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摘要：
生活即数学，数学即生活。数学在我们日常生活中无处不在，有经验的数学老师以一双慧眼就能准确发现数学与生活的契合点，并不断发散学生思维与创新能力，让学生由厌学到乐学，轻松掌握数学课程各个知识点，使枯燥乏味、抽象难懂的数学教学变成生动有趣、充满灵魂的深程。
关键词： 小学数学、生活化教学、计算应用、学习体验
数学是小学教育基础学科，更是教学的重点和难点。从目前部分小学数学课程教学质量调查基本情况来看，多数小学教师对于实施新型生活化数学教学，还停留在浅层初步阶段。由于缺乏良好的改革与变通能力，学生整天处于生硬的知识灌输与题海战术之中;这种只专注于教学进度疲于应付的被动学习，让孩子们学习效率始终难以提高。
课堂教学方式改革迫在眉睫，创建与时俱进生动灵活的课堂教学新模式，己成为当代小学数学教师务实重行难以推辞的责任与担当！然而，课堂教学方式改革的方向在哪里？ 新课程标准给了我们明确的答复;新课标指出：“应使数学（教学）更贴近实际生活，善于从学生熟悉的情境和生活实例中建立数学模型……有效的数学学习，不能单纯地依赖、模仿和记忆，而需要学生自主探索和合作交流"。因此，要想具有高度抽象性和严密逻辑性的数学课程不再让学生感到枯燥乏味，要想让教学过程不再是机械的传递与接受，而是充满灵活性的课程开发与创造，教师就必须改变简单的教、学生简单学的局面，让充满师生交往、积极互动、共同发展的教学过程，在情趣盎然充满灵活性的氛围中，达到使所有学生掌握基本知识与技能、促进其全面发展的最终目的。
一、创设生活情境，将孩子们熟悉的数字游戏融入加减运算课堂教学中，让关键的知识要素牢牢植根于孩子们内心
数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，教学内容就显得空洞乏味，教师难教，学生厌学。因此在教学中，尽量缩短课堂与生活的距离，多创设一些相关的生活情境，将孩子们的注意力引入熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学并没有想象中的那么抽象和难以理解。无独有偶，数字游戏作为孩子们平时经常进行的一项喜闻乐见生活娱乐方式，最贴近学生生活，让孩子们在动口动手动脑轻松愉快氛围里，就能获得有趣的学习体验; 并且在掌握知识同时，还能培养合作、勾通交流与实践能力;为此我进行了一系列大胆有意义的教学实践探索。
二、激发学生学习兴趣的故事导入，能让你的课程教学收到事半攻倍的效果
生活无处不数学，精彩的故事引人入胜，充满无穷魅力的故事情节导入课程教学，更能激发孩子们积极主动的学习动机。因为它的生动性和形象性，非常符合小学生的心理发展特征，让孩子们的想象与思辩能力在形象思维天地里，快速主动寻找到数学逻辑知识真谛，为新课学习打下铺垫。因此，作为一名小学数学老师，既要了解故事导入的作用、类型和原则，更要学会编写各类数学故事，从而游刃有余地为自己教学服务。
