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“赏识教育”是近年提出和在中小学教育中倡导的一种新型教育方法和理念,是适应素质教育要求的教育新思路,是一套与“以人为本”教育精神相适应的实践经验。随着素质教育的不断深入,全面发展成了家长们对孩子新的期望,而音乐作为一门促进智力发展,提高孩子对情感的感受和体验能力,陶冶孩子情操的学科,也逐渐受到人们的重视。在新形势新要求下,将赏识教育应用于音乐课堂教学中已刻不容缓。本文将从赏识教育的原则出发谈谈自己的看法。
一、信任学生
在音乐课堂教学中,总能发现一些学生,性格内向,平时不敢回答问题,也不敢进行唱歌表演。但是低年级的学生普遍表现欲较强,尽管自己比较胆小,但也有跳舞、做明星的梦,他们同样渴望表现。要让这些学生超越自我,展现自已,很好的融入课堂就需要我们充分信任他们,哪怕是一个信任的眼神,一个信任的手势,让学生鼓足勇气。每一堂音乐课上,我都请几位学生上台面向全体学生唱新学的歌曲。刚开始只有几个胆大同学上来,于是我就先让这些同学表演一遍,并及时用上激励性评语,如:“瞧,这些同学多勇敢,而且表演也很不错,我们一起来表扬他们”。然后对其他的孩子说:“台上同学的表演非常精彩,老师发现下面还有很多同学上课的时候也学得非常认真,相信你们也能唱得非常好,愿意上来和他们一起试一试吗?”于是,凭着孩子们强烈的表现欲望,马上就有不少学生加入了表演的队伍,有时候甚至是全班同学一起上台。或许这中间存在一些学生凑热闹的情况,但是只要他勇敢地走上了讲台,就迈出了可贵的第一步。在以后的课堂教学中不断给他们提供机会,相信他们会成功的。
二、尊重学生
尊重学生是赏识教育的核心。因为赏识教育的本质是看得起,也就是在人格上尊重学生。
教学相长,有向学生学习的意识和行为表现。当学生的方法好过老师时,作为老师应虚心向学生学习,这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性,成为学习的主体。在这节课中当学生指出教师的不足之处时,如果教师蛮横地说“知道了”或是“威严”地瞪一下那位学生的话,在课堂上听到的将会是千篇一律的回答,学生不会大胆地发表不同意见了,更不用说尊重学生、教师与学生人格平等了。
三、理解学生
理解就是换位思考。在信任和尊重的基础上想学生所想,急学生所急,也只有这样,才能使学生得到真正的尊重。对学生们来说,相对于语文、数学这样的主课,音乐是一堂娱乐休闲的课,认为可以在课堂上可以稍微放松一点,于是课堂上有的人趴在桌子上,有的人歪着身子,还有几个会时不时地站起来做几个奇怪的动作,没几个学生能做端正的。一开始,我很不满意孩子们这样的表现,觉得他们在课堂上太过随便,是对我的不尊重。然而,在参加一次教研活动的时候,当我也像学生一样坐在下面听课(没有坐得很端正的),一上午下来,都已经有些坐不住了,而作为学生的他们,当每一个任课教师走进教室,都要求他们腰杆挺直,两腿并拢,小手放平。在主课上,学生们迫于教师的威严正襟危坐着,课间也只有十分钟的休息时间,老师一拖课,他们连休息的时间都没有,但他们仅仅不过是不到十岁的孩子啊,能不疲劳吗?因此在音乐课上,只要学生们能积极参与课堂上组织的各项活动,学得开心,坐姿我是不要求的。另外,低年级的孩子对动画片中的歌曲特别感兴趣。每当上音乐欣赏课的时候,他们总会试探性地问:“老师,今天我们乖一点,给我们听动画片的歌好吗?”于是,在完成了课堂教学内容后,我总会抽时间选几首好听的歌曲,配上flash给他们欣赏。每当这时,他们总是热情高涨,尽情高歌。
四、激励学生
赏识教育认为:优点不说不得了,缺点少说逐渐少。用赏识的眼光激励孩子,能帮助他们树立信心,有助于生命的成长。
一位学生胆子很小,老担心自己表现不好被老师批评。记得有一次音乐课,我请她单独表演,她由于害羞以致于演唱歌曲时声音非常轻,但我发现她音色不错,节奏感也很强。于是我说:“其实你唱得好极了,声音特别甜美,老师很喜欢听你唱歌。你能不能让我听得更清楚些,让所有同学都像老师一样喜欢你?”组织同学们以拍手的方式来鼓励这位学生,我看到她眼睛一亮,在之后的音乐课堂中,她渐渐开朗了,胆子也渐渐大了起来,还主动要求表演,得到了老师与同学的喜爱。
——培养成就感,促使学生个体的可持续发展。在这节课中,如果教师直接说“你怎么声音也没有,唱得响些“,相信那个学生到现在还不会有什么进步。尽管有些学生表现不怎么好,但教师还是要给他们机会,鼓励他们,向他们提出希望。这也是老师对他们的一种关爱,鼓励他们有所成长,希望能找回自信。作为一名音乐教师,要善于捕捉如类似的契机,发现其“善”,巧妙地救其“失”;要给学生机会,助学生成功,而不仅仅只是批评、指责或漠视。
