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摘 要：随着新课改的不断发展，构建小学数学高效课堂成为数学教学的主要任务，而高效课堂的构建必然是以学生主体性为基础的。因此，全面提高小学数学教学的趣味性既是高效课堂的必然要求，同时，也是培养学生数学学习兴趣的重要途径，而如何提高小学数学课堂趣味性，则成为当前每个数学教师必须面对的重要课题。
关键词：小学数学;趣味性;生活
从数学的学科特征和教学方式来看，相比于其他学科，数学是一门逻辑性与抽象性极强的学科，这对身心发展尚未成熟的小学生而言，如何学好数学一直都是一项艰巨的任务。而教师在教学方式上的滞后，使得学生的学习积极性大幅度下降。因此，把趣味性教学引入数学教学，既是学习数学的本质要求，同时，也能够更好地适应小学生的发展规律，为以后的学习打下良好的基础。在新课改下的小学数学教学，一方面，要以学生心理为基础，创新教学方法，发挥学生的潜能，使他们能够在快乐中享受学习，找到自身兴趣和学习的融合点，真正地喜欢上数学。另一方面，也要深刻理解数学知识的学习规律，增强教学中的趣味性元素，使学生能够改变以往的学习态度，以进一步增强学习效果。
一、问题情境，激发兴趣
心理学研究表明，兴趣以需求为基础，因而小学数学能否引发学生兴趣，关键在于教学内容和形式是否满足学生本身的需求。而问题作为数学学习的灵魂，创设合理的问题情境，不仅能够激发学生思考，而且有助于培养学生浓厚的数学学习兴趣和问题意识。所以，在小学数学教学过程中，教师要根据教学内容和学生心理，创设合理的问题情境，优化教学过程，让学生以问题为“导师”，进行有益思考，并带着极大的探究热情投入到数学学习中去。
例如：在教学“100以内的加法”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以趣味性教学法来辅助教学，并创设合理的问题情境，首先，我会以旧知识进行导入，引导学生进行口算训练，并相机提问学生：如果是20+35该如何计算呢？引出课题。之后，我会让学生自主学习本课内容，并利用自己所学方法在课堂上计算。如，有的学生利用摆木棒的方式加以计算，有的学生则通过拆分法进行计算……以此来让学生打开思路。进而，我会创设合理的问题情境，让学生思考：哪一种方法最为简便呢？并根据具体的事例让学生掌握最简便的计算方法。最后，我会以开放性的问题进行结尾，引导学生对100以外的加减法展开适当的思考，从而拓展学生思维。如此一来，能够有效激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。
二、联系生活，活学活用
生活与数学有着密切的联系，数学知识源于生活，同时，也将用于生活。学习数学最为显性的意义在于，学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题。因此，在小学数学教学过程中，教师要从学生熟悉的生活入手，将教材知识与生活紧密结合起来，让学生认识到数学知识与生活的紧密联系，增强学习动力，并能够在生活中发现数学问题，并运用数学知识解决问题，从而促进自身数学能力的深入发展。
在教学“扇形统计图”这一课内容时，为了让学生感受数学与生活的联系，培养学生细心观察的良好习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力，首先，我会以一组表格数据进行导入，让学生运用自己学过的统计图方法进行统计，以此来引出扇形统计图的定义和应用。之后，我会将学生分为不同的小组，让学生以小组合作的方式学习本课内容，再集体汇报。进而，我会创设合理的生活情境，让学生以组为单位发现生活中的数学问题，并用扇形统计图的相关知识解决问题。比如，一组学生以生活中学生运动喜好为参考;一组学生调查组内学生的饮食类型等。最后，我还会布置生活化作业，以进一步巩固知识。通过这样的方法，既能够让学生对知识做到活学活用，也能够让学生感受到数学学习的乐趣。
三、开展数学活动，丰富课堂体验
数学知识不仅仅要在课本中学习，更要在丰富多彩的数学活动中得以检验。对于小学生来说，开展类型多样的数学活动，能够有效激发学生的学习动机，锻炼其数学能力。因此，在小学数学教学过程中，教师要开展游戏、比赛等数学课外活动，活跃课堂氛围，从而让学生在活动中加深对知识的理解和记忆，并形成一定的数学思维，为今后的数学学习奠定基础。
例如：在上数学课时，为了提高课堂教学效果，我会以趣味性教学法来辅助教学。一方面，我会利用生动、形象的语言为学生讲述教材内容;另一方面，我会根据学生的学习心理和教學需求开展丰富的课外活动，比如，组织学生进行数学游戏，让学生在游戏中提高数学能力;又如，组织学生开展图形创作比赛，在创作过程中培养学生的空间观念。这样一来，能够丰富学生的课堂学习体验，让学生享受数学学习的过程。
综上所述，提高小学数学教学的趣味性，不仅是新课改背景下构建高效数学课堂的必然要求，同时，也是提高学生数学能力的重要途径。但在教学中难免会遇到趣味性与高效性不能“同步”的现象，导致教学顾此失彼，对学生的学习效果产生不利影响。因此，作为一名一线数学教师，要注重高效与趣味之间的联系，保证课堂教学质量。
参考文献：
[1]王永智.如何提升小学数学课堂教学的趣味性探究[J].课程教育研究，2019（28）：45-46.
