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摘 要：素质教育背景下，在小学语文教学中，教师需给予“读”与“写”能力培养高度重视，通过行之有效的手段，将其含有的作用与价值充分发挥出，为我国小学语文教学质量提升到新高度奠定坚实基础。因此，本文将围绕小学语文读写结合以读促写的实踐与思考为主题来展开分析，通过详细地了解一下实现读写结合以读促写的价值，再提出有利于促进实现读写结合以读促写的可行性对策。
关键词：小学语文;读写结合
随着新课标的深入实施，教师要想在本质上提升小学语文教学的总体质量，那么一定要注重阅读教学和写作教学。本身阅读和写作教学两者是相互促进、相互影响的，只有提升学生的阅读量以及阅读水平，才会实现在实际的学习过程中提升学生自身的写作意识，久而久之就会促使学生形成良好的语言思维能力。
一、小学语文“读”与“写”能力培养的必要性
随着现代化社会的不断发展，我国教育部门对学生语言能力与写作能力提出了新要求，为了保证现代社会持续稳定发展，当前加强小学语文“读”与“写”能力培养势在必行，其不但是为现代社会培养优质人才的基础，也是加强小学生语文素养的关键。在小学语文“读”与“写”能力培养中，阅读教学和写作教学应用的方式有很大不同，但是其二者有较大关联性。阅读为写作的前提条件，而写作推动学生阅读能力提升，阅读与写作过程是互相结合的。在教学中，利用高效的手段提高学生语言能力与写作能力，也让各知识得到全面掌握，而进行写作训练，确保了学生阅读能力与语言表达能力，另外通过应用读写教学方式，确保了阅读和写作过程互相补充，进而不断提高学生语文成绩和学习能力。
二、小学语文“读”与“写”能力培养方式
1.从阅读中积累佳词佳句
小学语文教材中所涉及的课文内容大都文笔优美、想象力丰富。由此出发，我们小学语文教师在平时的教学活动中就可以有意识地引导学生对阅读过程中发现的佳词佳句进行记录、整理。相信随着时间的推进，学生会形成一个丰富的词句宝库。有了知识储备，他们写出来的文章水平与质量也会获得显著提升。我便在自身的语文教学实践活动中积极贯彻了上述教学理念，收获颇丰。例如，在教学《花的学校》这篇课文之后，班上的一名学生认为作者泰戈尔将花朵无声无息绽放的特点活灵活现的描写了出来。因此，便将“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”这句话精心抄写在了自己的佳词佳句本上。而等到某一天我为学生布置下“描写心中的春天”这一主题的作文时，我惊奇地发现该名学生很好地对泰戈尔描写花朵的句子进行了灵活运用——春天来了，花儿们都开了，它们像是从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢，散发着迷人的芳香……这一句子的运用可以说起到了画龙点睛的作用，使得原本平淡无奇的文章有了更强的可读性，这不能不说是从阅读中积累佳词佳句所带给学生写作的一大影响。
2.从阅读中学会谋篇布局
一篇文章仅仅有优美的词句运用尚且不够，还需要有严谨的结构，这也就需要学生在拿到作文题目之后认真思考：面对这一题目我应该先写什么，然后写什么，最后又该写什么，所谓的谋篇布局说的便是这个道理。鉴于部编版小学语文教材中的课文多是名家名作，于文章结构方面都有着较强的示范性，我们小学语文教师便可以引导学生从平时的阅读中学会如何设置一篇文章的结构。如，在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我便带领学生细细分析了该篇课文的写作结构：第一段开门见山，直接对小兴安岭进行了概括和总结;第二段至第五段则按照时间顺序描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的美丽景色;第六段则又对小兴安岭进行了概括和总结。整篇文章以“总-分-总”的结构抒发了作者对小兴安岭的热爱之情。待学生对这一知识形成了一定的了解之后，我又特意在课上为他们布置了“随堂练笔”的学习小任务，即要求他们按照《美丽的小兴安岭》这一课文的文章结构对某一事物展开细致的描写。由于有着课文结构珠玉在前，学生稍稍思考，便很快写出了文章。像有的学生以学校为切入点，先总写对学校的热爱，又分别从春夏秋冬四个季节出发分着写学校的特点和孩子们快乐的学习生活，最后又从整体入手描写了自己对学校依恋之情;还有的学生以自己一天的活动为话题，先总写自己一天的主观感受，又分别从早上、中午、下午、晚上四个时间段具体描绘自己要做什么，最后又对一天的体会进行概括……从学生的作文中我们不难看出，他们很好地掌握了“总-分-总”这一文章结构及布局手法的灵活运用。从阅读中学会谋篇布局对于学生写作能力的发展所产生的积极效应显而易见。
