生讲述抗日战争期间日本侵略中国的罪行，包括南京大屠杀、人体试验等，然后再讲述目前的“钓鱼岛”事件，激发学生对中华民族的感情与爱国热情。通过时事政治案例讲述，能令学生对社会各种善恶现象有一个基本判断与认识，也帮助学生提高了道德素质。在引导学生分析社会现象与社会问题的时候，让学生了解社会现象，并形成自己独特的观点与解决实际问题的能力。同时，教师也可以开展小组讨论，让学生对某一时事热点发表自己的独特看法，然后教师进行点评，帮助学生完善对某一现象的认识。通过这一步骤，调动学生参与时事教学的积极性，培养他们勤于思考、开动脑筋的好习惯。
四、建立和谐的师生关系
亲其师方能信其道。受传统教学观念的影响，教师在“1236高效课堂”教学中总是以教师自居，把自己高高置在讲台之上，有意无意地拉开了教师与学生之间的距离。让学生觉得教师和他们之间就是一个教、一个学的关系，没有什么共性，更别谈什么共同语言了，也别想和教师之间交流、讨论什么学习上的问题和生活中烦恼。甚至有的教师在进行完一个学期的教学后，能叫来名字的学生寥寥无几，这样的教学效果可想而知。因此，为了打造高效的初中思想政治课堂，我们要转变观念，重视学生的主体地位。在教学中要求师生适时地转换彼此的角色，老师走到学生中间，学生也可以在课堂上对教师提出的问题提出质疑，更可以向教师提出問题，充分体现学生的主体性，使课堂教学活动互动起来，在问中学，在学中问，有效提高教与学的效率。当然，教师还要在思想政治课教学实践中，引导学生在理论知识的预设环节中大胆搜集信息，互相交流，然后在课堂上把交流的相关信息和学生共同研究，达到知识的生成与共识。通过这样自由、自主的教学活动过程，不能但让师生关系更加融洽，有利于活跃课堂气氛，而且还能达到教学相长的目的，提高教学效率。
总之，提高初中政治“1236高效课堂”教学效率是素质教育的必然要求。广大初中政治教师在教学过程中，应积极采用灵活的教学方式，探索提高教学效率的有效方式。
参考文献
[1]何平.初中政治高效课堂教学探究[J].考试周刊，2010年第90期：163.
[2]谢裕辉.构建初中政治高效课堂的教学策略[J].新课程（中），2013年6月：128.
[3]侯淑敏.在初中政治课教学中激发学生的学习兴趣[J].现代教育科学：中学教师，2012，（8）.
关键词：初中政治 “1236高效课堂” 探究
初中政治“1236高效课堂”是一门综合性、时效性很强的学科。然而，在应试教育背景下，教师采用知识灌输的教学模式，难以激发学生对政治学科学习的积极性。为此，教师应该采用高效的政治教学模式，以提高学生对政治学科的兴趣，帮助学生掌握政治知识，成功达到政治课的教学目的。本文笔者就结合教学经验，提出构建初中政治高效课堂的策略。
一、创设问题情景，激活学生思维
古人云： “前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这里所说的“疑”就是问题，有了问题，才能激发学生去探索，去解疑。现代教学论研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。心理学研究表明：问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。因此，教学中要精心设置问题，使学生在现有的认知范围内对未来学习内容产生认知冲突，从而激活学生思维，提高教学效果。如在讲授“违法犯罪”时，教师展示材料：小张、小刘沉醉游戏机，天天泡网吧，花光所有零用钱，后来发展到偷同学的自行车，有一次在街上拦路抢劫被派出所抓获。教师设置问题：小张、小刘的做法是什么行为？对青少年有什么启示？让学生思考讨论后回答，结果大家都能判断小张、小刘偷自行车是违法行为，拦路抢劫是犯罪行为。这件事启示青少年要树立法纪观念，明确违法和犯罪的必然联系，一旦犯罪对个人、家庭、社会都百害无一利。这样既让学生掌握了本课的核心知识，又加强了思想教育，实现了知识与能力，过程与法方，情感态度和价值观的统一，从而提高了教学效果。
