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【摘 要】 新课程下的高中英语教学要求教师转变观念，转变角色，关注学生的发展和需求。在新课程理念下，教师不仅要执行课程标准，实施新课程要求，还应当是新课程設计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者，从而根据教学目标的要求，选择和发展适合自己教学条件和学生需求的教学方式和方法，创造性地完成教学任务。
【关键词】 新课程 英语 教学 建议
近年来，我校英语教师为新教材的实施付出了艰苦的努力，进行了大量的探索和有益的尝试。逐步明确了新理念下高中外语教学的目的与任务，了解了新课标教材的结构和体系，学习、掌握了新课标教材所体现的语言教学理论和教学方法。为新课程的实验工作打下了良好的基础，又为高中英语教学带来了可喜的成果。下面就这些年在英语新课程教学实施方面的摸索、研究作一阐述。
1. 模块教育的实施
模块的设置是普通高中课程改革在课程结构调整上的重大举措，是一次创造性的探索。模块课程的设置，给英语教学的组织和实施带来了深刻的变化，必须采取有力措施，认真规划模块教学。
1.1要明确模块教学的目标定位
高中三年共有11个教学段（不包括任意选修课），教学段1-5是必修课程阶段，时间为一年零10周。顺序选修模块6-8为八级要求，大体相当于通过高考应具备的水平。对于所有参加高考的学生来说，模块6-8也是必修课程。同时，要积极提倡学生选修模块9-11，反对学校在高三全年只上复习课。
1.2要把握模块的整体结构
英语课程中的模块教学内容因教材版本的不同而有所差别。但每一模块中的话题都有某种内在联系。教师在备课时应重视语言知识和文化信息等在整个模块中的呈现方式和设计思路，明确语言技能、情感态度、学习策略培养的侧重方面，科学安排模块教学过程。
此外，要立足本校实际，开好任意选修课程。要鼓励学生根据自己的兴趣、特长和对未来发展的设计选修课程。为了顺利实施新课程，建议任意选修课从第二学期开始开设。在此之前，学校要认真做好调查研究，充分考虑本校的教师、设施、资源等各项条件，统筹规划、合理安排选修课程。
2. 改进语言知识的教学方法
要明确《标准》如何对语言知识教学提出了更高要求。第一，明确规定“高中学生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音法、功能和话题等五个方面的内容。”这就拓宽了传统的语言知识范围。第二，通过对语言知识目标的行为化描述强调了学习知识的目的是为了运用这些知识来完成各种任务，反对为了知识而学习知识。第三，词汇量比以往的教学大纲大幅度增加。
语言知识教学中应注意以下几个问题：
2.1尽量减少教师讲授，确保足够的学生自主练习
减少教师讲授，并不意味着教师负担的减轻。相反，教师应在课前花费更多的时间研究教哪些、怎样教的问题。应重点讲解那些与学生的英语能力发展密切相关的、最基本的、规则性的知识，而那些零星的非规则性的知识则主要靠学生在大量的语言实践中逐渐掌握。如冠词的用法，关键是要讲清泛指和特指的基本规则，而许多固定用法，则不必一一列举。教师的讲解应尽可能简明扼要，然后提供丰富的语境让学生运用。
2.2尽量避免孤立地讲练语言知识
只有在听、说、读、写语言技能训练的大框架内设计语言知识教学，才能真正提高学生运用语言知识的能力。如课文中的词汇、句型等语言知识，一般不宜让学生过早地关注这些知识，而应首先关注文章中的信息，在关注信息（即阅读活动）的过程中，学生自然会对这些语言知识产生一些感性认识，然后引导学生通过语境分析、猜测、推理等探究活动，逐步弄清该知识的意义和用法，必要时，教师进行简明扼要的点拨和归纳。尔后根据学生实际，针对重要的知识点进行操练和活用。
3. 创造性地使用教材
教材是课程资源最重要的组成部分。使用合适的教材以及灵活使用教材是完成教学内容和实现教学目标的前提。教材是完成教学目标的媒介，但没有完美的教材，更没有适合所有学生的教材。在新课程理念下，教师应转变思想，端正对教材的认识，灵活地、创造性地使用教材，根据学生的需要、环境的不同调整、取舍教材内容。例如：新教材的单元设计一般以话题为中心，而关于同类话题的材料可谓浩若烟海，教师可以根据实际需要，以教学单元为单位，增添、整合同类话题的材料，提升学生的语言技能，促进语言运用能力的发展。对教材进行合理的取舍或调整，不应影响教材的完整性和系统性，不能一味地为了满足某种考试的需要而对教材进行不合理的取舍和调整。
4. 结束语
新课程教学的实施给我们广大教师既带来了创新发展的空间，又带来了严峻的挑战。只有正确领会新课程精神，依据新的教学理念，合理运用多样的教育手段、方法，才能把我们的英语教学事业推向更高的层次，才能培养出更高素养的人才，我国教育事业改革发展的步伐才能走得更深入、更远。
[1] 文秋芳. 英语学习的成功之路[M]. 上海：上海外语教育出版社， 2003.
