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摘 要：根据目前高校学生及计算机类课程的特点，分析教学过程中普遍存在的问题。以培养懂理论、高技能、素质好的高技能人才培养目标出发，从教学方法、能力培养与考核方式等多方面进行了思考探索与实践，提出了可以运用到计算机教学中以提高教学质量的若干方案。
关键词：能力培养 教学方法 考核方式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0167-01
1 目前计算机类课程教学现状与存在的主要问题
1.1 教授对象参差不齐
学生来源和入学分数不同，以及在上大学之前对计算机方面知识了解程度的差异，导致学生对新知识的接受能力和理解能力不同，如果采用统一的教学进度，将会出现接受能力强的学生吃不饱，稍差一点的学生跟不上的现象，不利于学生的学习进展。
1.2 讲授内容单一枯燥、理论性强
传统的教学一般都是按照章节的顺序讲授，首先，理论较多、相对枯燥，会让学生逐渐丧失对这门课的学习兴趣；其次，很多学生在学习过程中只是对局部知识点学习、掌握，而缺乏了解学习这门课程可以达到的最终目标，也就是学完这门课程所能做的事；最后，目前讲授的很多内容都和社会实际应用脱节，学生实际操作能力差，把学生禁锢在固定的教学模式中，不利于学生职业技能的提高。
1.3 缺乏对学生独立解决问题及创新能力的培养
学生在校期间，即使课程安排得再多、学的内容量再大，也远远满足不了知识更新与变化发展的要求，如果不善于学习就不能跟进新知识，会慢慢被社会淘汰。没有独立分析、解决问题的能力就很难完成工作单位交给的任务，遇到问题都需要请教他人，慢慢会没有人愿意与其合作。创新是企业生命的源泉，但现在很多大学生都缺乏创新意识和创新热情，思维僵化，没有创新，企业就不能发展，社会更不能进步。
2 教学研究探索与实践
2.1 提高教师专业素质
教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。一要努力汲取专业知识提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养；二要课前认真准备，课后努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训，不断完善教学过程；三要有改革与创新精神，敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破，善于对传统教学的利弊进行分析，并时刻思考和组织自己的教学改革思路和方案，逐步形成自己的教学风格。
2.2 采用多种生动的教学方法，提高课堂教学效果
2.2.1 以“事”讲“理”实施案例教学
由于很多计算机类课程都有理论性强、较抽象等特点，所以如果采用传统的按照章节顺序的教学方法，学生理解起来较困难，并且不能很好的将理论和实践联系起来，所以要打破传统的教学方式，采用实践和理论紧密结合的案例教学法。该方法是把专业理论知识融入到具体案例中，根据课程应该达到的技能能力培养目标，设计若干个相对完整的项目模块，由易到难、由简单到复杂，以“事”讲“理”，依“理”做“事”，循序渐进地让学生在“做”中学习知识，在“做”中增长能力。
如讲关系数据标准语言SQL时，从创建数据库stdudent，到创建数据库中的表、再到查询、乃至视图，都是在student数据库下进行，以student数据库为例，不断扩充各个知识点，循序渐进、逐步深入。
2.2.2 启发教学
根据课程相关教学任务，从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，让学生多思考、讨论，这样不仅能集中学生上课的注意力，还能激发学生学习的主动性和积极性。
如讲学生较难理解的数据库范式理论时，老师在导入主题之前可以向学生提问：一个数据库下的关系模式由若干实体组成，每个实体有与其相关的属性集，那么某个实体的属性集中包含的属性是不是可以任意添加呢？各个属性之间有没有某种约束关系呢？然后让学生思考，自由发表意见，并举出一些简单的例子引导学生分析；在讲到什么是“主键”的时候，老师可以发问，为什么要设定主键呢，主键可以起到什么作用呢？首先引导学生联想每个人都有一个唯一标识身份的证件（身份证），然后鼓励学生踊跃发言谈谈自己对主键的理解，老师加以引导、补充、总结。学生带着问题去学习，更有针对性，更容易掌握所学内容。
