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【摘要】随着现代网络信息技术的快速发展，许多初中教师都将信息技术融入于数学教学当中，将原本抽象晦涩难懂的数学知识变得形象化、具体化，提升学生数学学习成效，有助于教师教学改革。为此，初中数学教师应充分发挥信息技术在教学中的优势，利用信息技术创新教学方法，创设教学情景、丰富学习活动。本文将围绕如何运用信息技术优化初中数学教学进行浅显探究。
【关键词】信息技术 初中数学 课堂教学 优化
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0127-01
信息技术时代的到来改变了以往传统教学模式，越来越多的授课教师将信息技术应用于课堂教学之中，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，培养学生小组合作精神。教师将信息技术融入于数学课堂教学当中，为学生提供更多观察思考的时间，发挥学生在课堂教学中的主体地位，在提高学生学习成效的同时，也提升初中数学课堂教学效率。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
随着新课改的深化推进，教师纷纷打破传统教学模式，将课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体。然而，数学是一门具有较强逻辑思维的学科，学生在面对晦涩难懂的数学知识点，往往丧失学习数学的自信心。针对这种情况，教师可将多媒体技术应用到初中数学课堂当中，为学生营造生动有趣的学习氛围，将原本抽象的数学知识变得更加直观形象，帮助学生更好的理解数学重难知识点，激发学生学习兴趣，加深学生对知识点的记忆。
二、运用信息技术创新教学方式，提高学生学习能力
初中数学教师采用现代信息技术创新了许多教学方法，在众多创新方法中教学效果最佳的就是翻转课堂，也就是把原本在课堂上教授给学生的数学知识点转变成课堂内外都有。教师在教学过程中，利用现代信息技术制作课件，利用课件导入新课，引导学生对新学知识点进行大胆猜想，让学生通过自主研究，自行总结平行线的数学性质，帮助学生构建数学知识体系。教师还可以将制作好的课件发送到本班微信或者QQ群之中，让学生对该课件进行观看学习。学生在观看课件时把不懂的知识点记录下来，通过网络信息技术寻找答案，还可以将问题记录下来反馈给教师，让教师给予详细讲解。这种教学形式充分将学生作为课堂主体，教师则在一旁起到引导作用。
教师要想让学生学习，摆脱教师授课的依赖性，使其能够自主学习成为学习的主人，初中数学教师就应在课堂教学中，巧用信息多媒体教学技术，增加学生多元化学习方法，提升学生自主学习能力，让学生在学习过程中，深入发掘数学知识的相似性以及二者之间的区别，继而让学生领悟教学内容，自行构建数学知识体系。例如：教师在讲解一元一次不等式时，可以将之前学过的一元一次方程进行对比，让学生自行找到二者之间的相似点与不同点，从而更好的理解掌握一元一次不等式的性质。
另外，翻转课堂最大的好处就是能够充分尊重个体差异，将分层教学落实到每个学生身上。在传统教学中，教师虽然意识到分层教学可以提升学生学习能力，但是课堂教学时间有限，许多教师落实分层教学时往往没有太多的时间与精力。而翻转课堂，教师结合每个学生的学习特点，因材施教，利用微课件实施分层教学，对数学学习能力较差的学生提供基础知识;对学生能力中等的学生在微课件中，帮助学生巩固教学重难点;对于优秀学生而言，教师在微课件中提供一些带有拓展性的数学知识，引导学生向更深层次探究所学知识点。长此以往，不同层次的学生都在微课件的帮助下提高学习成效。
三、借助信息技术丰富学习活动，培养学生合作能力
初中数学教师应改变传统教学方法，借助信息技术丰富学生学习活动，调动学生参与积极性。在数学教学过程中，教师针对某一知识点，采用分组讨论的形式，通过小组沟通交流培养学生合作能力，锻炼学生思考观察能力。学生面对探究中遇到的问题，通过民主、合作的形式研究解答，促使学生身心健康成长。例如：在学习《平移》一课时，初中数学教师利用多媒体课件将事先准备好的红白方格图案，通过平移形式组成一个红白相间的大图案。待教师将这些图案呈现完毕之后，让学生以小组讨论的形式说出这些图形具有哪些特点，学生通过小组交流讨论说出其图形特点，继而帮助学生理解平移概念，加深学生对知识点的理解记忆。
結语
随着新课改的深化推进，越来越多的授课教师将信息技术应用于课堂教学之中，利用信息技术创设教学情境、创新教学方式以及丰富学习活动等教学形式，加强学生对数学知识点理解，将原本抽象的数学知识变得更加直观形象，以此激发学生学习兴趣，培养学生合作能力，提高学生学习能力。
