在小学数学学习活动中，如何体现深度学习的精神，使课堂教学真实有效，根据各年段知识特点和学生的认知水平，采取多种方式提高课堂效率，巩固知识，形成技能。教学中，创设情景，充分调动学习兴趣，明确学习目标，结合学生生活实际，让学生体会到数学与生活的密切联系，将数学思想渗透到学生的生活中，促进学生进行深度思考。小学数学学习活动中，深度学习有许多突破点。有效的课堂教学通过课堂教学活动如何开展深度学习有以下几点考虑：
　　注重创设情境，充分调动学生有效的学习情感。建立良好的师生关系，调动学生有效的学习情绪，维护学生的学习兴趣，不仅可以培养学生的学习信心，激发他们的学习主动性，而且提高课堂教学的有效性。在创设情境时，要注意以下几点：
　　1.任务应明确。每节课都有教学目标，创设情境，帮助学生学习数学，有利于促进学生的认知能力、数学思维、情感态度等方面的发展。因此，教学不仅要注重教学目标的创造情境，还要充分发挥情境的作用，及时引导学生从语境中运用数学语言来提取数学问题。
　　2、教學情境应具有一定的时代气息。作为一名教师，学生应该被视为一个充满活力和发展的个体。在当今的信息社会，学生可以通过各种渠道获取大量的信息，教师也应该创造一个时代的情境，让他们学会关心社会，关心国家的发展。
　　3、内容和形式应根据学生的生活经历和年龄特点设计。教学情境有多种形式，情境创设应遵循不同年龄阶段儿童的心理特点和认知规律，并应根据学生的实际生活经历进行设计。低、中、高年级的孩子，可以讲故事、玩游戏、视觉演示等形式创设情境，为高中生创设情境，帮助学生自主学习、合作交流，用活动吸引学生。
　　4、深钻材料，确保知识的有效性：知识的有效性是保证课堂教学有效性的重要条件。对于学生来说，教学知识的有效性指的是新的思想、新的材料。教学内容是否有效，跟知识的属性和学生的认知有很大关系。（1）学生知识的增长依赖于有效的知识。学生知识的成长是教学成功的关键。（2）学生智力的发展依赖于有效的知识。发展是教学的主要任务，知识传递是智慧。在知识总量上，个体并不是所有的知识转移都是一样的，但内化的知识是熟练的，可以随时提取，灵活运用，这部分知识被称
　　为有效知识量的个体，是智慧的象征。（3）学生思维的提高依赖于有效的知识。这种知识是学生获得的一种知识。（4）教学的心理效果取决于有效的知识。通过知识的获取产生愉快的心理效应，可以成为动力和催化剂。
　　5、探索有效的学习过程：课堂教学的核心是调动全体学生积极参与学习的全过程，使学生能够自主学习，和谐发展。学习过程的有效与否是课堂教学有效性的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，在小学生的成长和发展中，是不成熟的学习主体。由于年龄、经验、知识、能力等方面的限制，他们提出问题和分析问题的能力是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者的作用，引导、点出，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。特别是在学生的困难部位，意见分歧，或在知识、方法上进行总结，也要及时引导。有效的学习过程也可以通过游戏实现。小学生的注意力特点不占优势，尤其是低年级经常表现出那种学前儿童对游戏的兴趣和足够的力量，他们可以玩几个小时，但不长时间坐在一个静止不动的地方。新课程要求“每个学生，特别是学生之间的差异”。所以針对差异，可以在教学分层过程中实施分层教学策略，最大限度地发挥学生的潜能，让学生独立思考，展现学生的个性，从而使每个学生发展。使数学课堂教学有效。
　　6、接触现实生活，创造有效的生活情境：建立有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“为生活而奋斗的场景和童话世界是熟悉的数学问题的学生，关注学生的兴趣和动机，激发学生的学习，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。”在数学教学中，教师应创造学生的生活环境密切相关、背景知识和学生的兴趣，抓住时机，学习情境，使学生学习数学的乐趣，学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动参与学习。在生命教学情境创设中，应选择现实生活情境。教师可以直接选择学生在教材中提供一个熟悉的日常生活情境进行处理或创建自己感兴趣的学生的真实生活素材作为课堂情境。二要营造开放的生活情境。教师要对课程知识的延伸和拓展，抽象知识的学习过程转化为实践的开放性的学习过程，引导学生发现问题，提出了一个大胆的猜想，不断形成、积累、发展新的数学生活经验。创造多样化的生活情境。通过了解学生的生活兴趣，把教学内容进行二次加工和整合，创造一个生活情境。生产和生活是数学的起源和归宿，在数学课堂中，大量的材料可以作为教材使用。要做好工作，继续为学生提供生活的素材，让生活走进课堂。真正让文字的“静态”数学走进生活“动态”数学。让学生觉得数学不是白学，学即可用，才是真。这种课堂教学是有效的。（单位：辽宁省盘锦市盘山县高升学校小学部）