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【摘 要】美术教师应该精于情境设计，通过学生对美术作品的欣赏以及课外的实践，让学生在体验美的过程中来创造美，丰富自己的情感世界，提高审美能力和综合素质，促进学生全面健康的发展和成长。
【关键词】情感；情境；欣赏
在高中美术课程中融入情感教育不仅能够促进我国素质教育的开展，而且对于高中生的全面健康发展有着非常重要的作用。本文探讨了高中美术课堂情感教育的重要性及其策略。
一、高中美术教学中融入情感教育的必要性
1.激发学生的学习兴趣
对学生的学习效果影响最大的就是学生对美术课堂兴趣，同时学习兴趣也是对学生学习美术积极性进行激发的源头。所以高中美术教师在进行教学工作的时候要能够充分的使用情感教育的方法，这样能够促进学生体验到美术中的情感效应，从而把学生的美术学习的兴趣最大化的激发出来，提高高中美术课堂的教学效果。
2.营造和谐教学氛围
高中美术教师在进行美术教学工作的时候，要把传统的教师为主、相对比较紧张的师生关系转变成学生为主，轻松和谐的师生关系，这样能够让学生在进行美术学习的时候非常轻松，利于取得良好的教学效果。在高中美术课堂上使用情感教学的方法，不仅把学生放到了教学课堂的主体地位，而且还帮助了美术教师利用情感效应构建出一个和谐的美术教学氛围，让学生进入美术课堂的状态更加的自由和轻松。
在高中美术课程中融入情感教育是培养学生创造和发现美的重要方法。所以高中美术教师要积极主动的把情感教育融入到教学工作中，把美术作品中的艺术通过专业的美术语言表达出来，让学生在美术学习的过程中不断的感受到生活中的美好，激发学生创作激情。
二、如何把情感教育融入到高中美术教学中
1.设置生动情境
美术需要创造，所以学生在创作美术作品的时候，需要发挥自身的想象力，把自己的想法感情充分的展现出来，这样学生创作出来的美术作品才会更加的形象生动，内涵也会更加的丰富。
为了提升高中学生的创造能力和想象能力，我们可以在深入了解教学内容的基础上，为学生构建一个生动形象的教学情境。让学生对感受深藏在美术作品中的情感，和作品对话，与作者对话，在共鸣中，提高精神力量。
另外，在美术教学过程中，教师还要根据学生的周围的景象、事件和人物为学生构建一个美术学习的情境，激发学生对美术的情感。例如，高中美术教师在讲授《礼仪与教化》一课时，可以播放一段历史剧或电影短篇，让学生在课堂上欣赏和感受中国古代的礼仪与文化，然后再让学生根据观看的感受来理解礼仪文化在现实生活中的运用与发展。学生在欣赏青铜器“鼎”的时候，会对自己所理解的中国古代艺术品所反映的阶级属性的内容产生一种比较强烈的情感共鸣，能够认识到我国古代礼仪文化的博大精深。不仅仅提高了自己的精神境界，而且对情感教育在高中美术课堂中的融入起到了很好的推动作用。
2.增强欣赏能力，丰富感情世界
每一个美术作品的创作者都会把自己的个人情感融入到作品中，但是和文学作品直接使用文字展示作者的情感不同，美术作品作者情感的展示不是直接的，需要学生用细腻的眼光和智慧的心灵对美术作品进行赏析。因此，在美术教学的课堂中高中美术教师要不断地启发学生，在欣赏中感受作者的创作情感和思想，丰富学生的情感世界。在对学生欣赏能力的培养过程中，高中美术教师要能够从简单的美术作品开始，并逐步提升讲解作品的难度，这样能够让学生在不知不觉中对自己的美术作品欣赏能力进行提高。例如高中美術教师在对学生的欣赏能力进行提高的时候，可以从中国民间艺术、景德镇陶瓷和中国山水画这种具有明显的爱国情怀和民族特色的美术作品开始，这些美术作品所包含的情感和思想都是比较明显的，学生在学习的过程中也会比较简单和轻松。通过在高中美术课上对这些美术作品的欣赏，能够感受到美术作品中深刻的立意、巧妙的构思和造型的优美，从而加深情感教育在高中美术课堂的融入。
3.扩展课外实践，实施情感引导
