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【摘要】随着新课改在教学的各个科目中推广和实行，许多新的学习方法也已经进入了学生的课堂学习中，情境教学是能让小学生课堂更丰富更生动的，让学生对于学习内容能更感兴趣并且主动的投入学习环境，提高学生的学习效率，本文就小学语文教学中情景教学的实施方法进行探讨和分析。
【关键词】小学语文 ； 情境教学 ； 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0127-01
是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
为了能让情境教学最合适的使用到课堂教学中，教师和学生要做好配合，教师做好引导，将教学的场景、内容等场景化，让学生能更快融入情境教学，并且提升学习效率，具体的小学语文的情境教学的实施方法有以下几点：
一、教材为基础，教师引导，让教学内容情境化
在小学生的语文科目学习中，他们所学习的内容是较为基础的，但对于将来的学习是十分重要的，教师为了提高学生的兴趣，要将呆板的教材内容生动起来，就需要对课文进行分析，突出重点特点，将教学内容进行情境化的融合。例如学习课文《要是你在野外迷了路》前，可以将这个问题直接提出来给学生，让他们开动脑筋来想想该怎么处理，还可以把情况更具体化，“没有电话、没有行人，只有你自己，你怎么办呢？”实际这就是刻画了一个情境一个场景给学生，让他们能身临其境更快的融入到教学内容中，积极的思考，这样经过思考再来学习的课文必定是让学生记忆深刻的。
二、鼓励学生表演，参与情境教学的实施
在小学的语文课本的教材课文许多是叙事的，为了让学生能更好的理解感受，并加深印象，老师可以在课堂上组织学生进行现场的故事情节的表演，包括动作、对话、行为、神情等，当然这个必须是提前安排的，教师将学生按照语文水平高低、学习能力进行分组，可以在授课的前一天安排其中的一个学习小组进行准备，不要给出太多的要求，让他们自己先阅读，通过理解分析再表演，例如：《牧童和画家》这篇课文，里面的对话内容短但共出现四个人物，可以让四个学生来扮演这几个角色，一个表演戴嵩、一位表演商人、一个表演教书先生还有一個牧童，学生可以将对话内容记录下来照读但最重要的是能感受和表达文中人物的情感。教师让四个学生尽可能完整的将这篇文章表演出来，其他学生观看，这样的将课本内容情境化放到课堂上表演不光生动了课堂氛围，还让学习小组学生能更认真的提前预习，在课堂中观看的学生也能更好的融入到课文内容中，更容易接受所学的知识，并且对于学生的表演教师可以给出一些评价，实际也是在传递文中人物情感，所以让学生加入表演，能使情景化教学在课堂中更有吸引力。
三、借助多媒体，加强情境感受
现在的教学中，很多学生都已经开始使用计算机和网络，教师可以将信息技术带入课堂，让更多美好的画面和生动的感受呈现在学生面前，小学生的课堂中他们有个共同的特点，由于年级小，还没有形成完全的自我约束力，如果强硬的控制他们的思想和行动只会造成学生的逆反心理，这是最关键的是要有目的的用一些学生感兴趣的东西来吸引他们。例如在学习课文《迷人的张家界》时，课文对张家界的描述是比较细致、生动且在词藻上是比较美好的，但光是用口读下来，很多学生并没有太多的印象，这时，教师可以用网络多下载一些张家界的图片，有旁白视频介绍的也可在课堂上播放，由于多用画面来呈现，再加上课文的文字描述，让学生能够被美图所吸引，并且增强了学生对文字的形象化的处理。由于张家界属于国家级旅游景点，很多学生都去过，也可以让去过的同学谈感受，增强学生对文中介绍的这一景点的认识和了解。
四、借用音乐，深情并茂，展示文中情感