[2] 袁昌寰. 21世纪中学英语教学理论与实践[M]. 北京：北京广播学院出版社， 2002.
【关键词】 新课程 英语 教学 建议
近年来，我校英语教师为新教材的实施付出了艰苦的努力，进行了大量的探索和有益的尝试。逐步明确了新理念下高中外语教学的目的与任务，了解了新课标教材的结构和体系，学习、掌握了新课标教材所体现的语言教学理论和教学方法。为新课程的实验工作打下了良好的基础，又为高中英语教学带来了可喜的成果。下面就这些年在英语新课程教学实施方面的摸索、研究作一阐述。
1. 模块教育的实施
模块的设置是普通高中课程改革在课程结构调整上的重大举措，是一次创造性的探索。模块课程的设置，给英语教学的组织和实施带来了深刻的变化，必须采取有力措施，认真规划模块教学。
1.1要明确模块教学的目标定位
高中三年共有11个教学段（不包括任意选修课），教学段1-5是必修课程阶段，时间为一年零10周。顺序选修模块6-8为八级要求，大体相当于通过高考应具备的水平。对于所有参加高考的学生来说，模块6-8也是必修课程。同时，要积极提倡学生选修模块9-11，反对学校在高三全年只上复习课。
1.2要把握模块的整体结构
英语课程中的模块教学内容因教材版本的不同而有所差别。但每一模块中的话题都有某种内在联系。教师在备课时应重视语言知识和文化信息等在整个模块中的呈现方式和设计思路，明确语言技能、情感态度、学习策略培养的侧重方面，科学安排模块教学过程。
此外，要立足本校实际，开好任意选修课程。要鼓励学生根据自己的兴趣、特长和对未来发展的设计选修课程。为了顺利实施新课程，建议任意选修课从第二学期开始开设。在此之前，学校要认真做好调查研究，充分考虑本校的教师、设施、资源等各项条件，统筹规划、合理安排选修课程。
2. 改进语言知识的教学方法
要明确《标准》如何对语言知识教学提出了更高要求。第一，明确规定“高中学生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音法、功能和话题等五个方面的内容。”这就拓宽了传统的语言知识范围。第二，通过对语言知识目标的行为化描述强调了学习知识的目的是为了运用这些知识来完成各种任务，反对为了知识而学习知识。第三，词汇量比以往的教学大纲大幅度增加。
语言知识教学中应注意以下几个问题：
2.1尽量减少教师讲授，确保足够的学生自主练习
减少教师讲授，并不意味着教师负担的减轻。相反，教师应在课前花费更多的时间研究教哪些、怎样教的问题。应重点讲解那些与学生的英语能力发展密切相关的、最基本的、规则性的知识，而那些零星的非规则性的知识则主要靠学生在大量的语言实践中逐渐掌握。如冠词的用法，关键是要讲清泛指和特指的基本规则，而许多固定用法，则不必一一列举。教师的讲解应尽可能简明扼要，然后提供丰富的语境让学生运用。
2.2尽量避免孤立地讲练语言知识
只有在听、说、读、写语言技能训练的大框架内设计语言知识教学，才能真正提高学生运用语言知识的能力。如课文中的词汇、句型等语言知识，一般不宜让学生过早地关注这些知识，而应首先关注文章中的信息，在关注信息（即阅读活动）的过程中，学生自然会对这些语言知识产生一些感性认识，然后引导学生通过语境分析、猜测、推理等探究活动，逐步弄清该知识的意义和用法，必要时，教师进行简明扼要的点拨和归纳。尔后根据学生实际，针对重要的知识点进行操练和活用。
3. 创造性地使用教材
教材是课程资源最重要的组成部分。使用合适的教材以及灵活使用教材是完成教学内容和实现教学目标的前提。教材是完成教学目标的媒介，但没有完美的教材，更没有适合所有学生的教材。在新课程理念下，教师应转变思想，端正对教材的认识，灵活地、创造性地使用教材，根据学生的需要、环境的不同调整、取舍教材内容。例如：新教材的单元设计一般以话题为中心，而关于同类话题的材料可谓浩若烟海，教师可以根据实际需要，以教学单元为单位，增添、整合同类话题的材料，提升学生的语言技能，促进语言运用能力的发展。对教材进行合理的取舍或调整，不应影响教材的完整性和系统性，不能一味地为了满足某种考试的需要而对教材进行不合理的取舍和调整。
4. 结束语
新课程教学的实施给我们广大教师既带来了创新发展的空间，又带来了严峻的挑战。只有正确领会新课程精神，依据新的教学理念，合理运用多样的教育手段、方法，才能把我们的英语教学事业推向更高的层次，才能培养出更高素养的人才，我国教育事业改革发展的步伐才能走得更深入、更远。
[1] 文秋芳. 英语学习的成功之路[M]. 上海：上海外语教育出版社， 2003.
[2] 袁昌寰. 21世纪中学英语教学理论与实践[M]. 北京：北京广播学院出版社， 2002.