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摘 要： 在一些乡村小学，由于各种条件的制约，美术课很难开展，本文作者在一年的乡村小学支教工作中，因地制宜挖掘乡村美术校本教材，开发了一系列乡村题材的线描画課程，对于乡村小学校的美术课开展有很好的参考价值。
关键词： 称沱小学、线描画、发现、有秩序、有疏密、有变化、乡村特色
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0144-01
在重庆市长寿区边陲有这样一个学校，洪湖镇称沱小学，离重庆主城近60公里，距长寿城区50公里，地处长寿和渝北的交界，沿途是巍峨的西山群峰，峻峭的铜罗山脊，这里很多孩子都来自大山里，有的每天上学都要步行2个小时以上，去年作为美术老师的我来到这里支教一年，吃住都在这个小小的山村学校，真正体验了山村老师艰苦质朴的教学生活。
即使在信息和交通都如此发达的现代社会，称沱小学的孩子们都是闭塞的，他们几乎全部都是留守儿童，在家照顾他们的都是没有文化的爷爷奶奶，不要说网络了，就是课外书本也几乎没有买过，了解到这些情况后，我就确定了美术课给孩子们开设线描画教学课程，因为它是绘画中运用工具材料最简便的表现形式，一个速写本、一支笔就可以了，其实，儿童从一开始作画都是以线条为主要表现对象的，线描表现不仅容易被儿童接受而且也是提高儿童造型能力的重要方式，它不是要求儿童用工整的线条去表现物体的精确形象，而是通过线描画的训练培养儿童对线的敏感性，用富于个性的线表达物体形象特征与个性感受，让从未接触过美术课的称沱孩子们不管年龄的大小都能以最容易最快的方式踏入美术之门。
在称沱小学一年的时间里，每天下午四点钟放学后，我就四处走走，了解本地的风土民情，把看到的一些美的景物、事物、人物和孩子们熟悉的一些劳动工具都拍成照片，教孩子们用线描的方式来记录这一切，刚开始由于农村学校没有设置专职美术教师，所以孩子们也很少接触专业的美术教学，根本不知道线描画是什么，所以我就从最基础的发现线条开始，用写生线描画结合实物对比观察的方式，教会孩子们如何发现不同物体身上的线：首先要发现有秩序的线，然后表现有疏密的线，最后寻找有变化的线。小朋友面对实物（实物照片），不知道怎样归纳，我就教他们除了观察物体的前后、大小、高矮、左右关系外，还应掌握一些基本方法：
一是从整体入手，先画出主要物体的外形轮廓，再依次画出细部，这种方法画出的画整体感很强。
二是从中间画起，物体的主体内容在中间就可以从中间画起，逐渐向外画，这样画面主体突出，画起来也很方便。
三是从前景画起，前面的物体有点高大时，先画前面的物体能更好地表现前后遮挡关系，物体前后秩序明确。
四是从左边画起，在表现老街或巷道时，常常出现景物的左前方向右远处延伸的现象，从左边的景物入手，更容易把握画面的构图和物体的走向，画起来方便自然。
实践证明，线描画工具简单易购买易操作，绘画内容也都是孩子们熟悉的事物，所以都很感兴趣，因此，我把这一年在称沱小学的教学内容从以下几方面收集编纂成独具乡村特色的校本教材，以便分享给更多的乡村美术老师和学生：
一、乡村的景
所选的题材必须是大家耳熟能详的，一说起都能引起共鸣的，不仅仅是一棵树一个建筑，更多的是一种情怀，一种对故乡特有的情怀。题材内容要考虑学生的接受能力，逐渐加大难度，适合中高段年级学生的美术教学。
（一）老树：拓展课程包含姿态不同的各个种类的树的绘画表现。
（二）我家的门：门在生活中处处可见，门的分类有多种，乡下还有少数的木门、篱笆门、竹门、石门等，随着社会不断进步，现在很多新修的房子用的是铝合金门、铁门等。
（三）老屋：它是一段历史的见证，也是一幅美妙的图画，在表现时要注意表现房子的沧桑和厚重。拓展课程包含各种不同造型的老屋的绘画表现。