在小学的教学中，有的课文是情感体会表达较为突出的，这时为了更好的让学生感受文中作者所要流露的情感，可以借助用一些相关的合适的音乐作为背景，来现场阅读，轻重缓急处理得当，通过阅读把文章的主要情感表现出来，让学生不知不觉中感受。例如《母亲》这就是抒发作者对祖国的情感，有记录有回忆，在阅读时多以轻声语气处理，像娓娓道来，在音乐上可以配合背景音乐《雨的印记》，这也能促发阅读者情感，阅读时要按照作者情绪起伏进行处理，更突出作者的热爱与怀念。例如课文《用心灵去倾听》，这是要用心去感受的，教师可以先不让学生阅读，直接由老师朗诵出来，当然也可以配上音乐，由于场景是清晨的树林，可以用鸟叫或树叶声为背景，契合文中的实际环境，学生也更能放松心情是感受。
五、家长引导，观看历史影片，了解文化背景
其实在教学中，教师是充当主导的地位的，但是家长的作用也是不可以忽视的，他们的习惯他们对事物的认识也会直接影响自己孩子的一些看法和认识。家长陪孩子时间少，所以可以利用一些休息时间针对于小学生所学的课堂知识也让他们看一些课堂之外的电影或短片，就小学课本而言，例如《为中华之崛起而读书》学习前，可以看看相关的抗日的片子，了解什么是外国租借地，了解当时人民的生活状况，也更能在学习这篇文章时了解周恩来的感受和情感。例如课文《长城》学习前，家长可以让学们看看关于秦始皇时期的古装片，了解当时的历史环境，也更能认识长城的宏伟壮丽背后的来之不易。
六、结束语
学生的情境化学习方法的实施是多样化的，老师可以借鉴、尝试、好的继续利用，不好的加以改善，总之在新课改的大环境下，各种学习方法的使用都是为了课堂氛围的活跃，学生学习积极性的提升，学习效率的提高，小学生的情境化教学的方法在实施中也应该时刻观察学生的具体学习情况和学生的学习感受，不断完善和改进，从根本上让学生主动积极的学习，提升学习效率。
参考文献
[1]闫禺任.情境教学在山东省小学体育教学中的现状与应用研究[D].吉林体育学院 2014
[2]田向.小学英语课堂情境教学策略的研究[D].天津师范大学 2013
[3]裴娣娜.基于变革性实践的创新——对李吉林情境教育思想的再认识[J].课程.教材.教法. 2009（06）
[4]王晓泳.小学语文教学运用默会知识的实践研究[D].杭州师范大学 2012
【关键词】小学语文 ； 情境教学 ； 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0127-01
是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
为了能让情境教学最合适的使用到课堂教学中，教师和学生要做好配合，教师做好引导，将教学的场景、内容等场景化，让学生能更快融入情境教学，并且提升学习效率，具体的小学语文的情境教学的实施方法有以下几点：
一、教材为基础，教师引导，让教学内容情境化
在小学生的语文科目学习中，他们所学习的内容是较为基础的，但对于将来的学习是十分重要的，教师为了提高学生的兴趣，要将呆板的教材内容生动起来，就需要对课文进行分析，突出重点特点，将教学内容进行情境化的融合。例如学习课文《要是你在野外迷了路》前，可以将这个问题直接提出来给学生，让他们开动脑筋来想想该怎么处理，还可以把情况更具体化，“没有电话、没有行人，只有你自己，你怎么办呢？”实际这就是刻画了一个情境一个场景给学生，让他们能身临其境更快的融入到教学内容中，积极的思考，这样经过思考再来学习的课文必定是让学生记忆深刻的。
二、鼓励学生表演，参与情境教学的实施
