作文教学是小学语文教学的重中之重，也是小学语文的难中之难。作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。本人认为，语文教学的目的是使学生会读、会说、会写。写是说的书面形式，两者之间相互包容的范围较多。因此，阅读与作文是语文素质与能力训练的主体部分。学生读的课文是别人写的文章，如何使学生在学习课文时汲取别人的写作技巧，内化为自己的写作素质，这是语文教学过程中始终不能忽视的问题。结合最近几年的教学工作，我觉得应该从以下几点人手。
　　一、以教本为蓝本，在课文教学中渗透作文教学
　　语文教材是可供学生写作仿写的范文宝库，汇集了不少古今中外的优秀作品，学生在学习过程中，可以不断地学习文章主人公的为人之道，进而升华为自己的思想情操；可以不断地感悟人类文学作品中所蕴含的美质，进而激发自己的审美潜质；可以不断地仿效各种不同体裁文章的写作技巧，进而提高自己的写作素质。
　　对蕴含思想教育意义的文章，可以知道学生结合课文内容写读后感，这不但可以加深对原作的理解，进行思想教育，还可以训练写作技能，一举数得。如《三个儿子》，可引导孩子们思考，为什么在老爷爷的眼中只看到一个儿子？作为子女我们应该怎样做？从而引导学生写一篇读后感。
　　“写作基于阅读”，读写结合最有效的途径就是仿写。例如：在教学《石榴》一课时，我抓住课文中的重点段落，指导学生仿照课文第四自然段的方法写自己喜欢的一种水果；在学完《秋天的雨》一课后，我让学生用课文中“总——分一总”的叙述方法，分四个方面写“我们的校园”。学生通过这样的仿写积累写作的方法，并用学到的方法写身边熟悉的事物，从而获得肯定后心灵上的满足；我也通过学生的仿写看到了习作教学的希望。
　　为了进行不同文体的写作训练，可以结合典型范文进行仿写。仿写的模式主要有两种：一是仿题材内容。如家庭生活类的文章，可以“我的一家”进行仿写：对于课文中的传记类作品，可以“我的伯父鲁迅先生”进行仿写。二是仿写形式，如《美丽的小兴安岭》可以模仿其轮辐式的结构方法从春、夏、秋、冬四个季节对景物进行描写。
　　总之，教材中所选的文章都是从文海中经过历代筛选出来的精品，每篇课文都有它特定的教育性、文学性、时代性和对学生写作的指导性。通过教师在语文教学中的点拨、诱导和催化作用，充分利用教材文章中的示范总用，引导学生不断地进行各种形式的写作训练，养成学生良好的写作习惯，那么，作文教学将不再是一件难事了。
　　二、注重对学生进行语言积累的训练
　　首先，从课文内容中积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。在教学过程中要注重学生平时积累的训练，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完三年级上册第一单元课文后，就让学生进行课文背诵比赛，为以后写熟悉的景物作铺垫。
　　其次，通过写日记来积累。指导学生坚持写日记是学生积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生上完一节体育课，搞完一次大扫除，一次快乐的游戏，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　然后，通过课外阅读来积累。引导孩子大量阅读，丰富他们的语言积累，用人类的优秀文化滋养孩子的心灵，切实提高孩子的语文素养，形成语文能力，已成为广大教育者的共识，并成为当前小学语文教育改革的一个主攻方向。因此，我们应该引导孩子最大限度地拓宽自己的文化视野，而切不可把他们的眼界和心胸局限在课本所提供的狭小空间之内
　　三、立足于学生的生活，对学生开展作文教学
　　作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
　　立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
　　1.教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平時我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如有一次，我悄无声息的走上讲台，环视教室以后，让孩子们对我的动作、神情、语言等进行描述，孩子们立马热闹起来，一个接一个滔滔不绝，等他们说完了，我说：“请你们把刚才看到的，说到的，用笔记录下来。”一个片段描写就这样轻轻松松搞定。
　　2.指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。
　　四、注重作文的评价
　　教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：“今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！”这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
　　总之，作文教学不是件容易的事，小学的作文教学更不容易。教师必须在教学实践中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对自己对学生都有所帮助。