[2]卜凤琼.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].学周刊，2019（22）：42.
关键词：小学数学;趣味性;生活
从数学的学科特征和教学方式来看，相比于其他学科，数学是一门逻辑性与抽象性极强的学科，这对身心发展尚未成熟的小学生而言，如何学好数学一直都是一项艰巨的任务。而教师在教学方式上的滞后，使得学生的学习积极性大幅度下降。因此，把趣味性教学引入数学教学，既是学习数学的本质要求，同时，也能够更好地适应小学生的发展规律，为以后的学习打下良好的基础。在新课改下的小学数学教学，一方面，要以学生心理为基础，创新教学方法，发挥学生的潜能，使他们能够在快乐中享受学习，找到自身兴趣和学习的融合点，真正地喜欢上数学。另一方面，也要深刻理解数学知识的学习规律，增强教学中的趣味性元素，使学生能够改变以往的学习态度，以进一步增强学习效果。
一、问题情境，激发兴趣
心理学研究表明，兴趣以需求为基础，因而小学数学能否引发学生兴趣，关键在于教学内容和形式是否满足学生本身的需求。而问题作为数学学习的灵魂，创设合理的问题情境，不仅能够激发学生思考，而且有助于培养学生浓厚的数学学习兴趣和问题意识。所以，在小学数学教学过程中，教师要根据教学内容和学生心理，创设合理的问题情境，优化教学过程，让学生以问题为“导师”，进行有益思考，并带着极大的探究热情投入到数学学习中去。
例如：在教学“100以内的加法”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以趣味性教学法来辅助教学，并创设合理的问题情境，首先，我会以旧知识进行导入，引导学生进行口算训练，并相机提问学生：如果是20+35该如何计算呢？引出课题。之后，我会让学生自主学习本课内容，并利用自己所学方法在课堂上计算。如，有的学生利用摆木棒的方式加以计算，有的学生则通过拆分法进行计算……以此来让学生打开思路。进而，我会创设合理的问题情境，让学生思考：哪一种方法最为简便呢？并根据具体的事例让学生掌握最简便的计算方法。最后，我会以开放性的问题进行结尾，引导学生对100以外的加减法展开适当的思考，从而拓展学生思维。如此一来，能够有效激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。
二、联系生活，活学活用
生活与数学有着密切的联系，数学知识源于生活，同时，也将用于生活。学习数学最为显性的意义在于，学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题。因此，在小学数学教学过程中，教师要从学生熟悉的生活入手，将教材知识与生活紧密结合起来，让学生认识到数学知识与生活的紧密联系，增强学习动力，并能够在生活中发现数学问题，并运用数学知识解决问题，从而促进自身数学能力的深入发展。
在教学“扇形统计图”这一课内容时，为了让学生感受数学与生活的联系，培养学生细心观察的良好习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力，首先，我会以一组表格数据进行导入，让学生运用自己学过的统计图方法进行统计，以此来引出扇形统计图的定义和应用。之后，我会将学生分为不同的小组，让学生以小组合作的方式学习本课内容，再集体汇报。进而，我会创设合理的生活情境，让学生以组为单位发现生活中的数学问题，并用扇形统计图的相关知识解决问题。比如，一组学生以生活中学生运动喜好为参考;一组学生调查组内学生的饮食类型等。最后，我还会布置生活化作业，以进一步巩固知识。通过这样的方法，既能够让学生对知识做到活学活用，也能够让学生感受到数学学习的乐趣。
三、开展数学活动，丰富课堂体验
数学知识不仅仅要在课本中学习，更要在丰富多彩的数学活动中得以检验。对于小学生来说，开展类型多样的数学活动，能够有效激发学生的学习动机，锻炼其数学能力。因此，在小学数学教学过程中，教师要开展游戏、比赛等数学课外活动，活跃课堂氛围，从而让学生在活动中加深对知识的理解和记忆，并形成一定的数学思维，为今后的数学学习奠定基础。
例如：在上数学课时，为了提高课堂教学效果，我会以趣味性教学法来辅助教学。一方面，我会利用生动、形象的语言为学生讲述教材内容;另一方面，我会根据学生的学习心理和教學需求开展丰富的课外活动，比如，组织学生进行数学游戏，让学生在游戏中提高数学能力;又如，组织学生开展图形创作比赛，在创作过程中培养学生的空间观念。这样一来，能够丰富学生的课堂学习体验，让学生享受数学学习的过程。
综上所述，提高小学数学教学的趣味性，不仅是新课改背景下构建高效数学课堂的必然要求，同时，也是提高学生数学能力的重要途径。但在教学中难免会遇到趣味性与高效性不能“同步”的现象，导致教学顾此失彼，对学生的学习效果产生不利影响。因此，作为一名一线数学教师，要注重高效与趣味之间的联系，保证课堂教学质量。
参考文献：
[1]王永智.如何提升小学数学课堂教学的趣味性探究[J].课程教育研究，2019（28）：45-46.
[2]卜凤琼.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].学周刊，2019（22）：42.