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摘要：初中教育环节处在我国九年基础教育的最终发展环节，另外也是极为关键的环节。中学阶段的学生更多处于青春发育期，性情波动大，各种观念也还未彻底定形，人生观、价值观和世界观都处于初级发展阶段，因而十分非常容易受到外界环境的影响。不难看出，班主任提升班级管理技巧十分的关键。
关键词：中学;班主任;班级管理
中学生的身心健康发展急待家长和老师的正确引导与监管。班主任是中学生在学校内触数最多的老师，班主任对一个班级的管理方法，也在一定程度上影响着学生的学习成绩和思想道德水平。因而，班主任应选用科学的教学理念和有效的班级管理方法，帮助学生提高个人素养。
一、现阶段中学班主任班级管理存在的不足
（一）班级管理中班主任占据主导地位
传统式的中学班主任管理方法中，班主任在课堂教学中处于主导地位，班级管理中是决策的制定者，也是班级管理的执行者，而学生不论是在课堂上还是班级日常生活仅仅处在一种被动接受的地位，班主任在班级中常说的每一句话都像“圣旨”一样，再加上传统式的“尊敬师长”的意识的影响，促使学生对老师存有一种敬畏的心态，因而害怕发表自身的意见与建议，从而造成学生的创新能力、逻辑思维和主观能动性的发展受到了非常大的限制。
（二）沟通交流以学习为主导
沟通交流是班主任和学生之间相互了解的有效途径，许多班主任会在业余时间找学生交谈，掌握学生的学习情况，或向学生探听班级状况。许多学生有和班主任开展沟通交流的想法，他们期待可以获得班主任的关注和高度重视，但因为班主任日常生活较为忙碌，通常会忽视与学生之间的沟通交流，大部分情况下教师与学生之间的交谈，也基本停留在学习内容上，很少涉及学生思想状况及学生的思想状态。这就造成班主任与学生之间的沟通交流变成了老师对学生的讯问，学生不愿意让班主任了解自己，这也就提升了班主任合理管理班级的难度系数。
二、中学班主任班级管理方法剖析
（一）關心学生生活状态，为学生创造良好的学习环境
做为一个出色的班主任，在班级管理过程中除管理好班级纪律外，还必须了解班级内学生的学习状态。另外，班主任也要了解到学生的学习状态与学生家长之间的联系。班主任必须拉进与学生之间的距离，从确保班级管理工作的顺利进行。假如班主任仅仅片面化的与学生开展班级管理层面的沟通交流，便会影响班级管理的实效性，因而，班主任必须经常与学生家长开展沟通和交流，依据学生在家里和校园内的主要表现来对学生的日常生活和学习状态开展评定，一旦出现负面信息要素，便要立即的处理;另一方面则是由于一些家长在观念上依然存在着“只要把孩子交给教师，自己就不用再管了。”这类错误思想，因而班主任必须及时与学生家长沟通交流，让家长转变教育观念，从而为学生构建优良的学习和生活环境，推动学生的身心健康和整体发展。
（二）提升自身素养，塑造优良楷模
一名合格的班主任，除了要具有较高的专业能力，更应言传身教，全面提高自身素养，为学生塑造优良的楷模。“向师性”是中学生的天性，班主任除了要具有较高的威望，还应是品格高尚、“无人能敌”的老师。因此，班主任在日常班级管理工作上，应严格管理自身的言谈举止，将勤奋出色的一面呈现给学生，让他们在耳濡目染中逐渐培养优良的个人行为习惯;另外，班主任在业余时间，还应多阅读文章，提升对专业技术了解，更为深层次地掌握中学生这一人群的特点，保证知彼知己。
（三）根据与家长的沟通交流，密切配合
俗话说得好：父母是孩子的第一任教师，不难看出父母对孩子的教育具有十分重要的影响，因而班主任除了必须搞好班级管理工作中以外，还必须与家长多沟通交流，从而完成学校德育与亲子教育之间的相互配合，除此之外老师也要与家长开展沟通交流活动，可以让家长到学校进行学习交流，学习先进的教育理念，让家长最大程度上配合学校工作，推动学生思想道德建设和科学文化素养的持续提升。班主任还必须改变家长“烂泥扶不上墙”的心态，减少家长对学生的责骂，让家长采用更加科学的方法教育学生，另外家长也要与孩子多开展沟通交流，掌握孩子内心里的想法，从而选取更为科学有效的教育方式，为学生缓解精神压力，帮助学生保持积极的人生态度;班主任还必须与家长密切配合，统一教育方法，采取激励的方法来提升学生的主动性，另外还必须用相对柔和的品德教育替代以往的“棍棒教育”，让学生可以在家中和校园内都感受到无穷的温暖，有益于学生产生奋发向上的积极心理，从而提升班主任班级管理水准和效率，确保学生健康成长。
