提高全民素质，要从小学生抓起，这就要求我们小学教师关注所教的每一位学生，不让一个孩子掉队，尤其要对班级里那些智力属于正常范围，但在学习上有困难，与实际教学要求有一定差距的学生，就是老师们所说的“学困生”加以重视。
　　一、小学“学困生”心理问题分析
　　我们老师、家长常说，某某学生不喜欢学习，其实仔细分析其心理，我认为许多因素十分值得关注。特别是这样几种心理现象较为普遍： （1）他们具有明显的自卑感、失落感。由于学习成绩差，与群体落差大，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种“失败定势”的心理暗示，对学习也就丧失了信心；（2）他们具有胆怯心理。由于开始在学习上遇到小困难不敢向老师或同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，时间长了就形成恶性循环；（3）他们都承受着心理压抑。在学习时常陷于痛苦、忧伤、难以自拔的心境之中，导致心理压抑；（4）他们都有惰性心理。由于小学生心理发育不成熟，所以学习上不肯用功，只图安逸自在，“玩”字当头，不愿意在困苦中学习；（5）他们多少都有逆反心理。常常受到批评、指责和嘲讽，对老师，家长的教育形成逆反心理；（6）他们受生理、心理发育限制，接受能力差，孤立地看问题，不善于分析解决问题。缺少学习动力，学习兴趣低下，没有养成良好的学习习惯，不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便成为学习有困难的学生。
　　二、“学困生”心理问题对策
　　作为教师，我们应该用爱心去培养爱心，心灵去浇灌心灵，用热情去点燃热情，具体学生具体分析，尝试用不同的钥匙去打开那一个个不同的却充满求知欲的幼小心灵。
　　（一）用师之爱，开学之心
　　孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。爱心是促进学生进步基础和情感前提，教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能与“学困生” 解开学生心中胆怯、压抑之“锁”，让 “学困生”敞开心扉。教师可以利用课余时间主动接近他们，与“学困生”进行定期谈话，了解他们的一些情况，并在生活上、思想上给予足够的关心；还可以在课间制造一些机会，与他们玩一些积极、健康的游戏，以营造一个互相合作，让他们在教师面前不再害怕，让他们在课堂上不再紧张，这样在课堂上才能快速调动他们的学习兴趣和热情，让他们爱上学习。
　　（二）自我暗示，树立信心
　　没有正确的自我意识是许多“学困生”形成“失败定势”的原因。启发诱导他们找出最初对自己影响最大的一次失败，分析其疑点和问题的症结，消除其思想上的顾虑，帮助他们重新认识自我是让他们树立新自我的手段。教师可以在每次分配给“学困生”学习任务时，都要有意识地指导他们进行自我暗示：以前我认为自己笨，是错误的，现在老师说我不笨，只要我认真去做，肯定能做好的；还可以在学习的过程中，发现他们的小小的闪点就大肆表扬，要么是他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，这样经过反复训练，学生就会逐渐对学习产生兴趣，乐意接受新的学习任务，不断消除“失败定势”的影响，形成“我能行”的自我意识。
　　（三）激发兴趣，培养习惯
　　有些“学困生’成绩差，是因为没有学习兴趣、懒惰、学习习惯不好。针对这些孩子，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯就显得尤为重要。小学生的生、心理发展决定了他们好奇心强，喜欢游戏的特点，所以学习过程中，结合学习内容讲一些有趣的故事，创设一些情景，多做一些孩子喜欢的游戏，让学生在学中玩，这可以激发学生的进取心和求知欲。此外，还需要在课堂上多关注他们，提醒他们养成专心听讲的习惯；教学中重视他们的每一次的参与、成功，即使是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都应及时表扬，肯定他们的能力和态度，使他们体会到参与学习、获得成功的喜悦，感受到学习的乐趣；还要多和家长沟通、交流，让家长在家庭中多督促，以构成教育合力，这才能帮助他们克服懒、散的心理，养成良好的学习习惯。
　　（四）与家长沟通，合力教育
　　还有部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向，孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后，教师可以利用班队会或活动时间主动找他们谈心，平时在学习、生活上多给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，还可做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况，从而帮助他们摆脱心理阴影，无所顾虑的把心思用到学习上来。