例如我在教学小学中低年级相关数学课程时，曾创作了这样一个故事情节： 陡峻高耸的大山深处住着一群可爱的小白兔，平时有一只兔子总认为自己比别人聪明，趾高气昂不把其它兔子放在眼里。有一天兔妈妈为了考一考这个小兔子，决定让它分苹果; 兔妈妈给了小兔子10个苹果，让它分给包括自己在内其它5个小兔子。高傲的小兔子一想自己只能分到2个苹果，连连摇头说太少了，不愿干。于是兔妈妈答应给它100个苹果，叫它平均分给50只小兔子; 小兔子还是不满意，反而得寸进尺，想要更多的苹果。于是兔妈妈一拍桌子，显示出慷慨大度的样子，答应给它1000个苹果，叫它分给500个小兔子; 小兔子听到兔妈妈答应给它一千个苹果，十分高兴地接受了任务！ 看到小兔子快快乐乐蹦蹦跳跳忙碌的身影，兔妈妈高兴地笑了……听完这个精彩童趣的故事，孩子们笑得前仰后合，笑小兔子自作聪明，不懂使用数学正确的计算方法，被兔妈妈骗晕了头。于是老师话锋一转：“ 哪位同学能指证小兔子究竟错在哪里？正确的计算方法是什么？”孩子們纷纷举手回答，活跃的课堂气氛将同学们注意力顺利引入新课学习程序打下了良好的铺垫。
三、抛砖引玉，寻找身边的数学
新课程标准指出："目前义务教育阶段的数学课程，将致力于如何让学生在学习中体会数学与自然社会、人类社会的密切关系，从而了解数学的价值”。基于这一认识，数学教师一定要端正自己的角色，作为学生教学生活主导者的身份，努力寻找教学与生活结合点，抛砖引玉，牵动孩子们的数学思维，不断寻找与认识身边的数学，筑牢数学知识与现实生活的交汇链接，从而将抽象的数学知识逐渐转化成孩子们脑海中具体的客现形象，激发他们强烈的求知欲望，取得更好的数学学习效果。
小学生社会阅历浅，生活经验不足，数学课程枯燥乏味抽象难学，这似乎是大多数孩子的共识。然而我们日常生活中，数学无处不在，有经验的老师往往能依据学生己有的生活经验，找到教学与生活的结合点，不断发散学生的思维与创新能力，将枯燥的数学知识变得鲜活起来，使数学教学成为一门生动有趣有灵魂的课程。这种生活化的教学方式，能快速促进学生去主动理解与掌握数学课程体系的各个知识点，促进学生数学素养和综合素质的全面提高。时光荏苒，前路漫漫，相信每一位数学老师会在这方面进行持续的研讨与探究，为我国基础教育事业的发展尽职尽力！
生活即数学，数学即生活。数学在我们日常生活中无处不在，有经验的数学老师以一双慧眼就能准确发现数学与生活的契合点，并不断发散学生思维与创新能力，让学生由厌学到乐学，轻松掌握数学课程各个知识点，使枯燥乏味、抽象难懂的数学教学变成生动有趣、充满灵魂的深程。
关键词： 小学数学、生活化教学、计算应用、学习体验
数学是小学教育基础学科，更是教学的重点和难点。从目前部分小学数学课程教学质量调查基本情况来看，多数小学教师对于实施新型生活化数学教学，还停留在浅层初步阶段。由于缺乏良好的改革与变通能力，学生整天处于生硬的知识灌输与题海战术之中;这种只专注于教学进度疲于应付的被动学习，让孩子们学习效率始终难以提高。
课堂教学方式改革迫在眉睫，创建与时俱进生动灵活的课堂教学新模式，己成为当代小学数学教师务实重行难以推辞的责任与担当！然而，课堂教学方式改革的方向在哪里？ 新课程标准给了我们明确的答复;新课标指出：“应使数学（教学）更贴近实际生活，善于从学生熟悉的情境和生活实例中建立数学模型……有效的数学学习，不能单纯地依赖、模仿和记忆，而需要学生自主探索和合作交流"。因此，要想具有高度抽象性和严密逻辑性的数学课程不再让学生感到枯燥乏味，要想让教学过程不再是机械的传递与接受，而是充满灵活性的课程开发与创造，教师就必须改变简单的教、学生简单学的局面，让充满师生交往、积极互动、共同发展的教学过程，在情趣盎然充满灵活性的氛围中，达到使所有学生掌握基本知识与技能、促进其全面发展的最终目的。
一、创设生活情境，将孩子们熟悉的数字游戏融入加减运算课堂教学中，让关键的知识要素牢牢植根于孩子们内心
