随着现代科技手段的发展，多媒体得到了普及和提高，使教学生动形象、丰富多彩，大大激发了学生的学习兴趣，进而优化了教学过程，从而提高了教学效果。
　　一、感知
　　“抽象的语言文字转化为学生感知的对象，使学生提高认识？最便捷的途径，便是放映与教材相配套的录像，把画面展现在学生眼前。逼真的实景，再加上课文的解说词，丰富了学生的感知，学生通过各种感官的协调活动，为理解课文内容作了充分地铺垫。
　　二、体验
　　引起情感共鸣情感的感染性是一种潜移默化的精神力量。情感的激发离不开对形象的感受。因此，要在教学中利用音像创设情境，渲染气氛，让学生在其中感染、受熏陶。
　　在讲《开国大典》的时候，为了让学生有身临其境的感觉，我适时播放了一段开国大典的录像，再现了1949年10月1日在首都北京举行的盛大典礼，当时那个庄严的时刻，那个令人难忘的瞬间，30万人民聚集在天安门广场，人如海、花如海，欢声雷动……学生通过观看录像，共同来了解当时的盛况，分享那份激动与喜悦。这就为理解文章表达的感情铺平了道路。
　　三、突破
　　在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点、利用电教手段形、色、声、动感的优势，对其进行有效的突破。
　　例如：在讲《母亲的呼唤》一文时，我出示了母亲呼唤孩子的三幅画面，结合自己的体会，让学生感受母亲的呼唤中包含着什么？教师通过具体形象的画面内容，启发了学生的思考，进而培养了学生解决问题的能力。再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，较好地突破了教学重点摊点。
　　四、训练
　　使用电教媒体，更有利于营造学习氛围；强化语言训练。因为心理学家认为，每个人带着自己的情绪进入课堂，情绪又具有很强的情境性。
　　五、引导
　　培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维还完整现象。使用电教媒区体的刺激引导，会后開学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
　　六、朗读
　　在新课程标准下的语言教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等用教媒体，以其直观形象、动态性等特点，而充分地展现课文的思想意境、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。
　　帮助实现教学过程的优化、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性，提高课堂效率。因此，我们要充分利用电教媒体来辅助语文教学，增强教学效果。