3.从阅读中掌握修辞技巧
修辞技巧的恰当运用往往能使得一篇文章绽放出无限光芒，赋予文章更多的艺术感染力。因此，教会学生一定的修辞技巧，让他们尝试着在自己的作文中加以运用也是提高他们写作能力及文章写作质量的一大切入点。考虑到部编版小学语文教材所选文章的严谨性与科学性，我在自身的语文教学实践中便从课文内容入手，在详细讲解课文内容所用修辞技巧的基础上，给予学生练习与尝试的机会。如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课文时，我就带领学生认真分析了该篇课文中排比修辞方法的运用，“有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨，有的周身像插着好些扇子……”，正是这些排比句的巧妙运用使得文章的情感更加强烈、真挚，很好地抒发了作者对西沙群岛的热爱之情。基于此，学生也在接下来的作文练习中运用了排比这一修辞手法。例如一名学生在描写自己的母亲时是这样写的“妈妈对我的爱是早早起床准备好的早餐，是风雨无阻送我上下学的自行车的坚持，是晚上辛勤辅导我做功课的付出……”，借助该排比句，这名学生生动描写了妈妈对自己方方面面的关爱，也很好地抒发了自己内心对妈妈真挚的感情。从阅读中掌握修辞技巧的作用由此立现。
三、结束语
总而言之，阅读和写作是小学语文教学的两大重要组成部分，两者密切相连，互相影响与促进，共同推动着学生们语文素养的提升与发展。作为小学语文教师要结合学生实际生活与思想认识，从指导与备课入手，依据小学时期学生年龄特点与心理特点选择培养方式，为学生提供良好的发展空间，为提高他们的语文能力和写作能力提供有利条件，促使其日后全面发展。
参考文献
[1] 马兰香.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].考试周刊，2019（13）.
[2] 李波.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合初探[J].新课程（小学），2018（7）.
关键词：小学语文;读写结合
随着新课标的深入实施，教师要想在本质上提升小学语文教学的总体质量，那么一定要注重阅读教学和写作教学。本身阅读和写作教学两者是相互促进、相互影响的，只有提升学生的阅读量以及阅读水平，才会实现在实际的学习过程中提升学生自身的写作意识，久而久之就会促使学生形成良好的语言思维能力。
一、小学语文“读”与“写”能力培养的必要性
随着现代化社会的不断发展，我国教育部门对学生语言能力与写作能力提出了新要求，为了保证现代社会持续稳定发展，当前加强小学语文“读”与“写”能力培养势在必行，其不但是为现代社会培养优质人才的基础，也是加强小学生语文素养的关键。在小学语文“读”与“写”能力培养中，阅读教学和写作教学应用的方式有很大不同，但是其二者有较大关联性。阅读为写作的前提条件，而写作推动学生阅读能力提升，阅读与写作过程是互相结合的。在教学中，利用高效的手段提高学生语言能力与写作能力，也让各知识得到全面掌握，而进行写作训练，确保了学生阅读能力与语言表达能力，另外通过应用读写教学方式，确保了阅读和写作过程互相补充，进而不断提高学生语文成绩和学习能力。
二、小学语文“读”与“写”能力培养方式
1.从阅读中积累佳词佳句
小学语文教材中所涉及的课文内容大都文笔优美、想象力丰富。由此出发，我们小学语文教师在平时的教学活动中就可以有意识地引导学生对阅读过程中发现的佳词佳句进行记录、整理。相信随着时间的推进，学生会形成一个丰富的词句宝库。有了知识储备，他们写出来的文章水平与质量也会获得显著提升。我便在自身的语文教学实践活动中积极贯彻了上述教学理念，收获颇丰。例如，在教学《花的学校》这篇课文之后，班上的一名学生认为作者泰戈尔将花朵无声无息绽放的特点活灵活现的描写了出来。因此，便将“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”这句话精心抄写在了自己的佳词佳句本上。而等到某一天我为学生布置下“描写心中的春天”这一主题的作文时，我惊奇地发现该名学生很好地对泰戈尔描写花朵的句子进行了灵活运用——春天来了，花儿们都开了，它们像是从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢，散发着迷人的芳香……这一句子的运用可以说起到了画龙点睛的作用，使得原本平淡无奇的文章有了更强的可读性，这不能不说是从阅读中积累佳词佳句所带给学生写作的一大影响。
