【摘 要】
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“双减”政策出台后，义务教育阶段学生的作业负担有所减少，并且学生的校外培训压力得到缓解，有更多的时间培养兴趣爱好、参与多样化的实践活动。小学数学教师在“双减”背景下合理布置数学作业，使学生在较短的时间内有效完成作业，能够实现帮助学生巩固数学知识、提升学生数学核心素养的目标。文章首先阐述减负增效的内涵，其次审视小学数学作业布置现状，再次从减负增效的角度出发对小学数学作业进行精准定位，最后探究减负增效
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“双减”政策出台后，义务教育阶段学生的作业负担有所减少，并且学生的校外培训压力得到缓解，有更多的时间培养兴趣爱好、参与多样化的实践活动。小学数学教师在“双减”背景下合理布置数学作业，使学生在较短的时间内有效完成作业，能够实现帮助学生巩固数学知识、提升学生数学核心素养的目标。文章首先阐述减负增效的内涵，其次审视小学数学作业布置现状，再次从减负增效的角度出发对小学数学作业进行精准定位，最后探究减负增效视域下小学数学作业的优化策略，旨在为广大教师提供参考。
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大数据技术的兴起为我国现代教育事业的信息化发展指明了全新的发展方向。尤其在教学评价层面，通过应用大数据技术，构建科学的教学评价指标体系，能够切实提高教学评价准确性、真实性及有效性，并为学生积极参与评价过程，发挥教学评价的诊断功能、激励作用，奠定了坚实的基础。对此本文结合大数据的内涵，探究教学评价体系的构建问题及原则，提出基于大数据的评价体系构建策略，以期提升现代教学评价体系建设的整体质量。
用户在移动设备上做某些事时,有时不能只通过一个App完成,需要多个App配合工作,这些分工合作的App形成的序列被称为App流。App流会给用户带来各种体验问题,也隐含着一些未能得到满足的用户需求。因此,有必要深入研究App流相关的用户行为和使用情境,以改进用户体验。App流的发生具有随时随地、不可预期的特征,难以采用传统的用户研究方法来开展研究,需要有新的手段。本文作者试图借助一种情境感知的用户
教学评价是加强和推动高校学历继续教育课程思政建设的重要抓手，其价值在于改进课程思政整体教学效果、提高教师课程思政能力、促进学生全面正向发展。综合实践经验和文献研究结论发现，当前高校学历继续教育课程思政教学评价普遍存在弱化、虚化、泛化等现实问题，其原因主要在于高校重视度不足、评价体系不完善、评价主体较单一、评价理念较落后等。要突破此困境，高校应提高对学历继续教育课程思政教学评价的认知、构建科学的学历
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