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本文提出教学“实践理论”的概念，即主要源于（或取材于）实践且由教师自觉地建构、生成的理性认识：分析了其“理论实践双重特质”、“实体过程双重属性”和“实践检验性／非实证检验性”等特点；讨论了“实践理论”形成中的动力、过程和影响因素；并从视角和方法的角度提出了对教育教学研究的启示。
教师的教学“实践理论”——概念、特点和形成
【摘 要】
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本文提出教学“实践理论”的概念，即主要源于（或取材于）实践且由教师自觉地建构、生成的理性认识：分析了其“理论实践双重特质”、“实体过程双重属性”和“实践检验性／非实证检验
【机 构】
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首都师范大学外国语学院,北京外国语大学中国外语教育研究中心
【出 处】
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当代教育科学
【发表日期】
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2009年23期
【基金项目】
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首都师范大学2008年度校级改革立项重点项目“英语教师教育人才创新培养模式探究”的部分成果
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