数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，教学内容就显得空洞乏味，教师难教，学生厌学。因此在教学中，尽量缩短课堂与生活的距离，多创设一些相关的生活情境，将孩子们的注意力引入熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学并没有想象中的那么抽象和难以理解。无独有偶，数字游戏作为孩子们平时经常进行的一项喜闻乐见生活娱乐方式，最贴近学生生活，让孩子们在动口动手动脑轻松愉快氛围里，就能获得有趣的学习体验; 并且在掌握知识同时，还能培养合作、勾通交流与实践能力;为此我进行了一系列大胆有意义的教学实践探索。
二、激发学生学习兴趣的故事导入，能让你的课程教学收到事半攻倍的效果
生活无处不数学，精彩的故事引人入胜，充满无穷魅力的故事情节导入课程教学，更能激发孩子们积极主动的学习动机。因为它的生动性和形象性，非常符合小学生的心理发展特征，让孩子们的想象与思辩能力在形象思维天地里，快速主动寻找到数学逻辑知识真谛，为新课学习打下铺垫。因此，作为一名小学数学老师，既要了解故事导入的作用、类型和原则，更要学会编写各类数学故事，从而游刃有余地为自己教学服务。
例如我在教学小学中低年级相关数学课程时，曾创作了这样一个故事情节： 陡峻高耸的大山深处住着一群可爱的小白兔，平时有一只兔子总认为自己比别人聪明，趾高气昂不把其它兔子放在眼里。有一天兔妈妈为了考一考这个小兔子，决定让它分苹果; 兔妈妈给了小兔子10个苹果，让它分给包括自己在内其它5个小兔子。高傲的小兔子一想自己只能分到2个苹果，连连摇头说太少了，不愿干。于是兔妈妈答应给它100个苹果，叫它平均分给50只小兔子; 小兔子还是不满意，反而得寸进尺，想要更多的苹果。于是兔妈妈一拍桌子，显示出慷慨大度的样子，答应给它1000个苹果，叫它分给500个小兔子; 小兔子听到兔妈妈答应给它一千个苹果，十分高兴地接受了任务！ 看到小兔子快快乐乐蹦蹦跳跳忙碌的身影，兔妈妈高兴地笑了……听完这个精彩童趣的故事，孩子们笑得前仰后合，笑小兔子自作聪明，不懂使用数学正确的计算方法，被兔妈妈骗晕了头。于是老师话锋一转：“ 哪位同学能指证小兔子究竟错在哪里？正确的计算方法是什么？”孩子們纷纷举手回答，活跃的课堂气氛将同学们注意力顺利引入新课学习程序打下了良好的铺垫。
三、抛砖引玉，寻找身边的数学
新课程标准指出："目前义务教育阶段的数学课程，将致力于如何让学生在学习中体会数学与自然社会、人类社会的密切关系，从而了解数学的价值”。基于这一认识，数学教师一定要端正自己的角色，作为学生教学生活主导者的身份，努力寻找教学与生活结合点，抛砖引玉，牵动孩子们的数学思维，不断寻找与认识身边的数学，筑牢数学知识与现实生活的交汇链接，从而将抽象的数学知识逐渐转化成孩子们脑海中具体的客现形象，激发他们强烈的求知欲望，取得更好的数学学习效果。
小学生社会阅历浅，生活经验不足，数学课程枯燥乏味抽象难学，这似乎是大多数孩子的共识。然而我们日常生活中，数学无处不在，有经验的老师往往能依据学生己有的生活经验，找到教学与生活的结合点，不断发散学生的思维与创新能力，将枯燥的数学知识变得鲜活起来，使数学教学成为一门生动有趣有灵魂的课程。这种生活化的教学方式，能快速促进学生去主动理解与掌握数学课程体系的各个知识点，促进学生数学素养和综合素质的全面提高。时光荏苒，前路漫漫，相信每一位数学老师会在这方面进行持续的研讨与探究，为我国基础教育事业的发展尽职尽力！