（四）杂货店：在写生时一定要归纳与组织，根据画面的需要可以移花接木，可把其他店里的物体画在一起，面对同样的一组物体，一定要引导孩子发现它们的不同元素，让孩子在表现中，充分发挥其主观能动性，表现出个人的认识与理解。
（五）西瓜摊：拓展课程包含各种不同水果的叫卖摊位。
二、乡村的人
课程设置从头像到半身像，再画全身的动态，多个人物的动态组合，这样由简入繁，层层递进的方式，学生更容易接受，但总体来说画人物都是比较难的，主要运用于中高段年级的学生。
（一）我给爷爷画张头像：绘画过程中提示孩子表现时大胆一些，夸张一些，突出特点。拓展课题：我的奶奶、村里的大娘、我的祖奶奶等。
（二）坐着的伯伯：人物半身像。拓展课题：坐着的婶婶、我的叔叔，姨娘等等。
（三）赶场天：观察在集市上的一些小场景，背背篼的人、讨价还价的人、喝茶的人，他们各自的特点是什么，两个或三个一组，表现出精彩有趣的情景。
（四）勤劳的手：拓展课题：编背篓的大手、织毛衣的手、劳作的双手等等。
（五）热闹的场景：赶场，收割，坐席等等都是农村常见的热闹场景，画热闹场景，人物一定要多，并且要抓住各个人物的不同动态和表情，同时还要注意当时环境的表现。
三、乡村的物
以农村孩子经常接触到的一些比较小的事物为主，便于观察，难度也相对较低，这些内容主要适用于低段年级的美术教学。
（一）农具：背篼、箩筐、簸箕等各种不同的农具，选择一个或几个来写生。拓展课程包含各种不同农具的绘画表现。
（二）母鸡：在称沱村里，家家户户都养了母鸡。说说你家母鸡的生活习性，再仔细观察，它们都有哪些突出的外形特征，把它表现到纸上。
（三）草帽与蒲扇：画草帽或蒲扇相对简单，在表现时要注意发现线的组织规律，用有秩序的线条表现它们的形象特点。
（四）箩筐里的梨子，拓展课程：箩筐里的南瓜、苹果、桔子、土鸡蛋等等。
（五）丰收：创作表现时，要选择几种主要的物体来表现，要注意不同物体不同的形象特点，不同物体用不同的点、线、面来表现。
总体来说，乡村的人、景、物三个大类分别包含了很多具有代表性的难易程度不同的课题，每一个课题又含有相关的拓展课题，可以贯穿整个小学阶段的线描画教学，诚然，本人的力量经验有限，若有浅薄不足之处还请各位同行不吝赐教。
关键词： 称沱小学、线描画、发现、有秩序、有疏密、有变化、乡村特色
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0144-01
在重庆市长寿区边陲有这样一个学校，洪湖镇称沱小学，离重庆主城近60公里，距长寿城区50公里，地处长寿和渝北的交界，沿途是巍峨的西山群峰，峻峭的铜罗山脊，这里很多孩子都来自大山里，有的每天上学都要步行2个小时以上，去年作为美术老师的我来到这里支教一年，吃住都在这个小小的山村学校，真正体验了山村老师艰苦质朴的教学生活。
即使在信息和交通都如此发达的现代社会，称沱小学的孩子们都是闭塞的，他们几乎全部都是留守儿童，在家照顾他们的都是没有文化的爷爷奶奶，不要说网络了，就是课外书本也几乎没有买过，了解到这些情况后，我就确定了美术课给孩子们开设线描画教学课程，因为它是绘画中运用工具材料最简便的表现形式，一个速写本、一支笔就可以了，其实，儿童从一开始作画都是以线条为主要表现对象的，线描表现不仅容易被儿童接受而且也是提高儿童造型能力的重要方式，它不是要求儿童用工整的线条去表现物体的精确形象，而是通过线描画的训练培养儿童对线的敏感性，用富于个性的线表达物体形象特征与个性感受，让从未接触过美术课的称沱孩子们不管年龄的大小都能以最容易最快的方式踏入美术之门。
在称沱小学一年的时间里，每天下午四点钟放学后，我就四处走走，了解本地的风土民情，把看到的一些美的景物、事物、人物和孩子们熟悉的一些劳动工具都拍成照片，教孩子们用线描的方式来记录这一切，刚开始由于农村学校没有设置专职美术教师，所以孩子们也很少接触专业的美术教学，根本不知道线描画是什么，所以我就从最基础的发现线条开始，用写生线描画结合实物对比观察的方式，教会孩子们如何发现不同物体身上的线：首先要发现有秩序的线，然后表现有疏密的线，最后寻找有变化的线。小朋友面对实物（实物照片），不知道怎样归纳，我就教他们除了观察物体的前后、大小、高矮、左右关系外，还应掌握一些基本方法：
