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摘要：体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动能力的过程，同时也是教师和学生作为自由的主体共同参与其中的精神生活。，以游戏作为一种辅助的教学方法运用到中学体育课中，可活跃课堂气氛，激发学习兴趣，舒缓学习压力，提高学习效率，培养团队精神，锻炼意志品质。
关键词：游戏；体育；教学；中学
体育游戏是指把体育教学内容尤其是重点、难点内容与学生喜闻乐见的游戏活动有机地结合起来的一种教学方法。体育游戏以丰富多彩的内容，生动活泼的形式以及特有的趣味性、娱乐性、竞争性和一定的观赏性，调动学生积极地从事体育锻炼。学生在轻松愉快、生动活泼的游戏中锻炼了身体，强健了身躯，愉悦了精神。“锻炼性”是体育游戏最本质的特征，如果一个游戏缺乏锻炼价值，那么它就不成为体育游戏了，因而锻炼价值是评定体育游戏质量的一条重要标准。体育游戏在体育教学中不仅可以起到提高兴奋性和体温，伸展关节韧带等作用，又可以达到使身体放松，消除疲劳的目的；既可以起到诱导练习的作用，又能作为发展身体素质的手段。因此可以说，体育游戏是一种综合性很强的体育手段。在体育教学中如何巧妙合理的运用体育游戏呢？下面笔者谈几点体会。
一、创设快乐情境——以游戏替代训练
弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把体育教学游戏化、趣味化、生活化。寓教于乐，可以使学生对体育产生浓厚的学习兴趣，满足他们好动好玩的心理，使注意力持久、稳定，课堂效率高，利于学生个性成长。游戏是学生最喜欢的体育活动之一。根据中学生模仿动作能力强、思维敏捷、理解动作快的年龄特点，把单一的篮球技术动作编成游戏，使学生在快乐的氛围中学习、掌握、巩固技术动作。例如，增强“球感”的练习时，常用的方法有原地双手间拨球、绕8字、抛球击掌再接球和行进间的连续胯下运球、背后运球、转身运球等。为增强体育教学的趣味性，可采用“盲人运球”的比赛游戏：全班学生两人一组用一个篮球，其中一名学生被用长布条将眼睛蒙住，注意所用的东西不能对眼睛有损害。被蒙住眼睛的学生在体育教师的信号发出后开始运球，直至拍不到球为止，最后结束运球者获胜，两人轮换后进行比赛。要注意的是：该游戏要求两人之间互相帮助，一位同学练习时，另一位同学进行保护帮助，以免练习的同学摔倒或与其他同学相撞。可对获胜学生进行奖励或对输者进行象征性的处罚。如此使学生在快乐中学到知识，并在游戏活动中提高学生的竞争意识。
二、创设探究情境——从游戏中训练技术
创设探究情境，对学生进行启发诱导，由浅入深、循序渐进地组织学生的思维活动，促进学生高效的探究和发现，通过动眼、动脑、动手、动口等活动，充分发挥自己的聪明才智。游戏活动是一种既受学生喜欢又使教学行之有效的方式，它能将“趣、学、玩”有机地融合为一体，激发学生的学习体育的兴趣，以灵活多变的形式让学生参与到课堂教学中，形成一种乐学的良好教学氛围。体育游戏教学强调面向全体学生，教师要多提供机会让学生在有意义的、生动有趣的探究情境中练习和运用所学的知识。如：“过关斩将”游戏，在场地的东南西北各端各划二个相距2米的方块代表“关”，再用对称型的线条交叉连接起来代表路，每条路长30米。将全班等分成8队排纵队站于各自的关后。发令后，各队排头从关口沿路线跑出，同一路线两人相遇即可用脚或手猜拳，决出胜负，胜者继续前进，负者退出游戏并迅速通知排二马上出发再去量……直至有一方连斩数将冲进对方的关，就算胜了一局，接着交换对手再玩，最后积分多的队为胜。游戏凝聚了学生们的汗水，也展现了学生们的智慧。他们不仅通过集体努力，集思广益发现问题，还能群策群力解决问题。这极大地发展了他们的自主探究能力，提高了他们的人际交往水平，还有利于他们形成精益求精、追求成功的目标意识。
三、创设合作情境——提高教学效率
合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是一种教育思想和教学方式，是教学中的民主平等，相互尊重信任，团结合作，共同参与的师生关系、生生关系。例如：“站圈游戏”，每队人数不限，自由组合或临时再扩充，发一个藤圈放在空地上，为安全起见，可在藤圈的四周布置若干垫子。先告知学生：这个游戏要求大家群策群力，想方设法在圈内尽可能多站人，容纳的人越多，并且坚持的时间久为优胜，一旦有人脚出圈外即为失误。先可进行讨论研究，尝试性的练习，等到有一定把握后，即可多队同时进行。这个体育游戏，颇能启发学生积极思考，想出各种巧妙的主意，同时在进行的过程中也能培养他们相互信任、体谅、关心帮助他人的合作精神。教师开始不必多言和急于求成，让学生经过几轮的活动，自己总结经验教训，提高活动的创造性。这样做不仅能培养学生的合作意识和合作精神，还能提高学习效率，增强学习能力。
总之，采用体育游戏教学，能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，主动参与到课堂实践活动中来；游戏教学，学生在快乐的气氛中不知不觉掌握了体育技能，身体素质无形中得到了提高，想象力创新能力得到了发展。体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩。这符合青少年身心发展需要，也是未来体育教学组织的发展趋势。