2.从阅读中学会谋篇布局
一篇文章仅仅有优美的词句运用尚且不够，还需要有严谨的结构，这也就需要学生在拿到作文题目之后认真思考：面对这一题目我应该先写什么，然后写什么，最后又该写什么，所谓的谋篇布局说的便是这个道理。鉴于部编版小学语文教材中的课文多是名家名作，于文章结构方面都有着较强的示范性，我们小学语文教师便可以引导学生从平时的阅读中学会如何设置一篇文章的结构。如，在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我便带领学生细细分析了该篇课文的写作结构：第一段开门见山，直接对小兴安岭进行了概括和总结;第二段至第五段则按照时间顺序描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的美丽景色;第六段则又对小兴安岭进行了概括和总结。整篇文章以“总-分-总”的结构抒发了作者对小兴安岭的热爱之情。待学生对这一知识形成了一定的了解之后，我又特意在课上为他们布置了“随堂练笔”的学习小任务，即要求他们按照《美丽的小兴安岭》这一课文的文章结构对某一事物展开细致的描写。由于有着课文结构珠玉在前，学生稍稍思考，便很快写出了文章。像有的学生以学校为切入点，先总写对学校的热爱，又分别从春夏秋冬四个季节出发分着写学校的特点和孩子们快乐的学习生活，最后又从整体入手描写了自己对学校依恋之情;还有的学生以自己一天的活动为话题，先总写自己一天的主观感受，又分别从早上、中午、下午、晚上四个时间段具体描绘自己要做什么，最后又对一天的体会进行概括……从学生的作文中我们不难看出，他们很好地掌握了“总-分-总”这一文章结构及布局手法的灵活运用。从阅读中学会谋篇布局对于学生写作能力的发展所产生的积极效应显而易见。
3.从阅读中掌握修辞技巧
修辞技巧的恰当运用往往能使得一篇文章绽放出无限光芒，赋予文章更多的艺术感染力。因此，教会学生一定的修辞技巧，让他们尝试着在自己的作文中加以运用也是提高他们写作能力及文章写作质量的一大切入点。考虑到部编版小学语文教材所选文章的严谨性与科学性，我在自身的语文教学实践中便从课文内容入手，在详细讲解课文内容所用修辞技巧的基础上，给予学生练习与尝试的机会。如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课文时，我就带领学生认真分析了该篇课文中排比修辞方法的运用，“有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨，有的周身像插着好些扇子……”，正是这些排比句的巧妙运用使得文章的情感更加强烈、真挚，很好地抒发了作者对西沙群岛的热爱之情。基于此，学生也在接下来的作文练习中运用了排比这一修辞手法。例如一名学生在描写自己的母亲时是这样写的“妈妈对我的爱是早早起床准备好的早餐，是风雨无阻送我上下学的自行车的坚持，是晚上辛勤辅导我做功课的付出……”，借助该排比句，这名学生生动描写了妈妈对自己方方面面的关爱，也很好地抒发了自己内心对妈妈真挚的感情。从阅读中掌握修辞技巧的作用由此立现。
三、结束语
总而言之，阅读和写作是小学语文教学的两大重要组成部分，两者密切相连，互相影响与促进，共同推动着学生们语文素养的提升与发展。作为小学语文教师要结合学生实际生活与思想认识，从指导与备课入手，依据小学时期学生年龄特点与心理特点选择培养方式，为学生提供良好的发展空间，为提高他们的语文能力和写作能力提供有利条件，促使其日后全面发展。
参考文献
[1] 马兰香.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].考试周刊，2019（13）.
[2] 李波.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合初探[J].新课程（小学），2018（7）.