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摘要：经济和文化领域的全球化促进了英语在世界范围的普及和发展。当今社会的人们逐渐意识到了英语教学所处的重要地位，并致力于推进小学英语教学改革。在改革教学模式和授课方法的过程中，小学英语教师应挖掘英语的语言魅力，提升学生主动学习英语的积极性，将学生转变为英语课堂的参与者。本文提出了培养小学生学习英语兴趣的措施。
关键词：小学英语;培养兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-155
引言：传统英语课堂的授课模式只包括教师领读与学生跟读两个环节，过于单调的学习方法和沉闷枯燥的氛围限制了学生自主学习的能力，削弱了学生进一步探索英语知识的兴趣与欲望。小学英语教师深入挖掘教材中的英语知识，结合具体的发言情境进行教学，能够提高小学生使用英语交流的熟练度，帮助学生克服学习英语的恐惧心理，从根本上拉近小学生与英语的关系。同时，英语教师巧妙运用构词法等教学方法引导学生记忆单词，将会使小学生深刻理解并掌握学习英语的技巧和规律，对后续的英语学习产生较为强烈的兴趣。
一、创设英语表达情境，提升学生课堂参与度
学习一门语言类的学科，大量的听读训练必不可少。小学生接触英文的渠道受到年龄与阅历的限制，因此，课堂上的英语交流在学生学习英语的生涯中扮演了重要的角色。英语教师应灵活机动地利用课堂的各个环节创设真实的表达情境，引导小学生综合运用听、说、读、写的能力，构建起学生与有效课堂的紧密联系。
在教授《My schoolbag》时，英语教师可以在导入课堂时赞美学生的书包：“What a pretty schoolbag！”随后请学生描述自己书包的颜色和样式，力求使学生表达出一个完整的英语句子。当学生在轻松、自由的英语表达情境中顺利地说出描述书包外观的语句，与教师进行初步交流后，教师继续提问：“What’s in your schoolbag？”由于该问题贴近学生的实际生活，小学生通过预习课文可以回答出：“An English book，a maths book and a Chinese book.”学生在富有生活气息的对话中初步了解了英语句子的语法结构，同时在积极参与课堂的过程中潜移默化地学习了需要掌握的单词，从主观上增强了学习英语的意愿。教师在课堂进行的各个环节自然地创建带有口语色彩的情境交流氛围，可以使小学生摆脱传统英语授课僵化的思维模式，发自内心地融入活跃的课堂环境。
二、指导自学识记单词，促使学生主动学习
当英语教师摒弃死板、沉闷的一言堂式的教学模式，结合小学生智力发展的具体程度和学习水平教授学习英语的方法和技巧，学生会在短时间内了解英语单词的组合规律，并通过多次试验加深对英语学习方法的认识。
在教授《Weather》时，教师将需要识记的单词“rainy”、“cloudy”、“windy”、“snowy”和“sunny”展示在多媒体屏幕上，随后对单词进行简单的拆分重组，让小学生探究这些单词组合的规律。被多媒体教学动画吸引的小学生会认真观察、探究所学单词的拼写方式和组合排列的形式，发现表示天气的单词是由名词和后缀组合而成，同時，这些名词都是对应天气中最具代表性的事物。
英语的单词构成和汉字的构成具有相似之处。英语教师有意识地利用多媒体动画，将构词法的相关知识穿插进日常的教授过程之中，能使小学生接触到基本的英语单词构成方法，更有效率地背诵和记忆较为复杂的单词。小学生受到构词法记忆单词的启发，会开发出更适宜自身情况的识记方法，在日后的英语学习过程中有意识地寻找学习资料，提升自主学习的效率，并培养条理清晰的思维习惯。同时，高效的单词识记法提升了学生作业的准确率，小学生会在成功中体验英语学习的快乐，萌生学习英语的强烈欲望[1]。
三、制定合理评价指标，增强学生学习意愿
小学生正处于巩固基础、学习新知的学习阶段，英语教师应当正视其智力的发展水平与接受知识的能力，适当降低英语学习的要求。在小学生遇到难以逾越的学习障碍时，英语教师应当谨记宽容、耐心的教学准则，多在教学中使用“Try again”、“You are clever”的语句鼓励学生反复试错，找到正确答案。同时，由于小学生的学习水平参差不齐，教师需要针对学生的不同情况进行针对性的鼓励[2]。
在教授《My Classroom》时，学生经常会将“blackboard”与“picture”拼错，英语教师应当鼓励学生反复拼写、记忆，用温和与关爱的态度激励小学生重拾自信，使之满怀激情地投入到后续的英语学习中。面对成绩优异的学生，英语教师可以适当增加与其交流对话的频率，提升学生的口语交际能力;面对屡犯拼写错误的学生，教师需要结合学生实际的学习情况，降低评价的标准，在学生取得微小进步时也能及时做出对应的正面评价。制定合理的评价指标是平衡学生心态的基础，也是增强学生学习意愿的催化剂。教师需要妥善衡量评价不同学生的标尺，英语教学才能真正走进学生群体之中，被小学生所接纳。
结束语
综上所述，活跃的课堂氛围离不开具有生活气息的交流情境，英语教师巧妙挖掘教材知识，可以构建一个贴近学生生活实际的立体课堂。同时，教师教授英语学习技巧，能够为小学生奠定坚实的英语基础。此外，始终秉持关爱的态度进行英语教学，更能促使小学生主动学习英语、热爱英语。
参考文献
[1]何佼佼. 如何提高小学生学习英语的积极性[J]. 新课程（教育学术），2019，000（012）：166.
