在语文教学中，如何在有限的时间内，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。
　　一、认真钻研教材，提高备课质量
　　1.要认真钻研教材，对《课程标准》准确定位。明确的教学目标可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，在教学上做到有的放矢。所以依据课程标准、教材和学生的实际情况，将三维目标进行科学定位。确定了教学目标后，教师以学生的视角，思考可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么。充分的预测学情，把能帮助学生顺利达到教学目标的内容，作为教学的重难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点的体会、感受、积累、运用，进行听说读写的语文实践。
　　2.要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性，目的性和实效性。要使所提的问题，既能体现教学的重点，又能符合学生的认知水平和认知规律。既能引发学生对知识的兴趣，又有利于学生思维活动的充分展开。
　　3.了解每一位学生。教师在上课之前要深入地了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、性格；了解学生的已有经验、知识体系；了解学生的接受能力、语文口味等，设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、课堂练习。这样才能发挥学生的主观能动性，收到好的课堂效果。
　　二、精心组织教学，选择科学的教学方法
　　1.教学组织形式上要灵活。教师必须改变传统的班级授课制，实施大胆的课堂组织形式的创新，注重教学组织形式的多样性与灵活性，引导学生在生活中、在玩耍中、在动手中、在探究中学习。教师注意根据不同的教学内容和学生的个性特征，灵活地采取个别学习、小组学习、大组辩论、同桌学习、帮扶学习等形式多样的学习方式。除此之外，教师要科学地选择有利于调动学生主体的积极性、创造性的组织形式，形成充满生机和活力的课堂。如采取质疑式和辩论式的课堂组织形式。
　　2.教学方法的选择、运用、创新上，要以改革学生的学法为核心，促进教法和学法的同步改革。教师必须根据学生的学习来定教法。一是改革学法，使学生成为真正的学习主体，发挥主观能动性，增强学习的独立性，培养良好的学习习惯，改变传统的接受学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习、创新学习。在学习的过程中感悟知识形成的规律，培养发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力。二是以学法定教法，改革教法。教师要引导学生自主学习、观察发现、质疑问题、合作探究、体验感悟、实践运用等有机结合起来。这样学法和教法互相配合，以学法定教法，尊重了学生的学习主体，调动了他们的积极性，自然就会提高课堂效率，也促进教学相长。
　　三、尊重学生，进行有效课堂管理
　　理想的课堂应该是有亲和度，有自由度，让课堂充满了活力、情趣和智慧。教师应该放下权威站在儿童的立场，尊重和接纳学生，关注他们的需要，了解他们的困难，与学生做朋友。有效的课堂管理指教师用人文的手段实施人文的管理，实现有效的课堂。可采取如下措施：
　　1.尊重学生，关注学生的需要。当个别学生在课堂上开小差、说话时，教师可以走到学生身边，摸摸他的头、拍拍他的肩让他感受到教师对他的尊重，其实非言语的控制胜过言语控制。
　　2.目光传情，提醒纠正。当学生走神时，教师可运用目光注视行为学生，用热情、慈祥、赞许的目光使学生领会到错误，及时纠正。
　　3.动作指引。教师在课堂上的举手投足，都能传达管理信息，堂上师生互相感知的意识信号。教师的面目表情有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。教师适当地利用非言语的动作实现有效的课堂管理。在课堂教学中教师只有实施人文管理才能促进师生间的关系，构建和谐的课堂，让学生在宽松、民主、平等的课堂中获得知识，提高课堂效率。