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摘要：所谓集体备课，其实就是教师们合作研讨教学内容的一种方式，这种备课方式是非常有效的。在这一备课方式下，教师们能够发挥出团队合作的精神，集思广益、取长补短、从而获得良好的备课效果。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语集体备课教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学英语;集体备课;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-161
引言：在教育教学中，必须要强化教师集体备课的方式，因为只有这样，才能够发挥出教师集体的智慧，让教师们共同研究，共同学习，促使高效教学课堂的有效构建。基于这一点内容，当前情况下，集体备课已经成为了很多学校教研活动中的重点内容。但是，目前仍然有很多教师没有正确地认识到集体备课的重要性及操作办法，存在着一定程度上的误解。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语集体备课教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、明确备课主题，完善集体备课流程
每位教师在备课时都会有一定的目标和主题，所以在成立集体备课小组时，首先让教师明确备课主题，之后结合农村小学英语的教学现状和特点以及学生的基本学情来设计备课内容，通过不断地探究，完善备课流程：个备——集备——实践——评议——反思——修正，以此将这一环节加以实践，最后在验证中对备课的过程加以改进，最终将集体备课价值发挥到最大化。例如，在教学《My family》这一课之前，教师们明确主题和教学目标进行备课，让每位学生能够正确地运用交际用语在不同的场合进行交流。首先，教师们进行个人备课，有的教师采用了情境教学法，即通过创造有关“family”的情景来组织学生进行自主交流。有的教师采用小组合作的方法来将这节课的内容进行学习，比如：组织学生讨论有关家庭成员，并作出指导，还有的教师采用问题导向式教学方法，让学生进行探讨。之后，教师们将各自的备课方案进行了汇集，探究出合理的教学方法，最后在公开课中实施教学，让其他教师在听课中将其中的不足进行指证，在评议中反思教学方法的实效性，最后加以修正，完成教学目标，体现集体备课的意义。
二、树立合作意识，提升集体备课实用性
由于农村小学英语教学缺乏一定的教学资源，且教师的教学水平层次不齐，所以需要教师在备课的过程中进行合作，取长补短，以此达到最大的教学效益。因此，集体备课是凝聚多位教师智慧和思维的过程，也是拓展教师眼界，增强其认知的环节。当然教师在树立合作意识的同时，还要体现个性，对教学过程和教学方法提出各自的见解，并依据农村小学英语的教学资源和教学条件提出可行性的方案，促使学生在课堂中展现自己，自主探究课堂知识，为今后的成长奠定基础，从而体现集体备课的实用性和有效性。
例如，在教学《I can play basketball》这一课之前，为了实现课程标准提出的教学要求，保证学生在课堂中发展核心素养，所以教师们在集体备课中集思广益，采用多种教学方法对这一目标进行了探讨。首先，更新教学理念，为学生创立了对话情境，使学生在情境中扮演不同的角色，锻炼口语。之后，让学生结合生活中的实例对英语进行训练，对比中西文化的差异，提升学生的文化素养。最后，教师们对学生的学习成果进行了评价，以全面的角度鼓励和支持学生的英语学习，最终使教师在小组合作中发现自身在教学中的不足，以构建高效课堂为目的来实现教学，体现集体备课的实效性。
三、发掘众人优势，凸显集体备课效果
在集体备课中，教师的意见难免会出现分歧，由于教师之间的教学经验以及认知不同使得教师之间出现了差异，所以在集体备课过程不是很顺利，面对这一情况，我们需要以小组的形式对教师的不同意见进行探讨，结合每位教师的优势来设計课程内容，并加以落实，最终凸显集体备课的效果，促使小学英语教学的发展。
