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摘 要： 初三化学课是初中教学中的一门关键课程，对于培养学生科学探究精神，创造能力以及独立处理问题的能力都具有非常现实的价值与意义。由于化学教学相对比较抽象，因此在教学过程中教师要把握方法，在教学中有机地激发学生的学习兴趣，让学生由学习知识转化为学习素养。
关键词：化学；教学；兴趣；培养
兴趣是最好的老师。兴趣能促进学生学习的内在动力和思维能力，能调动学生学习的积极性、主动性、自觉性；是学生搞好学习的关键。初中化学教学中，培养学生学习兴趣尤其重要。根据新课标的要求，化学教学要设法提高学生学习兴趣，让学生在学习中把汲取知识当成一种自我素养的形成。因此在教学过程中，教师要注重掌握科学的方法，采取有效的手段，培养学生的学习兴趣，才能收到较好的教学效果。下面谈谈我的做法。
一、精心设计课堂导言
一个好导入可以使学生很快进入最佳的求知欲状态，让学生一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸住一样，激发学生浓厚的兴趣。在第一节化学课序言教学中，我一开始就演示两个趣味实验：“焼不坏的手帕，白磷自燃”给学生看，展示化学学科的神奇与魅力，使学生能很快进入学习情境。然后让学生看教材中第5页图片（小猫）、图9、及图10，我说：“这些精美的图片所展现的事实都与化学密切相关，都是用化学方法制成的特殊材料产生的神奇效果。这节课，我将与大家一起走进化学科学，领略化学世界的魅力。”在质量守恒定律课堂教学中，我设计投影一则广告：“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，欢迎有识之士加盟”。接着问学生：同学们，假如你是老板，你是否加盟？请谈谈你的做法。学生议论纷纷。然后我说：“通过本节课的学习，大家一定会做出科学明智的选择。”在教空气课题中，我又是这样设计的：我们周围存在着一种“看不到摸不着”的物质（即空气），它跟我们生活最密切，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？（堵住注射器的末端后推动活塞很难推动，可以证明空气的存在），今天我们就来学习有关空气的知识。经过这么引导，学生注意力集中了，学习兴趣提高了。
二、变演示实验为学生实验
让学生自己动手操作，能改变学生在实验中的被动地位，激发学生学习化学的兴趣，克服他们听课分心、不持久的缺点，活跃了课堂气氛，更能培养学生多方面的能力。例如：在讲授质量守恒定律时，提出“参加化学反应的各物质质量总和是否等于生成物的各物质质量总和”这个问题后，教师演示实验5—1白磷在密闭容器中燃烧，接着改硫酸铜与氢氧化钠反应的演示实验为学生实验。通过实验得出共同结论：参加化学反应的各物质质量总和等于生成物的各物质质量总和。学生自己动手做实验，激发了学习的兴趣，加深了学生对质量守恒定律的理解和掌握，培养了学习化学的信心，同时也掌握了操作技能，培养了观察、思维能力。
三、设计画面来引导独立思维
利用现代化教学手段，通过投影展示课件画面来激发学生学习兴趣，启迪学生思维。比如：在讲授燃烧与灭火时，首先展示蜡烛燃烧，飞机、火箭、宇宙飞船上天时燃烧的画面，然后提问：燃烧是常见的现象，它给人类带来了什么呢？同学们异口同声回答：它给人类带来了光明和温暖，造福于人类。老师又问：同学们还能举出燃烧的几个例子吗？许多同学畅所欲言，一连串说了许多；有的说利用煤、煤气燃烧放热来煮饭、烧水，用木炭燃烧放热来烤食物，实验室用酒精燃烧给物质加热，还有同学说进入久未开启的菜窖或干涸深井之前，要用火把做灯火实验来检测二氧化碳的浓度等等，这时课堂气氛非常活跃，同学们处在最佳求知状态，等待老师的下一个问题。我又设问，是不是所有燃烧都给人类带来益处呢？紧接着投影放映一些火灾视频，从中了解火灾给人类带来的灾难。老师再问一个问题：假如楼房起火了，身处火灾的你如何自救呢？让学生分组讨论发表自己的意见和看法，鼓励学生从中发现问题，提出问题，经过自己的独立探索获得结论，从而激发了学生无尽的创造力。
四、 突破难点以强化学生化学学习素养