[2]于燕燕. 如何激发小学生学习英语的兴趣[J]. 散文百家·国学教育，2019，000（001）：199.
关键词：小学英语;培养兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-155
引言：传统英语课堂的授课模式只包括教师领读与学生跟读两个环节，过于单调的学习方法和沉闷枯燥的氛围限制了学生自主学习的能力，削弱了学生进一步探索英语知识的兴趣与欲望。小学英语教师深入挖掘教材中的英语知识，结合具体的发言情境进行教学，能够提高小学生使用英语交流的熟练度，帮助学生克服学习英语的恐惧心理，从根本上拉近小学生与英语的关系。同时，英语教师巧妙运用构词法等教学方法引导学生记忆单词，将会使小学生深刻理解并掌握学习英语的技巧和规律，对后续的英语学习产生较为强烈的兴趣。
一、创设英语表达情境，提升学生课堂参与度
学习一门语言类的学科，大量的听读训练必不可少。小学生接触英文的渠道受到年龄与阅历的限制，因此，课堂上的英语交流在学生学习英语的生涯中扮演了重要的角色。英语教师应灵活机动地利用课堂的各个环节创设真实的表达情境，引导小学生综合运用听、说、读、写的能力，构建起学生与有效课堂的紧密联系。
在教授《My schoolbag》时，英语教师可以在导入课堂时赞美学生的书包：“What a pretty schoolbag！”随后请学生描述自己书包的颜色和样式，力求使学生表达出一个完整的英语句子。当学生在轻松、自由的英语表达情境中顺利地说出描述书包外观的语句，与教师进行初步交流后，教师继续提问：“What’s in your schoolbag？”由于该问题贴近学生的实际生活，小学生通过预习课文可以回答出：“An English book，a maths book and a Chinese book.”学生在富有生活气息的对话中初步了解了英语句子的语法结构，同时在积极参与课堂的过程中潜移默化地学习了需要掌握的单词，从主观上增强了学习英语的意愿。教师在课堂进行的各个环节自然地创建带有口语色彩的情境交流氛围，可以使小学生摆脱传统英语授课僵化的思维模式，发自内心地融入活跃的课堂环境。
二、指导自学识记单词，促使学生主动学习
当英语教师摒弃死板、沉闷的一言堂式的教学模式，结合小学生智力发展的具体程度和学习水平教授学习英语的方法和技巧，学生会在短时间内了解英语单词的组合规律，并通过多次试验加深对英语学习方法的认识。
在教授《Weather》时，教师将需要识记的单词“rainy”、“cloudy”、“windy”、“snowy”和“sunny”展示在多媒体屏幕上，随后对单词进行简单的拆分重组，让小学生探究这些单词组合的规律。被多媒体教学动画吸引的小学生会认真观察、探究所学单词的拼写方式和组合排列的形式，发现表示天气的单词是由名词和后缀组合而成，同時，这些名词都是对应天气中最具代表性的事物。
英语的单词构成和汉字的构成具有相似之处。英语教师有意识地利用多媒体动画，将构词法的相关知识穿插进日常的教授过程之中，能使小学生接触到基本的英语单词构成方法，更有效率地背诵和记忆较为复杂的单词。小学生受到构词法记忆单词的启发，会开发出更适宜自身情况的识记方法，在日后的英语学习过程中有意识地寻找学习资料，提升自主学习的效率，并培养条理清晰的思维习惯。同时，高效的单词识记法提升了学生作业的准确率，小学生会在成功中体验英语学习的快乐，萌生学习英语的强烈欲望[1]。
三、制定合理评价指标，增强学生学习意愿
小学生正处于巩固基础、学习新知的学习阶段，英语教师应当正视其智力的发展水平与接受知识的能力，适当降低英语学习的要求。在小学生遇到难以逾越的学习障碍时，英语教师应当谨记宽容、耐心的教学准则，多在教学中使用“Try again”、“You are clever”的语句鼓励学生反复试错，找到正确答案。同时，由于小学生的学习水平参差不齐，教师需要针对学生的不同情况进行针对性的鼓励[2]。
在教授《My Classroom》时，学生经常会将“blackboard”与“picture”拼错，英语教师应当鼓励学生反复拼写、记忆，用温和与关爱的态度激励小学生重拾自信，使之满怀激情地投入到后续的英语学习中。面对成绩优异的学生，英语教师可以适当增加与其交流对话的频率，提升学生的口语交际能力;面对屡犯拼写错误的学生，教师需要结合学生实际的学习情况，降低评价的标准，在学生取得微小进步时也能及时做出对应的正面评价。制定合理的评价指标是平衡学生心态的基础，也是增强学生学习意愿的催化剂。教师需要妥善衡量评价不同学生的标尺，英语教学才能真正走进学生群体之中，被小学生所接纳。
结束语
综上所述，活跃的课堂氛围离不开具有生活气息的交流情境，英语教师巧妙挖掘教材知识，可以构建一个贴近学生生活实际的立体课堂。同时，教师教授英语学习技巧，能够为小学生奠定坚实的英语基础。此外，始终秉持关爱的态度进行英语教学，更能促使小学生主动学习英语、热爱英语。
参考文献
[1]何佼佼. 如何提高小学生学习英语的积极性[J]. 新课程（教育学术），2019，000（012）：166.
[2]于燕燕. 如何激发小学生学习英语的兴趣[J]. 散文百家·国学教育，2019，000（001）：199.