参考文献：
[1]岳林林.浅谈如何运用信息技术优化初中数学教学[J].才智，2019（3）：73
[2]翟克修.浅谈信息技术与初中数学课程的整合[J].中小学电教，2018（1）：58
【关键词】信息技术 初中数学 课堂教学 优化
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0127-01
信息技术时代的到来改变了以往传统教学模式，越来越多的授课教师将信息技术应用于课堂教学之中，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，培养学生小组合作精神。教师将信息技术融入于数学课堂教学当中，为学生提供更多观察思考的时间，发挥学生在课堂教学中的主体地位，在提高学生学习成效的同时，也提升初中数学课堂教学效率。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
随着新课改的深化推进，教师纷纷打破传统教学模式，将课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体。然而，数学是一门具有较强逻辑思维的学科，学生在面对晦涩难懂的数学知识点，往往丧失学习数学的自信心。针对这种情况，教师可将多媒体技术应用到初中数学课堂当中，为学生营造生动有趣的学习氛围，将原本抽象的数学知识变得更加直观形象，帮助学生更好的理解数学重难知识点，激发学生学习兴趣，加深学生对知识点的记忆。
二、运用信息技术创新教学方式，提高学生学习能力
初中数学教师采用现代信息技术创新了许多教学方法，在众多创新方法中教学效果最佳的就是翻转课堂，也就是把原本在课堂上教授给学生的数学知识点转变成课堂内外都有。教师在教学过程中，利用现代信息技术制作课件，利用课件导入新课，引导学生对新学知识点进行大胆猜想，让学生通过自主研究，自行总结平行线的数学性质，帮助学生构建数学知识体系。教师还可以将制作好的课件发送到本班微信或者QQ群之中，让学生对该课件进行观看学习。学生在观看课件时把不懂的知识点记录下来，通过网络信息技术寻找答案，还可以将问题记录下来反馈给教师，让教师给予详细讲解。这种教学形式充分将学生作为课堂主体，教师则在一旁起到引导作用。
教师要想让学生学习，摆脱教师授课的依赖性，使其能够自主学习成为学习的主人，初中数学教师就应在课堂教学中，巧用信息多媒体教学技术，增加学生多元化学习方法，提升学生自主学习能力，让学生在学习过程中，深入发掘数学知识的相似性以及二者之间的区别，继而让学生领悟教学内容，自行构建数学知识体系。例如：教师在讲解一元一次不等式时，可以将之前学过的一元一次方程进行对比，让学生自行找到二者之间的相似点与不同点，从而更好的理解掌握一元一次不等式的性质。
另外，翻转课堂最大的好处就是能够充分尊重个体差异，将分层教学落实到每个学生身上。在传统教学中，教师虽然意识到分层教学可以提升学生学习能力，但是课堂教学时间有限，许多教师落实分层教学时往往没有太多的时间与精力。而翻转课堂，教师结合每个学生的学习特点，因材施教，利用微课件实施分层教学，对数学学习能力较差的学生提供基础知识;对学生能力中等的学生在微课件中，帮助学生巩固教学重难点;对于优秀学生而言，教师在微课件中提供一些带有拓展性的数学知识，引导学生向更深层次探究所学知识点。长此以往，不同层次的学生都在微课件的帮助下提高学习成效。
三、借助信息技术丰富学习活动，培养学生合作能力
初中数学教师应改变传统教学方法，借助信息技术丰富学生学习活动，调动学生参与积极性。在数学教学过程中，教师针对某一知识点，采用分组讨论的形式，通过小组沟通交流培养学生合作能力，锻炼学生思考观察能力。学生面对探究中遇到的问题，通过民主、合作的形式研究解答，促使学生身心健康成长。例如：在学习《平移》一课时，初中数学教师利用多媒体课件将事先准备好的红白方格图案，通过平移形式组成一个红白相间的大图案。待教师将这些图案呈现完毕之后，让学生以小组讨论的形式说出这些图形具有哪些特点，学生通过小组交流讨论说出其图形特点，继而帮助学生理解平移概念，加深学生对知识点的理解记忆。
結语
随着新课改的深化推进，越来越多的授课教师将信息技术应用于课堂教学之中，利用信息技术创设教学情境、创新教学方式以及丰富学习活动等教学形式，加强学生对数学知识点理解，将原本抽象的数学知识变得更加直观形象，以此激发学生学习兴趣，培养学生合作能力，提高学生学习能力。
参考文献：
[1]岳林林.浅谈如何运用信息技术优化初中数学教学[J].才智，2019（3）：73
[2]翟克修.浅谈信息技术与初中数学课程的整合[J].中小学电教，2018（1）：58