赏识教育提出,教育不应固化为教条,知识不应僵化为模仿,真正的教育,应该用理性和爱,为心灵开辟出更有意义的智慧空间,作为音乐教师,应在钻研业务的同时,捕捉学生的闪光点,让赏识教育在音乐教学中发挥重要作用。
一、信任学生
在音乐课堂教学中,总能发现一些学生,性格内向,平时不敢回答问题,也不敢进行唱歌表演。但是低年级的学生普遍表现欲较强,尽管自己比较胆小,但也有跳舞、做明星的梦,他们同样渴望表现。要让这些学生超越自我,展现自已,很好的融入课堂就需要我们充分信任他们,哪怕是一个信任的眼神,一个信任的手势,让学生鼓足勇气。每一堂音乐课上,我都请几位学生上台面向全体学生唱新学的歌曲。刚开始只有几个胆大同学上来,于是我就先让这些同学表演一遍,并及时用上激励性评语,如:“瞧,这些同学多勇敢,而且表演也很不错,我们一起来表扬他们”。然后对其他的孩子说:“台上同学的表演非常精彩,老师发现下面还有很多同学上课的时候也学得非常认真,相信你们也能唱得非常好,愿意上来和他们一起试一试吗?”于是,凭着孩子们强烈的表现欲望,马上就有不少学生加入了表演的队伍,有时候甚至是全班同学一起上台。或许这中间存在一些学生凑热闹的情况,但是只要他勇敢地走上了讲台,就迈出了可贵的第一步。在以后的课堂教学中不断给他们提供机会,相信他们会成功的。
二、尊重学生
尊重学生是赏识教育的核心。因为赏识教育的本质是看得起,也就是在人格上尊重学生。
教学相长,有向学生学习的意识和行为表现。当学生的方法好过老师时,作为老师应虚心向学生学习,这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性,成为学习的主体。在这节课中当学生指出教师的不足之处时,如果教师蛮横地说“知道了”或是“威严”地瞪一下那位学生的话,在课堂上听到的将会是千篇一律的回答,学生不会大胆地发表不同意见了,更不用说尊重学生、教师与学生人格平等了。
三、理解学生
理解就是换位思考。在信任和尊重的基础上想学生所想,急学生所急,也只有这样,才能使学生得到真正的尊重。对学生们来说,相对于语文、数学这样的主课,音乐是一堂娱乐休闲的课,认为可以在课堂上可以稍微放松一点,于是课堂上有的人趴在桌子上,有的人歪着身子,还有几个会时不时地站起来做几个奇怪的动作,没几个学生能做端正的。一开始,我很不满意孩子们这样的表现,觉得他们在课堂上太过随便,是对我的不尊重。然而,在参加一次教研活动的时候,当我也像学生一样坐在下面听课(没有坐得很端正的),一上午下来,都已经有些坐不住了,而作为学生的他们,当每一个任课教师走进教室,都要求他们腰杆挺直,两腿并拢,小手放平。在主课上,学生们迫于教师的威严正襟危坐着,课间也只有十分钟的休息时间,老师一拖课,他们连休息的时间都没有,但他们仅仅不过是不到十岁的孩子啊,能不疲劳吗?因此在音乐课上,只要学生们能积极参与课堂上组织的各项活动,学得开心,坐姿我是不要求的。另外,低年级的孩子对动画片中的歌曲特别感兴趣。每当上音乐欣赏课的时候,他们总会试探性地问:“老师,今天我们乖一点,给我们听动画片的歌好吗?”于是,在完成了课堂教学内容后,我总会抽时间选几首好听的歌曲,配上flash给他们欣赏。每当这时,他们总是热情高涨,尽情高歌。
四、激励学生
赏识教育认为:优点不说不得了,缺点少说逐渐少。用赏识的眼光激励孩子,能帮助他们树立信心,有助于生命的成长。
一位学生胆子很小,老担心自己表现不好被老师批评。记得有一次音乐课,我请她单独表演,她由于害羞以致于演唱歌曲时声音非常轻,但我发现她音色不错,节奏感也很强。于是我说:“其实你唱得好极了,声音特别甜美,老师很喜欢听你唱歌。你能不能让我听得更清楚些,让所有同学都像老师一样喜欢你?”组织同学们以拍手的方式来鼓励这位学生,我看到她眼睛一亮,在之后的音乐课堂中,她渐渐开朗了,胆子也渐渐大了起来,还主动要求表演,得到了老师与同学的喜爱。
——培养成就感,促使学生个体的可持续发展。在这节课中,如果教师直接说“你怎么声音也没有,唱得响些“,相信那个学生到现在还不会有什么进步。尽管有些学生表现不怎么好,但教师还是要给他们机会,鼓励他们,向他们提出希望。这也是老师对他们的一种关爱,鼓励他们有所成长,希望能找回自信。作为一名音乐教师,要善于捕捉如类似的契机,发现其“善”,巧妙地救其“失”;要给学生机会,助学生成功,而不仅仅只是批评、指责或漠视。
赏识教育提出,教育不应固化为教条,知识不应僵化为模仿,真正的教育,应该用理性和爱,为心灵开辟出更有意义的智慧空间,作为音乐教师,应在钻研业务的同时,捕捉学生的闪光点,让赏识教育在音乐教学中发挥重要作用。