论文部分内容阅读
摘 要：随着高新技术产业的发展及高速信息时代的到来，广大学校对于学生的信息技术教学也逐渐推向深入。针对中学时期为学生开设信息技术教学课程，提高中学生的信息技术能力具有非常重要的实践意义。其开设目的主要是让学生掌握基本的信息处理技巧，加深学生对信息技术影响实际生活的认识。本文立足于生活实际元素，着重讨论生活元素在中学信息技术教学中运用的现状、原因及相关运用途径。
关键词：生活元素;中学教学;信息技术教学
《纲要》中明确指出，要求学校要加强学生生活实际教学，增加教学活动中的“生活化”因素。值得深思的是，在教学活动中添加生活元素并不是简单、生硬地将课堂内容与生活实际内容强行挂钩，而应当是侧重于加强学生所理解的理论与生活实际之间的深层关联。因此，在中学信息技术教学中，融入生活元素更应当谨慎、科学行事，让学生在潜移默化中接受理论和生活实际的双重影响，从而形成以生活实际来引领信息技术的思想观念。
1.中学信息技术课程教学的现状分析
笔者发现，中学阶段的信息技术课堂无论是从教学方式还是教学目标而言，都与其他自然科学及人文科学的理论课程的教学不同。其具体表现于：首先，信息技术课程需要学生在特定的微机教室上课，学生的自主性较强，学生的注意力也很难集中;其次，信息技术课程不属于中高考的必考科目，学生并没有引起相应重视，还是传单纯传统的认为，信息技术课程就是课余放松的娱乐课程。由以上两种原因导致，笔者在授课过程中经常会出现此种情形：老师在讲台上为学生讲解具体操作细节，但是很多学生都没有集中注意力认真听讲，而是在位置上自己玩耍。造成这种情况的主要原因是学生缺乏自控能力、容易受电脑影响，其次是由于老师所讲内容较为空洞枯燥，脱离了学生的实际生活，学生也缺乏学习兴趣。因此，就现状来看，目前中学阶段的信息技术教学形势非常严峻。
2. 將生活元素运用于中学信息技术教学的实践意义
2.1对于信息技术的学习，有利于学生提升生活水平
由于信息技术的发展速度越来越快、普及面越来越广，人们已经形象地称当今时代为信息时代。在目前的全球范围内，信息技术已经深刻影响到了人们的生产生活的方方面面，经济层面的技术革新，社会层面的方式革新，政治层面的信息革新等。信息科技已经成为人类生活中必不可少的内容，所以在中学阶段针对学生的信息技术水平提升，有利于学生生活水平的稳步提高。
2.2对于信息技术的学习，有利于学生各方面素养的全面发展
中学阶段是学生提升自我素质，学习各项技能的黄金时期。信息技术的广泛运用已经将学生学习信息技术这一任务变成必修。学生的全面发展，意味着各方面素质都务必有质的提升，所以为了落实学生全面发展的目标，将学生打造成为符合社会需求的高素质人才，就必须树立全面培养学生技能知识和加速生活化教学转型的新型教育观念。
3. 生活元素在中学信息技术教学中运用的途径探索
3.1做好生活化内容导入，培养学生信息技术学习兴趣。
课堂导入培养学生兴趣是老生常谈的问题，但不同学科的课堂导入方式不同。在信息技术课堂的导入过程中，应当适当引入生活实例，以贴近学生生活、富含生活趣味、侧重生活实用为基本选取原则。根据生活经验不难得出，信息技术其实广泛存在于中学生的日常生活之中，教师需要做的就是培养学生的自主衔接能力，让学生将课堂所学知识与生活实际中的信息技术内容相结合，突破课堂局限，稳定提升学生的生活水平。例如，教师在讲授E-mail的运用时就可以鼓励学生在生活中灵活使用电子邮箱功能，让还没有注册电子邮箱的学生尽快注册，学会并掌握电子邮箱的使用技巧，便于生活中的信息交流。
3.2制定合理的生活化学习任务，提高信息技术教学效率
中学生这一年龄阶段是一个特殊的时期，正处于身心健康发展的黄金时期，对于各方面内容的都充满了好奇心。因此，教师在实际教学中，可以相应设定部分生活元素较多的教学任务，让学生在课外时间联系生活实际完成教学任务。通过模拟生活化情景，设置生活化任务，对于促进学生自我完成相关认知的构建十分有效。例如，教师在讲解图片美化处理方法的课程后，就可以让学生自行处理一些简单照片，这类型的教学内容，是必然会引起学生的兴趣，并进一步提升学生的学习效率的。
3.3运用生活化教学方式，找准信息技术教学师生定位
由于信息技术课程具有特殊性，对于学生自主学习能力及记忆能力要求较高。因此，信息技术教师在整个教学过程中便充当着非常重要的作用，教师需要转变自身定位，融入学生之间，与学生一起完成信息技术学习任务。因此，在信息技术课上，教师应当营造宽松、愉悦的学习氛围，积极辅助学生操作。信息课堂中学生交流是很必要也必然存在的，老师要尊重学生的实际需要，给予学生交流的自由时间，引导他们进行适当讨论。
4.结束语
新的社会背景，催生了新的教学方式和教学环境，新的教学环境也会推动原有教学理念的改革和发展。在信息时代高速发展的时代背景下，新课程标准改后要求学校注重学生各方面素质的全面发展。
参考文献
[1]王玉琦.生活元素在中学信息技术教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（14）：80.
