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摘要：由于我国近年来科学技术水平的逐渐提高，我国快步迈入信息化社会，信息技术已经成为人们日常生活中不可缺少的重要组成部分。小学计算机学科课堂是培养学生信息素养、掌握信息技术基础知识、形成信息技术操作能力的主要场所，教师要对计算机学科形成正确的认知，通过创新教学方法与手段，实现新课程标准的教学要求。
关键词：游戏教学法;小学计算机;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为一种有效的教育教学元素，游戏在教学改革 中发挥着关键性的作用。为了尽量避免课堂教学的低效化，教师需要灵活应用 不同的教育元素，以游戏化元素为重点，找准游戏教 学的切入点和突破口，在指导和鼓励学生的基础上确保学生能够迸发出更多的思维灵感以及火花，掌握适 合自己的信息技术学习技巧及要求。教师则需要做 好充分的准备工作，了解教学游戏的使用要求以及技巧，分析教学游戏与小学信息技术相结合的重要策略，确保对症下药。帮助小学生更好地理解计算机知识，提高操作能力，而将来更深层次地学习与应用计算机奠定基础。
一、游戏教学法在小学计算机学科教学中运用的积极意义
（一）实现减负
游戏教学法，即在具有趣味性的游戏活动中让学生能够在不知不觉中学习与掌握课堂教学内容。在游戏化的课堂教学过程中，小学生能够展现自己的个性与天性，能够更加积极主动地思考教师提出的问题，并与自己的同伴进行交流与讨论，真正实现快乐学习，这在一定程度上实现了学生学习上的减负。
（二）调动兴趣
计算机学科的知识相对而言是比较抽象、枯燥的，但是游戏教学法在计算机学科中的应用能够有效改变这种情况。游戏的形式多种多样，能够通过多样化的色彩、高低不同的音调以及人物形象的角色扮演等辅助计算机知识教学，满足了小学年龄段学生的心理发展规律，有效调动小学生的学习兴趣。
（三）发展智力
游戏教学法在计算机学科教学中的运用，需要教师充分调动小学生的观察力、记忆力、思维力等各个方面的能力，这样才能真正实现游戏设置的目的。因此，小学生在参与计算机游戏的过程中，也促使其智力得到了进一步的发展。
（四）培养情感
新课程改革更注重培养学生的情感态度与价值观，因而在计算机学科教学中，游戏的设置也要注意融入一定的情感，进而让小学生能够在游戏的过程中潜移默化地受到情感的熏染，逐渐形成正确的世界观、人生观与价值观。
二、游戏教学法在小学计算机学科教学中的运用策略
（一）开展游戏活动，调动学习兴趣
众所周知，兴趣是激发学生主动学习的重要内驱力，因此，在小学计算机学科教学过程中，教师通过开展有趣的游戏活动能够勾起学生的好奇心理，更加积极主动地学习计算机知识。传统的计算机课堂多数教师都是采用单一的讲授法，即教师对书本上的固定知识进行讲解，这样的教学方法虽然能够确保课堂完成既定的教学任务，但是小学生的注意力难以集中在课堂教学中，并且对计算机知识学习感到特别无聊，因而在课堂上总是开小差或者偷摸做一些其他的事情。因此，教师在计算机教学中通过加入一些小学生感兴趣的游戏活动，让小学生对计算机学习产生性的认识，能够在游戏的过程中逐渐发现计算机知识学习也是十分有趣的，真正做到“乐中学”，进而全面提高计算机学科教学的效率。
（二）在游戏中启发学生的思维
传统的计算机课堂教学是以教师为主导，教师讲学生听，这使得小学生被动地接受知识的灌输，使得思维受到了禁锢，缺乏敏捷性与领活动。因此，新课程改革背景下的小学计算机教师在开展教学的过程中要尝试多样化的教学方法，如游戏教学法，在游戏的过程中启发学生的思维、促使小学生掌握计算机操作的基本技能并能够熟练运用计算机知识解决生活中的一些常见问题。这样一来，学生的思维更加敏捷，能够在实践中发现自己的成长，逐渐树立计算机学习的自信新，从而在之后的计算机学习中更加积极主动。小学计算机教师可以在小学生掌握基本的 Word 功能后，组织学生发挥自己的创造力与想象力制作一份贺卡送给自己想要送给的人。在学生制作的过程中，班级内的每一名学生，无论是基础好还是基础较差的学生都能够参与进来，充分发挥自己的思维能力完成自己的作品，这对于学生自信心以及思维敏捷性的提升都具有十分重要的作用。