美术作品的创作源头是生活，只在课堂上对学生创作美、欣赏美和发现美的能力进行培养是远远不够的，高中美术老师要能够带领学生定期的进行课外实践的课程，让学生去感受、体验自然和生活，让学生从生活的体验中获得美术作品创造的灵感，进而推动高中美术课堂的情感教育。例如，在高中学生的周末或者是课外活动的时间，美术教师可以组织学生到附近的旅游景点、民俗艺术馆、博物馆和美术馆等地方进行参观，这是典型的情感教育，能够让学生在良好的氛围中感受到美术作品中的情感。通过对一些民俗艺术馆中剪纸等一些中国传统艺术品的欣赏，高中学生能够感受到劳动群众的勤劳和智慧产生积极向上地情怀。另外，教师还可以组织学生举办一些学生美术展和比赛，增强学生的进行美术创作的积极性和主动性。
4.采用设问的教学方法，提高学生的审美能力
例如在进行高中美术课程中《审美自律》这个内容学习的时候，《兰亭序》这个内容对于高中学生是非常熟悉的，所以高中美术教师就可以直接在课堂上提问学生“什么是天下第一行书”，从而激发学生对《兰亭序》这个内容的兴趣，这样学生就会根据这个问题不断的发挥自己的想象力，对这个问题进行回答。最后教师可以通过“《兰亭序》是怎么写出来的”这个问题来引入美术课程中的“书法艺术的独特技巧和神韵”，并且通过对《兰亭序》这个艺术作品的欣赏，引发学生的情感教育，对学生的审美能力进行切实的提高。
三、结语
美术作品的来源是生活，但是它又是高于生活的存在，通过在高中美术课堂上融入情感教育，能够帮助学生不断的提升欣赏美术作品的能力，不断地发现生活中的美好，并能够把生活中的美好通过美术的形式展现给人们。把情感教育融入到美术教学的过程中，能够让学生在体验美的过程中来创造美，提高了学生的审美能力和综合素质，促进了学生全面健康的发展和成长。
【参考文献】
[1]卢娟.情感教育在高中美术课堂教学中的作用探索[J].美术教育研究，2013（6）：51
[2]郑春燕.与美术共舞和情感共鸣——浅析高中美术课堂教学中的情感教育[J].情感读本，2015（32）：2
[3]张荣安.谈谈情感教学理念运用于高中美术课堂教学的体会[J].美术教育研究，2014（17）：146-147
【关键词】情感；情境；欣赏
在高中美术课程中融入情感教育不仅能够促进我国素质教育的开展，而且对于高中生的全面健康发展有着非常重要的作用。本文探讨了高中美术课堂情感教育的重要性及其策略。
一、高中美术教学中融入情感教育的必要性
1.激发学生的学习兴趣
对学生的学习效果影响最大的就是学生对美术课堂兴趣，同时学习兴趣也是对学生学习美术积极性进行激发的源头。所以高中美术教师在进行教学工作的时候要能够充分的使用情感教育的方法，这样能够促进学生体验到美术中的情感效应，从而把学生的美术学习的兴趣最大化的激发出来，提高高中美术课堂的教学效果。
2.营造和谐教学氛围
高中美术教师在进行美术教学工作的时候，要把传统的教师为主、相对比较紧张的师生关系转变成学生为主，轻松和谐的师生关系，这样能够让学生在进行美术学习的时候非常轻松，利于取得良好的教学效果。在高中美术课堂上使用情感教学的方法，不仅把学生放到了教学课堂的主体地位，而且还帮助了美术教师利用情感效应构建出一个和谐的美术教学氛围，让学生进入美术课堂的状态更加的自由和轻松。
在高中美术课程中融入情感教育是培养学生创造和发现美的重要方法。所以高中美术教师要积极主动的把情感教育融入到教学工作中，把美术作品中的艺术通过专业的美术语言表达出来，让学生在美术学习的过程中不断的感受到生活中的美好，激发学生创作激情。
二、如何把情感教育融入到高中美术教学中
1.设置生动情境
美术需要创造，所以学生在创作美术作品的时候，需要发挥自身的想象力，把自己的想法感情充分的展现出来，这样学生创作出来的美术作品才会更加的形象生动，内涵也会更加的丰富。
为了提升高中学生的创造能力和想象能力，我们可以在深入了解教学内容的基础上，为学生构建一个生动形象的教学情境。让学生对感受深藏在美术作品中的情感，和作品对话，与作者对话，在共鸣中，提高精神力量。