2.2.3 因材施教，实施个性化培养
按学生的接受能力水平下达不同的同步任务。如在“结构化查询语言”这门课程中，可以根据学生实际能力布置梯次不同的实训任务，程度好的同学可以直接做进阶任务和提高任务；程度一般的同学只做基本任务和进阶任务即可，这样既有利于教学进度的控制，也保证了每一名学生的技能和能力的提高。
2.3 培养学生的自主学习能力和创新能力
只有会学习、善于学习的人才会不断提高自己的综合素质，并给用人单位节省投资并缩短项目完成的时间。如在教学过程中，适当布置让学生自学的章节，通过设置一些关键知识点讲解提示，让学生独立思考、自己学习，通过练习检验学生实际理解程度，然后加以补充总结，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。在培养学生善于学习的同时还要培养学生的创新能力，要鼓励学生敢于提出新问题、新见解，进行创造性的研究，只有这样才能在以后的工作岗位中有较强的适应性和创新性，更好的适应社会、企业的发展需要。
2.4 重视平时考核
考试可以强化学生的学习动机，激发学生学习的主动性，促进学生技能能力的发展提高，提高平时成绩所占比例，加大平时考核力度，充分发挥考试的督促、引导和激励作用。
过程性考核应该包括考勤、课上提问、随堂测验、作业、课内实验、报告等要素。考核应尽量提高课堂表现与实践环节成绩的比重。老师要了解学生课堂听课情况，加强与学生之间的沟通，及时向学生公布每次平时成绩，做到公开、公正，从而督促学生养成良好的学习习惯，脚踏实地，注重平时学习过程，而不是为了应付期末考试而临时突击。
3 结语
针对计算机类课程在教学中存在的问题，该文提出教学方法、能力培养与考核方式等多方面开展思考探索与实践，并取得了一定的效果。总之，要根据课程自身特点和学生能力，不断发掘合适的教学方式、方法，完善整个教学过程。
参考文献
[1] 刘治群，唐笑林.案例教学法在信息技术与课程整合的应用——以《计算机应用基础》为例[J].安徽职業技术学院学报，2014（2）.
[2] 赵晓瑜，李俊楼.计算机应用基础课程的教学模式研究[J].中国教育学刊2014（S6）.
[3] 周春花.高职计算机教学的心得体会[J].软件工程师2014（1）：50.
关键词：能力培养 教学方法 考核方式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0167-01
1 目前计算机类课程教学现状与存在的主要问题
1.1 教授对象参差不齐
学生来源和入学分数不同，以及在上大学之前对计算机方面知识了解程度的差异，导致学生对新知识的接受能力和理解能力不同，如果采用统一的教学进度，将会出现接受能力强的学生吃不饱，稍差一点的学生跟不上的现象，不利于学生的学习进展。
1.2 讲授内容单一枯燥、理论性强
传统的教学一般都是按照章节的顺序讲授，首先，理论较多、相对枯燥，会让学生逐渐丧失对这门课的学习兴趣；其次，很多学生在学习过程中只是对局部知识点学习、掌握，而缺乏了解学习这门课程可以达到的最终目标，也就是学完这门课程所能做的事；最后，目前讲授的很多内容都和社会实际应用脱节，学生实际操作能力差，把学生禁锢在固定的教学模式中，不利于学生职业技能的提高。
1.3 缺乏对学生独立解决问题及创新能力的培养
学生在校期间，即使课程安排得再多、学的内容量再大，也远远满足不了知识更新与变化发展的要求，如果不善于学习就不能跟进新知识，会慢慢被社会淘汰。没有独立分析、解决问题的能力就很难完成工作单位交给的任务，遇到问题都需要请教他人，慢慢会没有人愿意与其合作。创新是企业生命的源泉，但现在很多大学生都缺乏创新意识和创新热情，思维僵化，没有创新，企业就不能发展，社会更不能进步。
2 教学研究探索与实践
2.1 提高教师专业素质
教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。一要努力汲取专业知识提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养；二要课前认真准备，课后努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训，不断完善教学过程；三要有改革与创新精神，敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破，善于对传统教学的利弊进行分析，并时刻思考和组织自己的教学改革思路和方案，逐步形成自己的教学风格。