初中化学的难点一般有：化学用语、酸碱盐知识的应用和探究、综合计算等。一个学生即使兴趣很高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点很重要。例如，化学中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写：正确写出反应物和生成物的化学式，二配：配平化学方程式，三注：注明反应条件及符号，四查：检查化学方程式书写是否正确。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。学好酸碱盐首先要熟记它们的通性和特性、溶解性，有色离子溶液组成的特点；探究题一定要先明白探究目的，然后根据题目步骤和已知条件进行分析、归纳、总结得出结论。对于计算题重点授以方法，让他们多练，通过练习找出规律；对于零碎的化学知识老师要帮他们梳理总结，这样有助于学生记忆和掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
五 、巧设疑问增趣
设“疑”恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主动学习。讲授水的净化时，我是这样设疑的：自然界中的水属于什么物？为什么发生洪水时，灾区人们却没水喝？有关“鲁滨逊漂流记”的故事相信大家都已经很熟悉，俗话说“人可一日无餐，不可一日无水”。有没有想过他流落荒岛，他只能从池塘中取得一些泥水。这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水？一些乡村在河水中加入明矾作为净水，明矾起到什么作用？学生急于得到正确答案，都想聆听老师的解释，从而激发了学生学习兴趣。
六 、 把化学知识生活化
我们日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣、食、住、行样样离不开化学，化学教师就要充分利用这个有利条件，让学生把所学的化学知识与生活紧紧联系起来，时时给化学知识提供实践的机会。做好家庭小实验，增加学生动手机会，满足学生“做”的心理要求，同时还能促进学生在“动”中训练技能，发展思维，培养实验能力。例如：用铅笔芯粉作润滑剂来打开长久未用而难于开启的铁锁。学生通过自己独立实验，一旦获得成功，不仅会产生愉快的情绪体会，而且会感到生活处处有化学，实践中时时用化学。
总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化把它运用到教学中去，才能使学生在课堂上轻松愉快地学到知识，从而使学生积极主动地学习化学，学好化学。
参考文献：
[1]任志鸿.初中新课标优秀教案.南方出版社.2004 [2]刘知新.中学化学教材教法.北京师范大学出版. 1983
关键词：化学；教学；兴趣；培养
兴趣是最好的老师。兴趣能促进学生学习的内在动力和思维能力，能调动学生学习的积极性、主动性、自觉性；是学生搞好学习的关键。初中化学教学中，培养学生学习兴趣尤其重要。根据新课标的要求，化学教学要设法提高学生学习兴趣，让学生在学习中把汲取知识当成一种自我素养的形成。因此在教学过程中，教师要注重掌握科学的方法，采取有效的手段，培养学生的学习兴趣，才能收到较好的教学效果。下面谈谈我的做法。
一、精心设计课堂导言
一个好导入可以使学生很快进入最佳的求知欲状态，让学生一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸住一样，激发学生浓厚的兴趣。在第一节化学课序言教学中，我一开始就演示两个趣味实验：“焼不坏的手帕，白磷自燃”给学生看，展示化学学科的神奇与魅力，使学生能很快进入学习情境。然后让学生看教材中第5页图片（小猫）、图9、及图10，我说：“这些精美的图片所展现的事实都与化学密切相关，都是用化学方法制成的特殊材料产生的神奇效果。这节课，我将与大家一起走进化学科学，领略化学世界的魅力。”在质量守恒定律课堂教学中，我设计投影一则广告：“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，欢迎有识之士加盟”。接着问学生：同学们，假如你是老板，你是否加盟？请谈谈你的做法。学生议论纷纷。然后我说：“通过本节课的学习，大家一定会做出科学明智的选择。”在教空气课题中，我又是这样设计的：我们周围存在着一种“看不到摸不着”的物质（即空气），它跟我们生活最密切，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？（堵住注射器的末端后推动活塞很难推动，可以证明空气的存在），今天我们就来学习有关空气的知识。经过这么引导，学生注意力集中了，学习兴趣提高了。
二、变演示实验为学生实验
