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音乐教育，乃学校教育中一门不可缺少的学科，特别是在当今迈向素质教育的时代。有人说，音乐是一道风景，也有人说音乐是一种世界语言。音乐能扩大和加深学生对客观世界的认识，促进智力的发展。但是，由于各种各样的原因，导致农村学校的音乐教育与城市的音乐教育有着天壤之别。
究其原因，根源诸多。其一，农村中小学领导、老师和家长的重视不够，重升学率而轻美育。其二，缺乏有一定音乐素质的教师和各种设备。其三，农村学校的学生得不到社会和环境的潜移默化的影响，学生对音乐知识一片“空白”。
作为一位普通教育工作者，从培养学生的全面发展，努力提高学生的知识技能、素质等出发，如何使我们农村音乐教育走出低谷、踏上正轨，对这方面问题的思考与探索，是我们的责任。多年来，根据自己教育教学工作的实践和积累,我认为要真正地改变农村音乐教育面貌,做好如下几个方面极为重要:
一、改变传统观念，摆正音乐教学的位置
音乐课是艺术教育的重要课程，但不少学校，特别是农村学校，根本没有意识到实施音乐课程的重大意义。很多学校把追求升学率作为唯一的目标，并把考试成绩排名，作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的主要标准。音乐美术不列为考试科目，不少教师为评优争夺名次，一心“扑在正课上”，甚至霸占了音乐课，改上所谓的“正课”。有的班主任甚至不同意学生参加各种有益的文艺活动。有一次，江州区举行中、小学生文艺汇演，要求每个学校有一支合唱队、一个舞蹈队、一个独唱和一个器乐演奏的节目参加比赛。当时我已经选好了学生，想利用课外时间来进行排练，可是不少的班主任都不想让自己班的学生参加排练，甚至一位班主任的话让我感到非常心寒。记得那天的第八节活动课，我到该班叫有节目任务的学生（学生均是自愿报名的）下来排练，当我把来意说明时，该班主任很不友好地说：“我们班不需要艺术，你走吧！”。说实在的，当时我心里很不是滋味。此外，初三的学生基本没有上过一节音乐课，领导、老师都觉得音乐对于初三的学生来说是浪费时间。
除了学校领导老师重视不够，家长一味地要求孩子考个好学校也是一个不可忽视的原因。评价孩子学习成绩的好坏就是试卷上那鲜红的分数，反正分数是越高越好，根本就忽视了素质教育的意义。让孩子每天面对的都是枯燥无味的课本与作业。因此家长这个因素也是不可忽视的。
二、缺乏专职教师，音乐教学设施落后
（一）缺乏专职且具有一定的音乐素质的教师
相当一部分学校学期开始便将音乐课如买猪肉配猪肠般,将音乐课配搭给各科任老师。也不管李老师、张老师，究竟谁能教，或谁的专业对口、谁能教好，一概不予以考虑。因为有些老师没有接受过系统的音乐知识、音乐技能传授和训练，上课随心所欲。有些抄几首流行的影视歌曲或某明星所唱的歌曲进行教唱，甚至连简谱也不用教。每节课四十五分钟，师生一“喊”一“和”，同样完成了一个学期的教学任务，达到了“教学目的”。
（二）音乐教学设施、设备落后
现在农村学校的音乐教学设施相当落后，大部分学校还是古老的的风琴，上课就要学生抬着风琴或电子琴到教室上课。其实，音乐教育教学其手段的多元化，是其他学科无法比拟的。如节奏的教学可以用锤、击鼓、敲桌子、拍掌、画线段、发声音等多种训练方式、方法或措施。但如何使这些看不到、摸不着的知识能更直观准确地展示在学生面前，收到较好的效果？购置一定的音乐教学设备，或尽可能配套是很有必要的。
三、培养学生学习音乐技能技巧的兴趣