例如，在教学《Our new home》这一课之前，教师在集体备课时，就发挥了各自的优势对教学活动进行了设计，首先青年教师发挥了自身的专业能力和先进的教学思想，采用微课对这节课的中句式进行了讲解，如“Where’s...？”“It’s...”“Where are...？”“They’re...”轻松地帮助学生掌握了课堂教学重点。而富有多年经验的教师需要对课堂的教学效果以及过程进行评价和指证，保证每位教师能够发挥其优势，创新教学方法和教学设计，确保英语课堂教学的质量，最终推动农村小学英语教学的发展。
四、备学情、备分层次布置作业
每个班级有不同的特点，并非每一个班级都能完全适用集体备课的思路，因此，教师不能使用直接使用现成的教案，而要将集体备课所制作成的教案作为参考，对自己班级的英语学情进行反思，对教学思路进行适当的调整，充分发挥自身的主观能动性对集体备课形成的教案进行创造性使用，博采众长、取舍有度，完善自己的教案，最终形成自己的教学风格。
比如，在《The lion and the mouse》阅读、理解故事这一环节的教学中，此语言故事情节简单，集体备课时，此环节的设计为由教师带领学生学习故事、领会故事的意义。我校某一班级的学生在想象力方面较为薄弱，单纯通过阅读故事不能真正理解寓言的意义，该班级的教师经过反思后，设计表演环节，让学生分组进行小组表演，分别饰演mouse、lion、tiger等角色，学生在表演中充分将自己与角色融合，设身处境，能对故事有更加深刻的理解，懂得故事的内涵，有利于其他教学活动的开展。
结论：总而言之，小学英语的集体备课工作并不简单，反而是极具复杂性和细致性的教学工作。良好的集体备课，能够有效提高小学英语教学的效率，使学生们接受到良好的英语教育。因此，作为小学英语教师，应该做好集体备课工作，使得小学英语教学更具有效性，让小学生能够明显提升自身的英语水平。
参考文献
[1]薛小桃.小学英语教师个体发展与群体协作的途径[J].教师博览（科研版），2014（11）：44.
[2]冯慧芝.跨级段教学中小学英语教师专业发展策略探索[J].新课程学习（上），2014（11）：165.
[3]刘秀清.加强集体备课，提高小学英语课堂效益[J].学生之友（小学版），2013（07）：86.
[4]郝梅. 小学英语教师集体备课现状调查研究[D].辽宁师范大学，2013.
关键词：小学英语;集体备课;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-161
引言：在教育教学中，必须要强化教师集体备课的方式，因为只有这样，才能够发挥出教师集体的智慧，让教师们共同研究，共同学习，促使高效教学课堂的有效构建。基于这一点内容，当前情况下，集体备课已经成为了很多学校教研活动中的重点内容。但是，目前仍然有很多教师没有正确地认识到集体备课的重要性及操作办法，存在着一定程度上的误解。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语集体备课教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、明确备课主题，完善集体备课流程
每位教师在备课时都会有一定的目标和主题，所以在成立集体备课小组时，首先让教师明确备课主题，之后结合农村小学英语的教学现状和特点以及学生的基本学情来设计备课内容，通过不断地探究，完善备课流程：个备——集备——实践——评议——反思——修正，以此将这一环节加以实践，最后在验证中对备课的过程加以改进，最终将集体备课价值发挥到最大化。例如，在教学《My family》这一课之前，教师们明确主题和教学目标进行备课，让每位学生能够正确地运用交际用语在不同的场合进行交流。首先，教师们进行个人备课，有的教师采用了情境教学法，即通过创造有关“family”的情景来组织学生进行自主交流。有的教师采用小组合作的方法来将这节课的内容进行学习，比如：组织学生讨论有关家庭成员，并作出指导，还有的教师采用问题导向式教学方法，让学生进行探讨。之后，教师们将各自的备课方案进行了汇集，探究出合理的教学方法，最后在公开课中实施教学，让其他教师在听课中将其中的不足进行指证，在评议中反思教学方法的实效性，最后加以修正，完成教学目标，体现集体备课的意义。