二、活跃课堂氛围，提高政治学习的积极性
为了提高初中政治“1236高效课堂”教学效率，教师应该营造活跃的课堂氛围，从而提高学生的学习积极性。课堂氛围的营造与教学情境设计有着密切的联系。教师可以创设生活化的教学情境，形象化、生动化地处理教材的知识点，引导学生从生活的角度，去理解教材知识点，从而为学生营造生活化的课堂氛围，提高学生对政治学科的兴趣。如在上《做情绪的主人》（人教版七年级上册）这一节课的时候，为了让学生理解调控情绪对生活的重要性，教师可以让学生列举生活中不同的情绪给生活带来的不同影响。如脾气暴躁的人，情绪低落的人，给自己生活带来的消极影响;有良好情绪的人，给自己生活带来的快乐。在教学案例分析中，营造一种生活化的课堂教学氛围，让学生从这些积极与消极的影响中，分析情绪调控对自己生活的重要性，从而使学生形成健康、积极的性格。
三、引入时事政治案例，提高政治课堂教学效率
初中政治“1236高效课堂”学科的一个重要教学目标，就是引导学生关心时事政治，了解基本国情，培养爱国热情、爱国情操与政治敏锐感，具备初步的政治意识。为此，广大初中政治教师应该在课堂教学过程中，讲述时事政治案例，培养学生关心国家大事的习惯，增强学生爱国热情，这样才能有效实现政治课的教学目标。在初中政治教材里的内容，都是随着时代的发展，不断丰富变化的。因此，初中政治教师在教学过程中，也应学会与时俱进。政治教师应广泛收集各种时事政治材料，并且有效利用这些材料，开展符合时代特征的教学活动，增强政治教学的实践性与趣味性。如在学习《维护祖国的安全与利益》这一节课的时候，教师可以采用历史与当代时事相结合的方法。如先向学生讲述抗日战争期间日本侵略中国的罪行，包括南京大屠杀、人体试验等，然后再讲述目前的“钓鱼岛”事件，激发学生对中华民族的感情与爱国热情。通过时事政治案例讲述，能令学生对社会各种善恶现象有一个基本判断与认识，也帮助学生提高了道德素质。在引导学生分析社会现象与社会问题的时候，让学生了解社会现象，并形成自己独特的观点与解决实际问题的能力。同时，教师也可以开展小组讨论，让学生对某一时事热点发表自己的独特看法，然后教师进行点评，帮助学生完善对某一现象的认识。通过这一步骤，调动学生参与时事教学的积极性，培养他们勤于思考、开动脑筋的好习惯。
四、建立和谐的师生关系
亲其师方能信其道。受传统教学观念的影响，教师在“1236高效课堂”教学中总是以教师自居，把自己高高置在讲台之上，有意无意地拉开了教师与学生之间的距离。让学生觉得教师和他们之间就是一个教、一个学的关系，没有什么共性，更别谈什么共同语言了，也别想和教师之间交流、讨论什么学习上的问题和生活中烦恼。甚至有的教师在进行完一个学期的教学后，能叫来名字的学生寥寥无几，这样的教学效果可想而知。因此，为了打造高效的初中思想政治课堂，我们要转变观念，重视学生的主体地位。在教学中要求师生适时地转换彼此的角色，老师走到学生中间，学生也可以在课堂上对教师提出的问题提出质疑，更可以向教师提出問题，充分体现学生的主体性，使课堂教学活动互动起来，在问中学，在学中问，有效提高教与学的效率。当然，教师还要在思想政治课教学实践中，引导学生在理论知识的预设环节中大胆搜集信息，互相交流，然后在课堂上把交流的相关信息和学生共同研究，达到知识的生成与共识。通过这样自由、自主的教学活动过程，不能但让师生关系更加融洽，有利于活跃课堂气氛，而且还能达到教学相长的目的，提高教学效率。
总之，提高初中政治“1236高效课堂”教学效率是素质教育的必然要求。广大初中政治教师在教学过程中，应积极采用灵活的教学方式，探索提高教学效率的有效方式。
参考文献
[1]何平.初中政治高效课堂教学探究[J].考试周刊，2010年第90期：163.
[2]谢裕辉.构建初中政治高效课堂的教学策略[J].新课程（中），2013年6月：128.
[3]侯淑敏.在初中政治课教学中激发学生的学习兴趣[J].现代教育科学：中学教师，2012，（8）.