【摘 要】 兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。数学本身存在着许多诱人的奥秘，引导学生探索激趣。
　　【关键词】 探索 培养 激励 兴趣
　　
　　孔子说：“知之者不知好之者；好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”由此可见，兴趣在学习中是非常重要的，它是探求知识，认识事物的推动力。关注学生兴趣，创新学生思维是基础教育课程改革的重要体系。
　　１探索激趣
　　数学科是一门科学性非常强的学科，本身存在着许多诱人的奥秘，了解它的人，无不为它强大的魅力所吸引。小学生学习数学，必须从一次一次地了解和熟悉它的过程，逐步学会“发现规律”的方法，然后在每次发现的过程中，逐渐积累愉快的体验，才会对它逐渐产生兴趣。教师要培养学生对数学学科产生兴趣，最重要的就是挖掘数学的魅力，设计出让能学生置身其中的数学程序，引导学生积极参与到展示规律的活动之中，积极思维，发现其中的奥秘。
　　例如，我在教学“几何图形的周长”时，首先在屏幕上显示长方形和正方形周长，它们是由线段组成。再在屏幕上显示几个大小不等的圆的周长，它们是由曲线围成，突出其中一个圆的周长，把曲线可以拉直成线段，把学生分成6个小组，人人动手，想办法测量准备的圆的周长，归纳学生测量方法：①用毛线围圆一周，测毛线的长。②用圆在直尺上或画的直线上滚动一周，测圆的周长。其次量得所测圆的直径，分别用“圆的周长÷直径=？”来计算。如果能长期坚持，就能使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。
　　２采用多种形式培养兴趣
　　2.1创设情境，克服应用题难关，培养学生学习应用题兴趣。教学“分数两步计算应用题”是六年级数学教学的重难点，是学生学习的难点。在教学中，我注意充分利用生活实际与实物情境相结合的方法，克服难点，诱发学习兴趣。
　　学生思维开阔，为列方程解应用题打下了坚实的基础。充分利用生活实际和创设实物情境的方法进行应用题的教学，重视了教学在日常生活中的实际应用，使学生“学以致用”，获得了科学的思想方法和经验。有利于调动学生的兴趣，充分体现了“以学生为主体”的教学思想。
　　2.2化难为易，把枯燥的内容变得生动有趣。在教材第十一册第96页例5求圆环面积时，怎样调动学生的兴趣呢？学生对“圆环”这一概念理解较难，在学习时，让学生用纸板剪大小不同的两个同心圆，在小圆处涂上颜色。在教学时，将涂色部分剪下来，这个圆形就是“圆环”，一目了然，易看易懂。经过实际操作，明白圆环面积=大圆面积-小圆面积。懂得了计算方法，畏难情绪消失，而且发现计算方法，激发了学生兴趣，收到较好的教学效果。
　　３激励自信，增强兴趣
　　教育家说过：“教学的艺术不在于本领，而在于激励，唤醒鼓舞。”教师的激励、期待、关爱，会逐步增强学生的学习兴趣，树立学生的自信心，促使学生步向成功之路。
　　在教学过程中，教师应当运用激励手段，对学生进行积极暗示，消除他们的厌学情绪，增强信心。看到学生的闪光点，一一加以肯定。由于教师在学生心目中的地位是“神圣”的，哪怕是一个手势，一句话，一个字，一个目光，一个表情，都会给学生以极大的影响，学生在回答问题时，老师只说“回答正确”，学生都会感到高兴。例如，原来这个班有一位学生，一向成绩差，作业乱写乱画，我接班后，哪怕他作业做错很多，只要书写工整，有点进步，就表扬他，使之逐步改变了学习态度，学习成绩提高很快。
　　兴趣是一种持久的生机，唯有热爱数学，才能对数学有持久的热情，才能使学生的兴趣寓于教学的全过程，让学生在兴趣中真正学到知识，完成教学任务。