一是从整体入手，先画出主要物体的外形轮廓，再依次画出细部，这种方法画出的画整体感很强。
二是从中间画起，物体的主体内容在中间就可以从中间画起，逐渐向外画，这样画面主体突出，画起来也很方便。
三是从前景画起，前面的物体有点高大时，先画前面的物体能更好地表现前后遮挡关系，物体前后秩序明确。
四是从左边画起，在表现老街或巷道时，常常出现景物的左前方向右远处延伸的现象，从左边的景物入手，更容易把握画面的构图和物体的走向，画起来方便自然。
实践证明，线描画工具简单易购买易操作，绘画内容也都是孩子们熟悉的事物，所以都很感兴趣，因此，我把这一年在称沱小学的教学内容从以下几方面收集编纂成独具乡村特色的校本教材，以便分享给更多的乡村美术老师和学生：
一、乡村的景
所选的题材必须是大家耳熟能详的，一说起都能引起共鸣的，不仅仅是一棵树一个建筑，更多的是一种情怀，一种对故乡特有的情怀。题材内容要考虑学生的接受能力，逐渐加大难度，适合中高段年级学生的美术教学。
（一）老树：拓展课程包含姿态不同的各个种类的树的绘画表现。
（二）我家的门：门在生活中处处可见，门的分类有多种，乡下还有少数的木门、篱笆门、竹门、石门等，随着社会不断进步，现在很多新修的房子用的是铝合金门、铁门等。
（三）老屋：它是一段历史的见证，也是一幅美妙的图画，在表现时要注意表现房子的沧桑和厚重。拓展课程包含各种不同造型的老屋的绘画表现。
（四）杂货店：在写生时一定要归纳与组织，根据画面的需要可以移花接木，可把其他店里的物体画在一起，面对同样的一组物体，一定要引导孩子发现它们的不同元素，让孩子在表现中，充分发挥其主观能动性，表现出个人的认识与理解。
（五）西瓜摊：拓展课程包含各种不同水果的叫卖摊位。
二、乡村的人
课程设置从头像到半身像，再画全身的动态，多个人物的动态组合，这样由简入繁，层层递进的方式，学生更容易接受，但总体来说画人物都是比较难的，主要运用于中高段年级的学生。
（一）我给爷爷画张头像：绘画过程中提示孩子表现时大胆一些，夸张一些，突出特点。拓展课题：我的奶奶、村里的大娘、我的祖奶奶等。
（二）坐着的伯伯：人物半身像。拓展课题：坐着的婶婶、我的叔叔，姨娘等等。
（三）赶场天：观察在集市上的一些小场景，背背篼的人、讨价还价的人、喝茶的人，他们各自的特点是什么，两个或三个一组，表现出精彩有趣的情景。
（四）勤劳的手：拓展课题：编背篓的大手、织毛衣的手、劳作的双手等等。
（五）热闹的场景：赶场，收割，坐席等等都是农村常见的热闹场景，画热闹场景，人物一定要多，并且要抓住各个人物的不同动态和表情，同时还要注意当时环境的表现。
三、乡村的物
以农村孩子经常接触到的一些比较小的事物为主，便于观察，难度也相对较低，这些内容主要适用于低段年级的美术教学。
（一）农具：背篼、箩筐、簸箕等各种不同的农具，选择一个或几个来写生。拓展课程包含各种不同农具的绘画表现。
（二）母鸡：在称沱村里，家家户户都养了母鸡。说说你家母鸡的生活习性，再仔细观察，它们都有哪些突出的外形特征，把它表现到纸上。
（三）草帽与蒲扇：画草帽或蒲扇相对简单，在表现时要注意发现线的组织规律，用有秩序的线条表现它们的形象特点。
（四）箩筐里的梨子，拓展课程：箩筐里的南瓜、苹果、桔子、土鸡蛋等等。
（五）丰收：创作表现时，要选择几种主要的物体来表现，要注意不同物体不同的形象特点，不同物体用不同的点、线、面来表现。
总体来说，乡村的人、景、物三个大类分别包含了很多具有代表性的难易程度不同的课题，每一个课题又含有相关的拓展课题，可以贯穿整个小学阶段的线描画教学，诚然，本人的力量经验有限，若有浅薄不足之处还请各位同行不吝赐教。