编号：G40（2013）17-01-02
　　著名作家托尔斯泰曾经说过：“理想是指路明灯。没有理想就没有坚定的方向；没有方向就没有生活。”作为一名教师，不仅要教给学生知识，更应该托起学生的梦想，引领学生走好人生之路。
　　我在上鲁教版思想品德九年级全一册第四单元第一节《共同理想 共同使命》时，课中组织自己的学生对自己的理想进行描绘，并让学生在自己创意的基础上分小组展开讨论交流。在走下讲台了解学生交流讨论的过程中，我发现一个女学生在专注地画着一棵棵草，还发现坐在墙角的一个男生在聚精会神地描绘着一只乌龟，我自认为他们在做与学习关联不大的事情，还善意地示意他们要参与小组活动。热烈的讨论结束后，学生们踊跃到讲台前展示自己的创意，有的学生说他的理想是做茫茫人海中的一棵树，为他人托起风雨，顶起霜雪；有的学生说他的理想是成为滚滚江河里的一滴水，载上航船，荡尽污垢；还有的学生说他的理想是成为浩瀚苍穹中的一颗星，缀于天幕，闪烁着光，虽说光很微弱，但能为他人照明；还有的学生说他想变为芸芸众生中的一条龙，力争上游，撑起一片晴空……我被学生们的奇思妙想吸引着，也被学生们的大同理想而感动着。这时，我看见刚才躲在墙角画乌龟的男同学的手高高地举了起来，要不要他起来展示他的理想，说实在的我有点犹豫，因为乌龟在我们乡村被成为“王八”，是无能的象征，难道他的理想就是做一只“缩头乌龟”吗？他的理想会不会与我的教学目标背道而驰呢？他的回答会不会与我的导行目的发生遭遇战？但我又想因怀疑他与我的教学目标背道而驰不给他发言的机会，那么就有可能抹杀学生的灵感，就会消灭掉学生回答问题的欲望，也许一个精彩的瞬间就会因为我的主观武断而错过……经过一番思考我还是决定点他上了讲台。他把画好的乌龟放到展示台上，台下的学生在窃窃私语，有一个学生失声道：“啊哦，他的理想就是成为一只乌龟！”有的学生大笑起来，我有些担心，心里暗暗后悔着喊他上台来。只见他红着脸、清了清嗓子，庄重地说：“我的理想是成为一名生物学家，专门研究乌龟，因为乌龟是长寿的、健康的，我希望我的研究能给人们带来健康，让天下的人都长寿”。听完他对理想的描述，同学们自发地鼓起掌来。我暗自庆幸：幸好给了他机会！
　　最后，我想到了那个画着一颗颗小草的女孩，她的未来蓝图和设想为什么不拿来展示呢？我点到了她。她有点局促不安地说：“我交给您描绘我理想的图画，您去领会吧，我怕理想太卑微，让大家笑话。”捧着她交到我手上的图画，我的心有点沉重，“卑微”一词激发了我的教学灵感，理想远大、做伟人是对的，当平凡人做普通事也应该是对的。不能让学生有这种不健康的心理，于是，我运用教学机智轻轻地问她：“能让大家对着你的图画说出你的理想吗？”得到她的肯定后我一边展示着她的图画，一边赞美着：“好有生命力的小草啊！”“大家能帮她说出她的理想吗？”有的同学看了图画说，她的理想也许是要像小草一样做平平凡凡的人；还有的同学说她也许要像小草一样坚忍不拔，焕发出无穷的生命力……于是我引领大家思辩，让学生明白做一个有远大理想的人和做一个平凡人都是很不错的，只是不同的理想可以写就不同的人生，不同的人生才是七彩的人生嘛。
　　在这一堂思品课上，看到学生那些富有创意的作品时，我为自己的设计带给学生无限的思考和想象的空间而欣慰。课堂中，我放下了师道尊严的架子，从人格上尊重学生，与学生平等相处，为学生创设了宽松、民主、和谐、融洽的课堂氛围，为充分发挥学生的主动性、创造性创造了条件。我没有用成人的眼光否定那位画乌龟的学生，而是满足了学生回答问题的欲望，给足了每一个学生表现的机会，让他们的思维产生了碰撞，擦出了智慧的火花。在课堂上，教师不应拘泥于自己的教学设计，根据课堂上随时都可能发生的各种问题，利用自己的教学机智，因势利导，灵活地改变教学内容，给每一个学生创造表现的机会，把道德教育寓于趣味的教育活动中。随着课堂的变化，不失时机地组织学生进行思辩，激发学生创造的天性，自觉的参与到学习的过程中。学生活跃的思维、精彩的言辞、新颖独到的观点、表现出的想象能力和创新能力大大地超越了我的预料。学生在这样表现的同时也潜移默化地完成了自身的道德内化，体验到了学习的快乐。更重要的是：在我的精心呵护下，两个看起来很“不起眼”的学生放飞了自己的梦想，找到了人生的方向。
　　（作者单位：山东省肥城市边院镇过村中学271600）