（四）重视班级民主决策，创建新式师生关系
班级管理是班主任工作中的关键组成部分之一，也是反映班主任自身价值和专业能力的途径之一。因而，许多班主任会严苛把控班级管理，在班级管理方式上采用强制的管理方法，逐渐产生“一言堂”的局势。例如，班级班规由班主任一人制定，强制学生严格执行;班干部候选人根据班主任挑选，或立即根据学业成绩而定;很少考虑学生提出的意见与建议。这种的强制管理机制，非常容易激发学生的逆反心理。“刚柔相济”的班级管理方式是民主的、公平的，学生能够和班主任一起商议并决策班级管理的相关事宜，如班干部的评选，能够在学生之间相互了解的前提条件下，秉着公正、公平和正义的原则以班级发展为目标开展选荐或自我推荐。班级班规的制订，能够让学生搜索相关资料，并依据班级具体情况来制订，这类方式既能塑造学生自立自强的能力，又能提升班级管理的效率，更能促进老师和学生间良好师生关系的建立，是一种三赢措施。
作为一名班主任，不但有讲授学科知识的责任，还担负了塑造学生正确的人生观、价值观念及其明辨是非能力的重任，因而在日常的班级管理过程中，要严格管理自身，为学生起到模范带头作用。可是班级管理并不是单纯的“管”就可以完成的，它还要求班主任了解学生的心理状态，把握科学的班级管理方法，在提升学生的学科文化素养外，也要实现学生思想道德水平的提升。
参考文献
[1] 李顺生 . 论初中班主任的班级管理技巧 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014，（36）：241-241.
[2] 田丽芳 . 初中班主任班级管理技巧初探 [J]. 新课程·中学 ，2015，（9）：180-180.
关键词：中学;班主任;班级管理
中学生的身心健康发展急待家长和老师的正确引导与监管。班主任是中学生在学校内触数最多的老师，班主任对一个班级的管理方法，也在一定程度上影响着学生的学习成绩和思想道德水平。因而，班主任应选用科学的教学理念和有效的班级管理方法，帮助学生提高个人素养。
一、现阶段中学班主任班级管理存在的不足
（一）班级管理中班主任占据主导地位
传统式的中学班主任管理方法中，班主任在课堂教学中处于主导地位，班级管理中是决策的制定者，也是班级管理的执行者，而学生不论是在课堂上还是班级日常生活仅仅处在一种被动接受的地位，班主任在班级中常说的每一句话都像“圣旨”一样，再加上传统式的“尊敬师长”的意识的影响，促使学生对老师存有一种敬畏的心态，因而害怕发表自身的意见与建议，从而造成学生的创新能力、逻辑思维和主观能动性的发展受到了非常大的限制。
（二）沟通交流以学习为主导
沟通交流是班主任和学生之间相互了解的有效途径，许多班主任会在业余时间找学生交谈，掌握学生的学习情况，或向学生探听班级状况。许多学生有和班主任开展沟通交流的想法，他们期待可以获得班主任的关注和高度重视，但因为班主任日常生活较为忙碌，通常会忽视与学生之间的沟通交流，大部分情况下教师与学生之间的交谈，也基本停留在学习内容上，很少涉及学生思想状况及学生的思想状态。这就造成班主任与学生之间的沟通交流变成了老师对学生的讯问，学生不愿意让班主任了解自己，这也就提升了班主任合理管理班级的难度系数。
二、中学班主任班级管理方法剖析
（一）關心学生生活状态，为学生创造良好的学习环境
