【摘 要】
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“洞见”,一词双关,意指既以“洞”为主线,记录师幼展开一系列以经验为链接的深入探究和学习,又指向幼儿园教师对自然环境、材料承载幼儿学习与发展价值的预判.通过一条独特的、自主的、开放的探究和展示路径,从一个“洞”的探究小过程折射出教师自己如何做:先怎么做,再做什么.以师幼、幼幼、家园共建的视角,清晰地表达了一种自然物激发不同孩子的多样化学习过程.
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“洞见”,一词双关,意指既以“洞”为主线,记录师幼展开一系列以经验为链接的深入探究和学习,又指向幼儿园教师对自然环境、材料承载幼儿学习与发展价值的预判.通过一条独特的、自主的、开放的探究和展示路径,从一个“洞”的探究小过程折射出教师自己如何做:先怎么做,再做什么.以师幼、幼幼、家园共建的视角,清晰地表达了一种自然物激发不同孩子的多样化学习过程.
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游戏化教学是一种符合幼儿身心发展规律的教学方法,在我国幼儿教育界中应用已经非常广泛.在幼儿园教学中开展有效的游戏化教学活动,能够提升幼儿的学习兴趣,促进幼儿思维能力以及多种综合素质的发展.本文对游戏化教学在幼儿园中的应用展开研究,期望能够为广大幼儿教育工作者带来参考.
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随着我国新课程标准的不断深入改革,对于幼儿园的教学要求越来越高,传统的教学理念及教学资源已经不能满足幼儿的身心发展需求.因此,幼儿园在开展日常教学的过程中,应充分结合生活教育理论,努力为幼儿营造一个良好的游戏体验场,始终坚信幼儿具备在游戏中学习的能力,充分尊重幼儿的个体,从而有效地收集和整理各类有利于游戏体验场活动开展的节庆资源、艺术资源、家长资源以及人文风俗资源等内容,不断筛选出适合幼儿身心发展特点需要的内容,并将其进行归纳和汇总,努力为幼儿创设资源开发与利用的环境,从而全面整合幼儿课程教学的资源,努力
我国民间游戏的类型比较丰富,不仅展现了我国人民的生活变化,同时也对民族文化传承有着积极影响.由于幼儿对游戏有着浓厚的兴趣,因此在幼儿园教育中引入民间游戏不仅可以激发幼儿参与学习的积极性,也可以让幼儿在游戏中领略民族文化,为我国民族文化传承与发展产生积极的影响.因此在教育中需要结合具体情况,采取适合的引入措施,提高民间游戏教育效果.
当今,素质教学已经得到贯彻与实施,在这样的背景下,素质教育已经被广泛地应用在课堂教学中,同时人们也越来越重视学生的全方面发展.对于幼儿园的教育教学工作也要给予高度重视.儿童教育也是小学基础教育中的重要部分,这对孩子身心健康成长有着至关重要的作用.基于此,本文主要讲述的是在幼儿园的教育教学中,如何运用游戏进行课堂教学,并且如何将二者进行有效的融合.
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