二、树立合作意识，提升集体备课实用性
由于农村小学英语教学缺乏一定的教学资源，且教师的教学水平层次不齐，所以需要教师在备课的过程中进行合作，取长补短，以此达到最大的教学效益。因此，集体备课是凝聚多位教师智慧和思维的过程，也是拓展教师眼界，增强其认知的环节。当然教师在树立合作意识的同时，还要体现个性，对教学过程和教学方法提出各自的见解，并依据农村小学英语的教学资源和教学条件提出可行性的方案，促使学生在课堂中展现自己，自主探究课堂知识，为今后的成长奠定基础，从而体现集体备课的实用性和有效性。
例如，在教学《I can play basketball》这一课之前，为了实现课程标准提出的教学要求，保证学生在课堂中发展核心素养，所以教师们在集体备课中集思广益，采用多种教学方法对这一目标进行了探讨。首先，更新教学理念，为学生创立了对话情境，使学生在情境中扮演不同的角色，锻炼口语。之后，让学生结合生活中的实例对英语进行训练，对比中西文化的差异，提升学生的文化素养。最后，教师们对学生的学习成果进行了评价，以全面的角度鼓励和支持学生的英语学习，最终使教师在小组合作中发现自身在教学中的不足，以构建高效课堂为目的来实现教学，体现集体备课的实效性。
三、发掘众人优势，凸显集体备课效果
在集体备课中，教师的意见难免会出现分歧，由于教师之间的教学经验以及认知不同使得教师之间出现了差异，所以在集体备课过程不是很顺利，面对这一情况，我们需要以小组的形式对教师的不同意见进行探讨，结合每位教师的优势来设計课程内容，并加以落实，最终凸显集体备课的效果，促使小学英语教学的发展。
例如，在教学《Our new home》这一课之前，教师在集体备课时，就发挥了各自的优势对教学活动进行了设计，首先青年教师发挥了自身的专业能力和先进的教学思想，采用微课对这节课的中句式进行了讲解，如“Where’s...？”“It’s...”“Where are...？”“They’re...”轻松地帮助学生掌握了课堂教学重点。而富有多年经验的教师需要对课堂的教学效果以及过程进行评价和指证，保证每位教师能够发挥其优势，创新教学方法和教学设计，确保英语课堂教学的质量，最终推动农村小学英语教学的发展。
四、备学情、备分层次布置作业
每个班级有不同的特点，并非每一个班级都能完全适用集体备课的思路，因此，教师不能使用直接使用现成的教案，而要将集体备课所制作成的教案作为参考，对自己班级的英语学情进行反思，对教学思路进行适当的调整，充分发挥自身的主观能动性对集体备课形成的教案进行创造性使用，博采众长、取舍有度，完善自己的教案，最终形成自己的教学风格。
比如，在《The lion and the mouse》阅读、理解故事这一环节的教学中，此语言故事情节简单，集体备课时，此环节的设计为由教师带领学生学习故事、领会故事的意义。我校某一班级的学生在想象力方面较为薄弱，单纯通过阅读故事不能真正理解寓言的意义，该班级的教师经过反思后，设计表演环节，让学生分组进行小组表演，分别饰演mouse、lion、tiger等角色，学生在表演中充分将自己与角色融合，设身处境，能对故事有更加深刻的理解，懂得故事的内涵，有利于其他教学活动的开展。
结论：总而言之，小学英语的集体备课工作并不简单，反而是极具复杂性和细致性的教学工作。良好的集体备课，能够有效提高小学英语教学的效率，使学生们接受到良好的英语教育。因此，作为小学英语教师，应该做好集体备课工作，使得小学英语教学更具有效性，让小学生能够明显提升自身的英语水平。
参考文献
[1]薛小桃.小学英语教师个体发展与群体协作的途径[J].教师博览（科研版），2014（11）：44.
[2]冯慧芝.跨级段教学中小学英语教师专业发展策略探索[J].新课程学习（上），2014（11）：165.
[3]刘秀清.加强集体备课，提高小学英语课堂效益[J].学生之友（小学版），2013（07）：86.
[4]郝梅. 小学英语教师集体备课现状调查研究[D].辽宁师范大学，2013.