在小学的语文课本的教材课文许多是叙事的，为了让学生能更好的理解感受，并加深印象，老师可以在课堂上组织学生进行现场的故事情节的表演，包括动作、对话、行为、神情等，当然这个必须是提前安排的，教师将学生按照语文水平高低、学习能力进行分组，可以在授课的前一天安排其中的一个学习小组进行准备，不要给出太多的要求，让他们自己先阅读，通过理解分析再表演，例如：《牧童和画家》这篇课文，里面的对话内容短但共出现四个人物，可以让四个学生来扮演这几个角色，一个表演戴嵩、一位表演商人、一个表演教书先生还有一個牧童，学生可以将对话内容记录下来照读但最重要的是能感受和表达文中人物的情感。教师让四个学生尽可能完整的将这篇文章表演出来，其他学生观看，这样的将课本内容情境化放到课堂上表演不光生动了课堂氛围，还让学习小组学生能更认真的提前预习，在课堂中观看的学生也能更好的融入到课文内容中，更容易接受所学的知识，并且对于学生的表演教师可以给出一些评价，实际也是在传递文中人物情感，所以让学生加入表演，能使情景化教学在课堂中更有吸引力。
三、借助多媒体，加强情境感受
现在的教学中，很多学生都已经开始使用计算机和网络，教师可以将信息技术带入课堂，让更多美好的画面和生动的感受呈现在学生面前，小学生的课堂中他们有个共同的特点，由于年级小，还没有形成完全的自我约束力，如果强硬的控制他们的思想和行动只会造成学生的逆反心理，这是最关键的是要有目的的用一些学生感兴趣的东西来吸引他们。例如在学习课文《迷人的张家界》时，课文对张家界的描述是比较细致、生动且在词藻上是比较美好的，但光是用口读下来，很多学生并没有太多的印象，这时，教师可以用网络多下载一些张家界的图片，有旁白视频介绍的也可在课堂上播放，由于多用画面来呈现，再加上课文的文字描述，让学生能够被美图所吸引，并且增强了学生对文字的形象化的处理。由于张家界属于国家级旅游景点，很多学生都去过，也可以让去过的同学谈感受，增强学生对文中介绍的这一景点的认识和了解。
四、借用音乐，深情并茂，展示文中情感
在小学的教学中，有的课文是情感体会表达较为突出的，这时为了更好的让学生感受文中作者所要流露的情感，可以借助用一些相关的合适的音乐作为背景，来现场阅读，轻重缓急处理得当，通过阅读把文章的主要情感表现出来，让学生不知不觉中感受。例如《母亲》这就是抒发作者对祖国的情感，有记录有回忆，在阅读时多以轻声语气处理，像娓娓道来，在音乐上可以配合背景音乐《雨的印记》，这也能促发阅读者情感，阅读时要按照作者情绪起伏进行处理，更突出作者的热爱与怀念。例如课文《用心灵去倾听》，这是要用心去感受的，教师可以先不让学生阅读，直接由老师朗诵出来，当然也可以配上音乐，由于场景是清晨的树林，可以用鸟叫或树叶声为背景，契合文中的实际环境，学生也更能放松心情是感受。
五、家长引导，观看历史影片，了解文化背景
其实在教学中，教师是充当主导的地位的，但是家长的作用也是不可以忽视的，他们的习惯他们对事物的认识也会直接影响自己孩子的一些看法和认识。家长陪孩子时间少，所以可以利用一些休息时间针对于小学生所学的课堂知识也让他们看一些课堂之外的电影或短片，就小学课本而言，例如《为中华之崛起而读书》学习前，可以看看相关的抗日的片子，了解什么是外国租借地，了解当时人民的生活状况，也更能在学习这篇文章时了解周恩来的感受和情感。例如课文《长城》学习前，家长可以让学们看看关于秦始皇时期的古装片，了解当时的历史环境，也更能认识长城的宏伟壮丽背后的来之不易。
六、结束语
学生的情境化学习方法的实施是多样化的，老师可以借鉴、尝试、好的继续利用，不好的加以改善，总之在新课改的大环境下，各种学习方法的使用都是为了课堂氛围的活跃，学生学习积极性的提升，学习效率的提高，小学生的情境化教学的方法在实施中也应该时刻观察学生的具体学习情况和学生的学习感受，不断完善和改进，从根本上让学生主动积极的学习，提升学习效率。
参考文献
[1]闫禺任.情境教学在山东省小学体育教学中的现状与应用研究[D].吉林体育学院 2014
[2]田向.小学英语课堂情境教学策略的研究[D].天津师范大学 2013
[3]裴娣娜.基于变革性实践的创新——对李吉林情境教育思想的再认识[J].课程.教材.教法. 2009（06）
[4]王晓泳.小学语文教学运用默会知识的实践研究[D].杭州师范大学 2012