从教十几年来，我一直在乡镇中学任音乐教师，发现学生的音乐基础实在太差，特别是初中七年级的学生。因为刚从各个村小升到初中，连几个简谱do、rei、mi、fa、so、la、si也对不上号，节奏混乱，跑音跑调，更别提什么时值、音乐感了。如果按教材教纲要求对学生说什么音符、节奏型、休止符等一些最简单的音乐名词，犹如“对牛弹琴”。因为他们对音乐基础知识、技能技巧的认识完全是一片“空白”。
学生基础差就更要抓基础。音乐技巧技能训练应按照循序渐进的原则，不可能一步登天。首先，教师要认真根据教材教纲要求，结合学生的实际备教具、定教法，领会各课教材内容，从引导学生学习兴趣和培养学生能力方面着手上好每一节课。例如，教唱简谱do、rei、mi、fa、so、la、si的时候，我叫上七个同学到讲台前一字排开，第一个也就是最矮的叫do，依次排列到最高的叫si.先从do往上唱到si,再从si往下唱到do。然后再把七个同学错开,让同学辩唱,或者唱mi叫mi的同学就上前一步，唱到do叫do的同学上前一步。其次，反复地训练,直到do、rei、mi、fa、so、la、si唱熟为止，克服音乐课堂教学中的无教学目标、随心所欲的思想倾向。四十五分钟结束，教师教给了学生什么？学生学到了什么？培养了学生什么能力？这是教学中最起码要求的。教学生唱熟一首歌容易，但怎样才能使学生会唱一首歌，这才是难点，也是最关键的一点。因此，务必抓好学生的基础技能训练，即学生识谱能力的训练。识谱才算识唱，才算识曲。那么怎样才能做到识谱呢？其中含着节拍、节奏、调号、调式、唱名、音符、强弱、句段、韵律色彩等一系列的知识。所以作为一位音乐教师,这些知识在课堂中是不可忽视的。此外,开展多样化的第二课堂教学，以培养学生的兴趣，如成立歌咏队、文娱队、仪仗队或器乐合奏小组等。同时进行多种类型的音乐比赛，如合唱、跳舞比赛、卡拉OK比赛、乐器演奏等。這都是激发学生学习音乐的兴趣的有效手段。
诚然，事物都是在不断地发生、发展着,但也总有个发展的过程。希望各个农村的兄弟学校更新教育观念，加强师资力量，提高音乐教师素质，开发农村地区资源优势，从实际出发,打破传统教学模式等。如此，使大家都关心农村音乐教育的发展,对农村音乐教育能达成共识，促进农村的音乐教育的发展。
（责任编辑谭有进）
究其原因，根源诸多。其一，农村中小学领导、老师和家长的重视不够，重升学率而轻美育。其二，缺乏有一定音乐素质的教师和各种设备。其三，农村学校的学生得不到社会和环境的潜移默化的影响，学生对音乐知识一片“空白”。
作为一位普通教育工作者，从培养学生的全面发展，努力提高学生的知识技能、素质等出发，如何使我们农村音乐教育走出低谷、踏上正轨，对这方面问题的思考与探索，是我们的责任。多年来，根据自己教育教学工作的实践和积累,我认为要真正地改变农村音乐教育面貌,做好如下几个方面极为重要:
一、改变传统观念，摆正音乐教学的位置
音乐课是艺术教育的重要课程，但不少学校，特别是农村学校，根本没有意识到实施音乐课程的重大意义。很多学校把追求升学率作为唯一的目标，并把考试成绩排名，作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的主要标准。音乐美术不列为考试科目，不少教师为评优争夺名次，一心“扑在正课上”，甚至霸占了音乐课，改上所谓的“正课”。有的班主任甚至不同意学生参加各种有益的文艺活动。有一次，江州区举行中、小学生文艺汇演，要求每个学校有一支合唱队、一个舞蹈队、一个独唱和一个器乐演奏的节目参加比赛。当时我已经选好了学生，想利用课外时间来进行排练，可是不少的班主任都不想让自己班的学生参加排练，甚至一位班主任的话让我感到非常心寒。记得那天的第八节活动课，我到该班叫有节目任务的学生（学生均是自愿报名的）下来排练，当我把来意说明时，该班主任很不友好地说：“我们班不需要艺术，你走吧！”。说实在的，当时我心里很不是滋味。此外，初三的学生基本没有上过一节音乐课，领导、老师都觉得音乐对于初三的学生来说是浪费时间。