关键词：游戏；体育；教学；中学
体育游戏是指把体育教学内容尤其是重点、难点内容与学生喜闻乐见的游戏活动有机地结合起来的一种教学方法。体育游戏以丰富多彩的内容，生动活泼的形式以及特有的趣味性、娱乐性、竞争性和一定的观赏性，调动学生积极地从事体育锻炼。学生在轻松愉快、生动活泼的游戏中锻炼了身体，强健了身躯，愉悦了精神。“锻炼性”是体育游戏最本质的特征，如果一个游戏缺乏锻炼价值，那么它就不成为体育游戏了，因而锻炼价值是评定体育游戏质量的一条重要标准。体育游戏在体育教学中不仅可以起到提高兴奋性和体温，伸展关节韧带等作用，又可以达到使身体放松，消除疲劳的目的；既可以起到诱导练习的作用，又能作为发展身体素质的手段。因此可以说，体育游戏是一种综合性很强的体育手段。在体育教学中如何巧妙合理的运用体育游戏呢？下面笔者谈几点体会。
一、创设快乐情境——以游戏替代训练
弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把体育教学游戏化、趣味化、生活化。寓教于乐，可以使学生对体育产生浓厚的学习兴趣，满足他们好动好玩的心理，使注意力持久、稳定，课堂效率高，利于学生个性成长。游戏是学生最喜欢的体育活动之一。根据中学生模仿动作能力强、思维敏捷、理解动作快的年龄特点，把单一的篮球技术动作编成游戏，使学生在快乐的氛围中学习、掌握、巩固技术动作。例如，增强“球感”的练习时，常用的方法有原地双手间拨球、绕8字、抛球击掌再接球和行进间的连续胯下运球、背后运球、转身运球等。为增强体育教学的趣味性，可采用“盲人运球”的比赛游戏：全班学生两人一组用一个篮球，其中一名学生被用长布条将眼睛蒙住，注意所用的东西不能对眼睛有损害。被蒙住眼睛的学生在体育教师的信号发出后开始运球，直至拍不到球为止，最后结束运球者获胜，两人轮换后进行比赛。要注意的是：该游戏要求两人之间互相帮助，一位同学练习时，另一位同学进行保护帮助，以免练习的同学摔倒或与其他同学相撞。可对获胜学生进行奖励或对输者进行象征性的处罚。如此使学生在快乐中学到知识，并在游戏活动中提高学生的竞争意识。
二、创设探究情境——从游戏中训练技术
创设探究情境，对学生进行启发诱导，由浅入深、循序渐进地组织学生的思维活动，促进学生高效的探究和发现，通过动眼、动脑、动手、动口等活动，充分发挥自己的聪明才智。游戏活动是一种既受学生喜欢又使教学行之有效的方式，它能将“趣、学、玩”有机地融合为一体，激发学生的学习体育的兴趣，以灵活多变的形式让学生参与到课堂教学中，形成一种乐学的良好教学氛围。体育游戏教学强调面向全体学生，教师要多提供机会让学生在有意义的、生动有趣的探究情境中练习和运用所学的知识。如：“过关斩将”游戏，在场地的东南西北各端各划二个相距2米的方块代表“关”，再用对称型的线条交叉连接起来代表路，每条路长30米。将全班等分成8队排纵队站于各自的关后。发令后，各队排头从关口沿路线跑出，同一路线两人相遇即可用脚或手猜拳，决出胜负，胜者继续前进，负者退出游戏并迅速通知排二马上出发再去量……直至有一方连斩数将冲进对方的关，就算胜了一局，接着交换对手再玩，最后积分多的队为胜。游戏凝聚了学生们的汗水，也展现了学生们的智慧。他们不仅通过集体努力，集思广益发现问题，还能群策群力解决问题。这极大地发展了他们的自主探究能力，提高了他们的人际交往水平，还有利于他们形成精益求精、追求成功的目标意识。
三、创设合作情境——提高教学效率
合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是一种教育思想和教学方式，是教学中的民主平等，相互尊重信任，团结合作，共同参与的师生关系、生生关系。例如：“站圈游戏”，每队人数不限，自由组合或临时再扩充，发一个藤圈放在空地上，为安全起见，可在藤圈的四周布置若干垫子。先告知学生：这个游戏要求大家群策群力，想方设法在圈内尽可能多站人，容纳的人越多，并且坚持的时间久为优胜，一旦有人脚出圈外即为失误。先可进行讨论研究，尝试性的练习，等到有一定把握后，即可多队同时进行。这个体育游戏，颇能启发学生积极思考，想出各种巧妙的主意，同时在进行的过程中也能培养他们相互信任、体谅、关心帮助他人的合作精神。教师开始不必多言和急于求成，让学生经过几轮的活动，自己总结经验教训，提高活动的创造性。这样做不仅能培养学生的合作意识和合作精神，还能提高学习效率，增强学习能力。
总之，采用体育游戏教学，能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，主动参与到课堂实践活动中来；游戏教学，学生在快乐的气氛中不知不觉掌握了体育技能，身体素质无形中得到了提高，想象力创新能力得到了发展。体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩。这符合青少年身心发展需要，也是未来体育教学组织的发展趋势。