2.2 采用多种生动的教学方法，提高课堂教学效果
2.2.1 以“事”讲“理”实施案例教学
由于很多计算机类课程都有理论性强、较抽象等特点，所以如果采用传统的按照章节顺序的教学方法，学生理解起来较困难，并且不能很好的将理论和实践联系起来，所以要打破传统的教学方式，采用实践和理论紧密结合的案例教学法。该方法是把专业理论知识融入到具体案例中，根据课程应该达到的技能能力培养目标，设计若干个相对完整的项目模块，由易到难、由简单到复杂，以“事”讲“理”，依“理”做“事”，循序渐进地让学生在“做”中学习知识，在“做”中增长能力。
如讲关系数据标准语言SQL时，从创建数据库stdudent，到创建数据库中的表、再到查询、乃至视图，都是在student数据库下进行，以student数据库为例，不断扩充各个知识点，循序渐进、逐步深入。
2.2.2 启发教学
根据课程相关教学任务，从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，让学生多思考、讨论，这样不仅能集中学生上课的注意力，还能激发学生学习的主动性和积极性。
如讲学生较难理解的数据库范式理论时，老师在导入主题之前可以向学生提问：一个数据库下的关系模式由若干实体组成，每个实体有与其相关的属性集，那么某个实体的属性集中包含的属性是不是可以任意添加呢？各个属性之间有没有某种约束关系呢？然后让学生思考，自由发表意见，并举出一些简单的例子引导学生分析；在讲到什么是“主键”的时候，老师可以发问，为什么要设定主键呢，主键可以起到什么作用呢？首先引导学生联想每个人都有一个唯一标识身份的证件（身份证），然后鼓励学生踊跃发言谈谈自己对主键的理解，老师加以引导、补充、总结。学生带着问题去学习，更有针对性，更容易掌握所学内容。
2.2.3 因材施教，实施个性化培养
按学生的接受能力水平下达不同的同步任务。如在“结构化查询语言”这门课程中，可以根据学生实际能力布置梯次不同的实训任务，程度好的同学可以直接做进阶任务和提高任务；程度一般的同学只做基本任务和进阶任务即可，这样既有利于教学进度的控制，也保证了每一名学生的技能和能力的提高。
2.3 培养学生的自主学习能力和创新能力
只有会学习、善于学习的人才会不断提高自己的综合素质，并给用人单位节省投资并缩短项目完成的时间。如在教学过程中，适当布置让学生自学的章节，通过设置一些关键知识点讲解提示，让学生独立思考、自己学习，通过练习检验学生实际理解程度，然后加以补充总结，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。在培养学生善于学习的同时还要培养学生的创新能力，要鼓励学生敢于提出新问题、新见解，进行创造性的研究，只有这样才能在以后的工作岗位中有较强的适应性和创新性，更好的适应社会、企业的发展需要。
2.4 重视平时考核
考试可以强化学生的学习动机，激发学生学习的主动性，促进学生技能能力的发展提高，提高平时成绩所占比例，加大平时考核力度，充分发挥考试的督促、引导和激励作用。
过程性考核应该包括考勤、课上提问、随堂测验、作业、课内实验、报告等要素。考核应尽量提高课堂表现与实践环节成绩的比重。老师要了解学生课堂听课情况，加强与学生之间的沟通，及时向学生公布每次平时成绩，做到公开、公正，从而督促学生养成良好的学习习惯，脚踏实地，注重平时学习过程，而不是为了应付期末考试而临时突击。
3 结语
针对计算机类课程在教学中存在的问题，该文提出教学方法、能力培养与考核方式等多方面开展思考探索与实践，并取得了一定的效果。总之，要根据课程自身特点和学生能力，不断发掘合适的教学方式、方法，完善整个教学过程。
参考文献
[1] 刘治群，唐笑林.案例教学法在信息技术与课程整合的应用——以《计算机应用基础》为例[J].安徽职業技术学院学报，2014（2）.
[2] 赵晓瑜，李俊楼.计算机应用基础课程的教学模式研究[J].中国教育学刊2014（S6）.
[3] 周春花.高职计算机教学的心得体会[J].软件工程师2014（1）：50.