除了学校领导老师重视不够，家长一味地要求孩子考个好学校也是一个不可忽视的原因。评价孩子学习成绩的好坏就是试卷上那鲜红的分数，反正分数是越高越好，根本就忽视了素质教育的意义。让孩子每天面对的都是枯燥无味的课本与作业。因此家长这个因素也是不可忽视的。
二、缺乏专职教师，音乐教学设施落后
（一）缺乏专职且具有一定的音乐素质的教师
相当一部分学校学期开始便将音乐课如买猪肉配猪肠般,将音乐课配搭给各科任老师。也不管李老师、张老师，究竟谁能教，或谁的专业对口、谁能教好，一概不予以考虑。因为有些老师没有接受过系统的音乐知识、音乐技能传授和训练，上课随心所欲。有些抄几首流行的影视歌曲或某明星所唱的歌曲进行教唱，甚至连简谱也不用教。每节课四十五分钟，师生一“喊”一“和”，同样完成了一个学期的教学任务，达到了“教学目的”。
（二）音乐教学设施、设备落后
现在农村学校的音乐教学设施相当落后，大部分学校还是古老的的风琴，上课就要学生抬着风琴或电子琴到教室上课。其实，音乐教育教学其手段的多元化，是其他学科无法比拟的。如节奏的教学可以用锤、击鼓、敲桌子、拍掌、画线段、发声音等多种训练方式、方法或措施。但如何使这些看不到、摸不着的知识能更直观准确地展示在学生面前，收到较好的效果？购置一定的音乐教学设备，或尽可能配套是很有必要的。
三、培养学生学习音乐技能技巧的兴趣
从教十几年来，我一直在乡镇中学任音乐教师，发现学生的音乐基础实在太差，特别是初中七年级的学生。因为刚从各个村小升到初中，连几个简谱do、rei、mi、fa、so、la、si也对不上号，节奏混乱，跑音跑调，更别提什么时值、音乐感了。如果按教材教纲要求对学生说什么音符、节奏型、休止符等一些最简单的音乐名词，犹如“对牛弹琴”。因为他们对音乐基础知识、技能技巧的认识完全是一片“空白”。
学生基础差就更要抓基础。音乐技巧技能训练应按照循序渐进的原则，不可能一步登天。首先，教师要认真根据教材教纲要求，结合学生的实际备教具、定教法，领会各课教材内容，从引导学生学习兴趣和培养学生能力方面着手上好每一节课。例如，教唱简谱do、rei、mi、fa、so、la、si的时候，我叫上七个同学到讲台前一字排开，第一个也就是最矮的叫do，依次排列到最高的叫si.先从do往上唱到si,再从si往下唱到do。然后再把七个同学错开,让同学辩唱,或者唱mi叫mi的同学就上前一步，唱到do叫do的同学上前一步。其次，反复地训练,直到do、rei、mi、fa、so、la、si唱熟为止，克服音乐课堂教学中的无教学目标、随心所欲的思想倾向。四十五分钟结束，教师教给了学生什么？学生学到了什么？培养了学生什么能力？这是教学中最起码要求的。教学生唱熟一首歌容易，但怎样才能使学生会唱一首歌，这才是难点，也是最关键的一点。因此，务必抓好学生的基础技能训练，即学生识谱能力的训练。识谱才算识唱，才算识曲。那么怎样才能做到识谱呢？其中含着节拍、节奏、调号、调式、唱名、音符、强弱、句段、韵律色彩等一系列的知识。所以作为一位音乐教师,这些知识在课堂中是不可忽视的。此外,开展多样化的第二课堂教学，以培养学生的兴趣，如成立歌咏队、文娱队、仪仗队或器乐合奏小组等。同时进行多种类型的音乐比赛，如合唱、跳舞比赛、卡拉OK比赛、乐器演奏等。這都是激发学生学习音乐的兴趣的有效手段。
诚然，事物都是在不断地发生、发展着,但也总有个发展的过程。希望各个农村的兄弟学校更新教育观念，加强师资力量，提高音乐教师素质，开发农村地区资源优势，从实际出发,打破传统教学模式等。如此，使大家都关心农村音乐教育的发展,对农村音乐教育能达成共识，促进农村的音乐教育的发展。
（责任编辑谭有进）