（三）以教学内容为依据开展游戏化教学
在小学计算机学科教学中应用游戏化教学要以课堂教学内容为依据，否则随意应用游戏教学法，不但会造成课堂教学混乱无目的，而且也会导致教学目标无法实现。因而教师要善于处理教学内容与游戏教学法二者之间的关联性，以教学内容为依据设置适当的游戏活动，并注意为学生营造轻松愉快的教学氛围。与此同时，在计算机学科教学中，要坚持以生为本、教师指导的教学模式，通过游戏降低知识学习的难度，进而让小学生能够在游戏活动中更加自觉主动地学习知识与技巧，促使小學生的能力能够得到最大程度的提高。因此，小学计算机教师在上课之前应该认真备课，不仅仅是要钻研教材内容，而且要深入了解小学生的学习需求以及现阶段的个性特征，以小学生所感兴趣的内容为切入点，紧紧抓住小学生的好奇心理，在教学过程中通过游戏活动来燃起小学生对于抽象枯燥知识学习的兴趣。对于基础较好且接受能力强的学生，教师可以为其安排更具挑战性的游戏学习任务，从而激起他们的探索欲望;而对于学习能力较弱的学生，教师可以设置一些难度系数较低的游戏活动来逐渐巩固这些学生的基础知识，并针对其发展程度不断提高游戏难度总的来说就是小学计算机教师在开展教学活动时要做到因材施教，有针对性地应用游戏教学法，从而让游戏教学法真正发挥其作用与价值，促使小学生计算机水平的有效提高
结语
在小学计算机教学中，教学游戏的使用非 常重要，教师需要了解学生的个性化发展要求，关注教学游戏的重要作用。结合产生的教育教学任务及目标来引导学生、鼓励学生、调整学生的学习状态，确 保学生能够产生更多的学习动机，在自主学习的过程中掌握适合自己的学习技巧。
参考文献
[1]林红芳.基于游戏教学法的小学计算机教学策略研究[J].智力，2020（31）：25-26.
[2]陈锐.游戏教学法在小学计算机教学中的运用[J].福建电脑，2019，35（03）：143-145.
[3]徐蕾.小学计算机教学中游戏设计的运用分析[J].中小学电教，2017（10）：51-52.
关键词：游戏教学法;小学计算机;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为一种有效的教育教学元素，游戏在教学改革 中发挥着关键性的作用。为了尽量避免课堂教学的低效化，教师需要灵活应用 不同的教育元素，以游戏化元素为重点，找准游戏教 学的切入点和突破口，在指导和鼓励学生的基础上确保学生能够迸发出更多的思维灵感以及火花，掌握适 合自己的信息技术学习技巧及要求。教师则需要做 好充分的准备工作，了解教学游戏的使用要求以及技巧，分析教学游戏与小学信息技术相结合的重要策略，确保对症下药。帮助小学生更好地理解计算机知识，提高操作能力，而将来更深层次地学习与应用计算机奠定基础。
一、游戏教学法在小学计算机学科教学中运用的积极意义
（一）实现减负
游戏教学法，即在具有趣味性的游戏活动中让学生能够在不知不觉中学习与掌握课堂教学内容。在游戏化的课堂教学过程中，小学生能够展现自己的个性与天性，能够更加积极主动地思考教师提出的问题，并与自己的同伴进行交流与讨论，真正实现快乐学习，这在一定程度上实现了学生学习上的减负。
（二）调动兴趣
计算机学科的知识相对而言是比较抽象、枯燥的，但是游戏教学法在计算机学科中的应用能够有效改变这种情况。游戏的形式多种多样，能够通过多样化的色彩、高低不同的音调以及人物形象的角色扮演等辅助计算机知识教学，满足了小学年龄段学生的心理发展规律，有效调动小学生的学习兴趣。
（三）发展智力
游戏教学法在计算机学科教学中的运用，需要教师充分调动小学生的观察力、记忆力、思维力等各个方面的能力，这样才能真正实现游戏设置的目的。因此，小学生在参与计算机游戏的过程中，也促使其智力得到了进一步的发展。
（四）培养情感