关键词：生活元素;中学教学;信息技术教学
《纲要》中明确指出，要求学校要加强学生生活实际教学，增加教学活动中的“生活化”因素。值得深思的是，在教学活动中添加生活元素并不是简单、生硬地将课堂内容与生活实际内容强行挂钩，而应当是侧重于加强学生所理解的理论与生活实际之间的深层关联。因此，在中学信息技术教学中，融入生活元素更应当谨慎、科学行事，让学生在潜移默化中接受理论和生活实际的双重影响，从而形成以生活实际来引领信息技术的思想观念。
1.中学信息技术课程教学的现状分析
笔者发现，中学阶段的信息技术课堂无论是从教学方式还是教学目标而言，都与其他自然科学及人文科学的理论课程的教学不同。其具体表现于：首先，信息技术课程需要学生在特定的微机教室上课，学生的自主性较强，学生的注意力也很难集中;其次，信息技术课程不属于中高考的必考科目，学生并没有引起相应重视，还是传单纯传统的认为，信息技术课程就是课余放松的娱乐课程。由以上两种原因导致，笔者在授课过程中经常会出现此种情形：老师在讲台上为学生讲解具体操作细节，但是很多学生都没有集中注意力认真听讲，而是在位置上自己玩耍。造成这种情况的主要原因是学生缺乏自控能力、容易受电脑影响，其次是由于老师所讲内容较为空洞枯燥，脱离了学生的实际生活，学生也缺乏学习兴趣。因此，就现状来看，目前中学阶段的信息技术教学形势非常严峻。
2. 將生活元素运用于中学信息技术教学的实践意义
2.1对于信息技术的学习，有利于学生提升生活水平
由于信息技术的发展速度越来越快、普及面越来越广，人们已经形象地称当今时代为信息时代。在目前的全球范围内，信息技术已经深刻影响到了人们的生产生活的方方面面，经济层面的技术革新，社会层面的方式革新，政治层面的信息革新等。信息科技已经成为人类生活中必不可少的内容，所以在中学阶段针对学生的信息技术水平提升，有利于学生生活水平的稳步提高。
2.2对于信息技术的学习，有利于学生各方面素养的全面发展
中学阶段是学生提升自我素质，学习各项技能的黄金时期。信息技术的广泛运用已经将学生学习信息技术这一任务变成必修。学生的全面发展，意味着各方面素质都务必有质的提升，所以为了落实学生全面发展的目标，将学生打造成为符合社会需求的高素质人才，就必须树立全面培养学生技能知识和加速生活化教学转型的新型教育观念。
3. 生活元素在中学信息技术教学中运用的途径探索
3.1做好生活化内容导入，培养学生信息技术学习兴趣。
课堂导入培养学生兴趣是老生常谈的问题，但不同学科的课堂导入方式不同。在信息技术课堂的导入过程中，应当适当引入生活实例，以贴近学生生活、富含生活趣味、侧重生活实用为基本选取原则。根据生活经验不难得出，信息技术其实广泛存在于中学生的日常生活之中，教师需要做的就是培养学生的自主衔接能力，让学生将课堂所学知识与生活实际中的信息技术内容相结合，突破课堂局限，稳定提升学生的生活水平。例如，教师在讲授E-mail的运用时就可以鼓励学生在生活中灵活使用电子邮箱功能，让还没有注册电子邮箱的学生尽快注册，学会并掌握电子邮箱的使用技巧，便于生活中的信息交流。
3.2制定合理的生活化学习任务，提高信息技术教学效率
中学生这一年龄阶段是一个特殊的时期，正处于身心健康发展的黄金时期，对于各方面内容的都充满了好奇心。因此，教师在实际教学中，可以相应设定部分生活元素较多的教学任务，让学生在课外时间联系生活实际完成教学任务。通过模拟生活化情景，设置生活化任务，对于促进学生自我完成相关认知的构建十分有效。例如，教师在讲解图片美化处理方法的课程后，就可以让学生自行处理一些简单照片，这类型的教学内容，是必然会引起学生的兴趣，并进一步提升学生的学习效率的。
3.3运用生活化教学方式，找准信息技术教学师生定位
由于信息技术课程具有特殊性，对于学生自主学习能力及记忆能力要求较高。因此，信息技术教师在整个教学过程中便充当着非常重要的作用，教师需要转变自身定位，融入学生之间，与学生一起完成信息技术学习任务。因此，在信息技术课上，教师应当营造宽松、愉悦的学习氛围，积极辅助学生操作。信息课堂中学生交流是很必要也必然存在的，老师要尊重学生的实际需要，给予学生交流的自由时间，引导他们进行适当讨论。
4.结束语
新的社会背景，催生了新的教学方式和教学环境，新的教学环境也会推动原有教学理念的改革和发展。在信息时代高速发展的时代背景下，新课程标准改后要求学校注重学生各方面素质的全面发展。
参考文献
[1]王玉琦.生活元素在中学信息技术教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（14）：80.