另外，在美术教学过程中，教师还要根据学生的周围的景象、事件和人物为学生构建一个美术学习的情境，激发学生对美术的情感。例如，高中美术教师在讲授《礼仪与教化》一课时，可以播放一段历史剧或电影短篇，让学生在课堂上欣赏和感受中国古代的礼仪与文化，然后再让学生根据观看的感受来理解礼仪文化在现实生活中的运用与发展。学生在欣赏青铜器“鼎”的时候，会对自己所理解的中国古代艺术品所反映的阶级属性的内容产生一种比较强烈的情感共鸣，能够认识到我国古代礼仪文化的博大精深。不仅仅提高了自己的精神境界，而且对情感教育在高中美术课堂中的融入起到了很好的推动作用。
2.增强欣赏能力，丰富感情世界
每一个美术作品的创作者都会把自己的个人情感融入到作品中，但是和文学作品直接使用文字展示作者的情感不同，美术作品作者情感的展示不是直接的，需要学生用细腻的眼光和智慧的心灵对美术作品进行赏析。因此，在美术教学的课堂中高中美术教师要不断地启发学生，在欣赏中感受作者的创作情感和思想，丰富学生的情感世界。在对学生欣赏能力的培养过程中，高中美术教师要能够从简单的美术作品开始，并逐步提升讲解作品的难度，这样能够让学生在不知不觉中对自己的美术作品欣赏能力进行提高。例如高中美術教师在对学生的欣赏能力进行提高的时候，可以从中国民间艺术、景德镇陶瓷和中国山水画这种具有明显的爱国情怀和民族特色的美术作品开始，这些美术作品所包含的情感和思想都是比较明显的，学生在学习的过程中也会比较简单和轻松。通过在高中美术课上对这些美术作品的欣赏，能够感受到美术作品中深刻的立意、巧妙的构思和造型的优美，从而加深情感教育在高中美术课堂的融入。
3.扩展课外实践，实施情感引导
美术作品的创作源头是生活，只在课堂上对学生创作美、欣赏美和发现美的能力进行培养是远远不够的，高中美术老师要能够带领学生定期的进行课外实践的课程，让学生去感受、体验自然和生活，让学生从生活的体验中获得美术作品创造的灵感，进而推动高中美术课堂的情感教育。例如，在高中学生的周末或者是课外活动的时间，美术教师可以组织学生到附近的旅游景点、民俗艺术馆、博物馆和美术馆等地方进行参观，这是典型的情感教育，能够让学生在良好的氛围中感受到美术作品中的情感。通过对一些民俗艺术馆中剪纸等一些中国传统艺术品的欣赏，高中学生能够感受到劳动群众的勤劳和智慧产生积极向上地情怀。另外，教师还可以组织学生举办一些学生美术展和比赛，增强学生的进行美术创作的积极性和主动性。
4.采用设问的教学方法，提高学生的审美能力
例如在进行高中美术课程中《审美自律》这个内容学习的时候，《兰亭序》这个内容对于高中学生是非常熟悉的，所以高中美术教师就可以直接在课堂上提问学生“什么是天下第一行书”，从而激发学生对《兰亭序》这个内容的兴趣，这样学生就会根据这个问题不断的发挥自己的想象力，对这个问题进行回答。最后教师可以通过“《兰亭序》是怎么写出来的”这个问题来引入美术课程中的“书法艺术的独特技巧和神韵”，并且通过对《兰亭序》这个艺术作品的欣赏，引发学生的情感教育，对学生的审美能力进行切实的提高。
三、结语
美术作品的来源是生活，但是它又是高于生活的存在，通过在高中美术课堂上融入情感教育，能够帮助学生不断的提升欣赏美术作品的能力，不断地发现生活中的美好，并能够把生活中的美好通过美术的形式展现给人们。把情感教育融入到美术教学的过程中，能够让学生在体验美的过程中来创造美，提高了学生的审美能力和综合素质，促进了学生全面健康的发展和成长。
【参考文献】
[1]卢娟.情感教育在高中美术课堂教学中的作用探索[J].美术教育研究，2013（6）：51
[2]郑春燕.与美术共舞和情感共鸣——浅析高中美术课堂教学中的情感教育[J].情感读本，2015（32）：2
[3]张荣安.谈谈情感教学理念运用于高中美术课堂教学的体会[J].美术教育研究，2014（17）：146-147