让学生自己动手操作，能改变学生在实验中的被动地位，激发学生学习化学的兴趣，克服他们听课分心、不持久的缺点，活跃了课堂气氛，更能培养学生多方面的能力。例如：在讲授质量守恒定律时，提出“参加化学反应的各物质质量总和是否等于生成物的各物质质量总和”这个问题后，教师演示实验5—1白磷在密闭容器中燃烧，接着改硫酸铜与氢氧化钠反应的演示实验为学生实验。通过实验得出共同结论：参加化学反应的各物质质量总和等于生成物的各物质质量总和。学生自己动手做实验，激发了学习的兴趣，加深了学生对质量守恒定律的理解和掌握，培养了学习化学的信心，同时也掌握了操作技能，培养了观察、思维能力。
三、设计画面来引导独立思维
利用现代化教学手段，通过投影展示课件画面来激发学生学习兴趣，启迪学生思维。比如：在讲授燃烧与灭火时，首先展示蜡烛燃烧，飞机、火箭、宇宙飞船上天时燃烧的画面，然后提问：燃烧是常见的现象，它给人类带来了什么呢？同学们异口同声回答：它给人类带来了光明和温暖，造福于人类。老师又问：同学们还能举出燃烧的几个例子吗？许多同学畅所欲言，一连串说了许多；有的说利用煤、煤气燃烧放热来煮饭、烧水，用木炭燃烧放热来烤食物，实验室用酒精燃烧给物质加热，还有同学说进入久未开启的菜窖或干涸深井之前，要用火把做灯火实验来检测二氧化碳的浓度等等，这时课堂气氛非常活跃，同学们处在最佳求知状态，等待老师的下一个问题。我又设问，是不是所有燃烧都给人类带来益处呢？紧接着投影放映一些火灾视频，从中了解火灾给人类带来的灾难。老师再问一个问题：假如楼房起火了，身处火灾的你如何自救呢？让学生分组讨论发表自己的意见和看法，鼓励学生从中发现问题，提出问题，经过自己的独立探索获得结论，从而激发了学生无尽的创造力。
四、 突破难点以强化学生化学学习素养
初中化学的难点一般有：化学用语、酸碱盐知识的应用和探究、综合计算等。一个学生即使兴趣很高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点很重要。例如，化学中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写：正确写出反应物和生成物的化学式，二配：配平化学方程式，三注：注明反应条件及符号，四查：检查化学方程式书写是否正确。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。学好酸碱盐首先要熟记它们的通性和特性、溶解性，有色离子溶液组成的特点；探究题一定要先明白探究目的，然后根据题目步骤和已知条件进行分析、归纳、总结得出结论。对于计算题重点授以方法，让他们多练，通过练习找出规律；对于零碎的化学知识老师要帮他们梳理总结，这样有助于学生记忆和掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
五 、巧设疑问增趣
设“疑”恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主动学习。讲授水的净化时，我是这样设疑的：自然界中的水属于什么物？为什么发生洪水时，灾区人们却没水喝？有关“鲁滨逊漂流记”的故事相信大家都已经很熟悉，俗话说“人可一日无餐，不可一日无水”。有没有想过他流落荒岛，他只能从池塘中取得一些泥水。这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水？一些乡村在河水中加入明矾作为净水，明矾起到什么作用？学生急于得到正确答案，都想聆听老师的解释，从而激发了学生学习兴趣。
六 、 把化学知识生活化
我们日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣、食、住、行样样离不开化学，化学教师就要充分利用这个有利条件，让学生把所学的化学知识与生活紧紧联系起来，时时给化学知识提供实践的机会。做好家庭小实验，增加学生动手机会，满足学生“做”的心理要求，同时还能促进学生在“动”中训练技能，发展思维，培养实验能力。例如：用铅笔芯粉作润滑剂来打开长久未用而难于开启的铁锁。学生通过自己独立实验，一旦获得成功，不仅会产生愉快的情绪体会，而且会感到生活处处有化学，实践中时时用化学。
总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化把它运用到教学中去，才能使学生在课堂上轻松愉快地学到知识，从而使学生积极主动地学习化学，学好化学。
参考文献：
[1]任志鸿.初中新课标优秀教案.南方出版社.2004 [2]刘知新.中学化学教材教法.北京师范大学出版. 1983