做为一个出色的班主任，在班级管理过程中除管理好班级纪律外，还必须了解班级内学生的学习状态。另外，班主任也要了解到学生的学习状态与学生家长之间的联系。班主任必须拉进与学生之间的距离，从确保班级管理工作的顺利进行。假如班主任仅仅片面化的与学生开展班级管理层面的沟通交流，便会影响班级管理的实效性，因而，班主任必须经常与学生家长开展沟通和交流，依据学生在家里和校园内的主要表现来对学生的日常生活和学习状态开展评定，一旦出现负面信息要素，便要立即的处理;另一方面则是由于一些家长在观念上依然存在着“只要把孩子交给教师，自己就不用再管了。”这类错误思想，因而班主任必须及时与学生家长沟通交流，让家长转变教育观念，从而为学生构建优良的学习和生活环境，推动学生的身心健康和整体发展。
（二）提升自身素养，塑造优良楷模
一名合格的班主任，除了要具有较高的专业能力，更应言传身教，全面提高自身素养，为学生塑造优良的楷模。“向师性”是中学生的天性，班主任除了要具有较高的威望，还应是品格高尚、“无人能敌”的老师。因此，班主任在日常班级管理工作上，应严格管理自身的言谈举止，将勤奋出色的一面呈现给学生，让他们在耳濡目染中逐渐培养优良的个人行为习惯;另外，班主任在业余时间，还应多阅读文章，提升对专业技术了解，更为深层次地掌握中学生这一人群的特点，保证知彼知己。
（三）根据与家长的沟通交流，密切配合
俗话说得好：父母是孩子的第一任教师，不难看出父母对孩子的教育具有十分重要的影响，因而班主任除了必须搞好班级管理工作中以外，还必须与家长多沟通交流，从而完成学校德育与亲子教育之间的相互配合，除此之外老师也要与家长开展沟通交流活动，可以让家长到学校进行学习交流，学习先进的教育理念，让家长最大程度上配合学校工作，推动学生思想道德建设和科学文化素养的持续提升。班主任还必须改变家长“烂泥扶不上墙”的心态，减少家长对学生的责骂，让家长采用更加科学的方法教育学生，另外家长也要与孩子多开展沟通交流，掌握孩子内心里的想法，从而选取更为科学有效的教育方式，为学生缓解精神压力，帮助学生保持积极的人生态度;班主任还必须与家长密切配合，统一教育方法，采取激励的方法来提升学生的主动性，另外还必须用相对柔和的品德教育替代以往的“棍棒教育”，让学生可以在家中和校园内都感受到无穷的温暖，有益于学生产生奋发向上的积极心理，从而提升班主任班级管理水准和效率，确保学生健康成长。
（四）重视班级民主决策，创建新式师生关系
班级管理是班主任工作中的关键组成部分之一，也是反映班主任自身价值和专业能力的途径之一。因而，许多班主任会严苛把控班级管理，在班级管理方式上采用强制的管理方法，逐渐产生“一言堂”的局势。例如，班级班规由班主任一人制定，强制学生严格执行;班干部候选人根据班主任挑选，或立即根据学业成绩而定;很少考虑学生提出的意见与建议。这种的强制管理机制，非常容易激发学生的逆反心理。“刚柔相济”的班级管理方式是民主的、公平的，学生能够和班主任一起商议并决策班级管理的相关事宜，如班干部的评选，能够在学生之间相互了解的前提条件下，秉着公正、公平和正义的原则以班级发展为目标开展选荐或自我推荐。班级班规的制订，能够让学生搜索相关资料，并依据班级具体情况来制订，这类方式既能塑造学生自立自强的能力，又能提升班级管理的效率，更能促进老师和学生间良好师生关系的建立，是一种三赢措施。
作为一名班主任，不但有讲授学科知识的责任，还担负了塑造学生正确的人生观、价值观念及其明辨是非能力的重任，因而在日常的班级管理过程中，要严格管理自身，为学生起到模范带头作用。可是班级管理并不是单纯的“管”就可以完成的，它还要求班主任了解学生的心理状态，把握科学的班级管理方法，在提升学生的学科文化素养外，也要实现学生思想道德水平的提升。
参考文献
[1] 李顺生 . 论初中班主任的班级管理技巧 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014，（36）：241-241.
[2] 田丽芳 . 初中班主任班级管理技巧初探 [J]. 新课程·中学 ，2015，（9）：180-180.