新课程改革更注重培养学生的情感态度与价值观，因而在计算机学科教学中，游戏的设置也要注意融入一定的情感，进而让小学生能够在游戏的过程中潜移默化地受到情感的熏染，逐渐形成正确的世界观、人生观与价值观。
二、游戏教学法在小学计算机学科教学中的运用策略
（一）开展游戏活动，调动学习兴趣
众所周知，兴趣是激发学生主动学习的重要内驱力，因此，在小学计算机学科教学过程中，教师通过开展有趣的游戏活动能够勾起学生的好奇心理，更加积极主动地学习计算机知识。传统的计算机课堂多数教师都是采用单一的讲授法，即教师对书本上的固定知识进行讲解，这样的教学方法虽然能够确保课堂完成既定的教学任务，但是小学生的注意力难以集中在课堂教学中，并且对计算机知识学习感到特别无聊，因而在课堂上总是开小差或者偷摸做一些其他的事情。因此，教师在计算机教学中通过加入一些小学生感兴趣的游戏活动，让小学生对计算机学习产生性的认识，能够在游戏的过程中逐渐发现计算机知识学习也是十分有趣的，真正做到“乐中学”，进而全面提高计算机学科教学的效率。
（二）在游戏中启发学生的思维
传统的计算机课堂教学是以教师为主导，教师讲学生听，这使得小学生被动地接受知识的灌输，使得思维受到了禁锢，缺乏敏捷性与领活动。因此，新课程改革背景下的小学计算机教师在开展教学的过程中要尝试多样化的教学方法，如游戏教学法，在游戏的过程中启发学生的思维、促使小学生掌握计算机操作的基本技能并能够熟练运用计算机知识解决生活中的一些常见问题。这样一来，学生的思维更加敏捷，能够在实践中发现自己的成长，逐渐树立计算机学习的自信新，从而在之后的计算机学习中更加积极主动。小学计算机教师可以在小学生掌握基本的 Word 功能后，组织学生发挥自己的创造力与想象力制作一份贺卡送给自己想要送给的人。在学生制作的过程中，班级内的每一名学生，无论是基础好还是基础较差的学生都能够参与进来，充分发挥自己的思维能力完成自己的作品，这对于学生自信心以及思维敏捷性的提升都具有十分重要的作用。
（三）以教学内容为依据开展游戏化教学
在小学计算机学科教学中应用游戏化教学要以课堂教学内容为依据，否则随意应用游戏教学法，不但会造成课堂教学混乱无目的，而且也会导致教学目标无法实现。因而教师要善于处理教学内容与游戏教学法二者之间的关联性，以教学内容为依据设置适当的游戏活动，并注意为学生营造轻松愉快的教学氛围。与此同时，在计算机学科教学中，要坚持以生为本、教师指导的教学模式，通过游戏降低知识学习的难度，进而让小学生能够在游戏活动中更加自觉主动地学习知识与技巧，促使小學生的能力能够得到最大程度的提高。因此，小学计算机教师在上课之前应该认真备课，不仅仅是要钻研教材内容，而且要深入了解小学生的学习需求以及现阶段的个性特征，以小学生所感兴趣的内容为切入点，紧紧抓住小学生的好奇心理，在教学过程中通过游戏活动来燃起小学生对于抽象枯燥知识学习的兴趣。对于基础较好且接受能力强的学生，教师可以为其安排更具挑战性的游戏学习任务，从而激起他们的探索欲望;而对于学习能力较弱的学生，教师可以设置一些难度系数较低的游戏活动来逐渐巩固这些学生的基础知识，并针对其发展程度不断提高游戏难度总的来说就是小学计算机教师在开展教学活动时要做到因材施教，有针对性地应用游戏教学法，从而让游戏教学法真正发挥其作用与价值，促使小学生计算机水平的有效提高
结语
在小学计算机教学中，教学游戏的使用非 常重要，教师需要了解学生的个性化发展要求，关注教学游戏的重要作用。结合产生的教育教学任务及目标来引导学生、鼓励学生、调整学生的学习状态，确 保学生能够产生更多的学习动机，在自主学习的过程中掌握适合自己的学习技巧。
参考文献
[1]林红芳.基于游戏教学法的小学计算机教学策略研究[J].智力，2020（31）：25-26.
[2]陈锐.游戏教学法在小学计算机教学中的运用[J].福建电脑，2019，35（03）：143-145.
[3]徐蕾.小学计算机教学中游戏设计的运用分析[J].中小学电教，2017（10）：51-52.