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教研活动是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分内容，是教育研究工作或活动的简称。教研活动针对性强，主要解决教育实践中存在问题和难题。通过研究可以改进工作效果，促进教育与教学活动质量的提高。教研活动又是提高教师业务水平的重要途径，教研活动注入教育教学工作之中，增强了目的性、指向性，教师的理论水平也会得到提高。我园是新开办幼儿园，要不断优化教研管理，让年轻教师更愿意走近教研、深入教研。
一、找准兴趣点，创新教研形式
探索新的多元化的教研方式是时代发展的需要，是教育改革不断深化的要求。对我们的教育对象——幼儿来说，兴趣是最好的老师，我们也深深明白这一点。而对于新教师而言，这一条铁律依然适用。教研活动要吸引他们的目光，提高他们参与的积极性，那么管理者就不能拘泥于以往一成不变的教研形式——领导者唱主角，教师习惯于被动接受，而必须跟随时代的步伐，寻找年轻人喜欢的形式开展各类活动。比如，在新教师亮相课的活动中，以往常常是新教师上课，其他老师听完发表意见，弄得整个一个“批斗”大会，说的人战战兢兢怕得罪人，听的人更是如履薄冰，怕被批得体无完肤。笔者为新教师亮相课做足了功课，收集新教师小时候和现在的照片、为几个教研小组人员拍摄照片、教研活动时的及时影像制作了名为“快乐起航”的PPT，上午上课，第二天中午进行评课活动。首先播放新教师小时候的照片，让大家猜猜是哪位，这个环节首先就调动起了气氛，轻松而愉悦，接下来新教师介绍自己课的设计与不够完善的部分，然后用抽签的方式，请各教研组的代表发言，这份发言稿也是聚集了大家的建议，最后是园领导总结性发言并提出殷切的期望。秉承少批评、多鼓励的方式，让新教师卸下了沉重的负担，在活动中感受的是大家的帮助与自己的成长，这样的活动也受到了大家的欢迎。
另外，我们还组织了“两个小伙伴，一堂精品课”等活动，让新教师感受到了教研活动的“活”，都愿意深入其中，潜心向学。过去的教研活动，总是领导出问题让教师们在会上讨论，现在，教师们开始把自己工作中的问题主动提到教研活动中，求得大家的帮助。通过活动，新教师的成长是显而易见的，带班能力越发得心应手，涌现的精品课在市级比赛中屡屡获奖。
二、立足支撑点，搭建研讨平台
李希贵先生在《学生第二》一书中这样说，“对一位校长或教育管理工作者来说，关注学生首先应从关注教师开始。”幼儿园是教师的立业之基，成才之本，任何教师的成长与成功离不开幼儿园为其搭建的平台。
1.实践平台出真知——教师的实践平台就是课堂。走出去观摩各省市名教师的课堂教学能让教师了解时下的教研动态、掌握最新的教学手段，不断更新自己的教育教学理念；幼儿园内互动课堂，我上课你观摩，你上课我评议，增强教师间的互动合作，取长补短；自己个人的研磨课堂，每一堂教学活动组织过后及时反思调整，在不足中求改善、在进步中求突破，不积跬步无以至千里，力求每一天都进步那么一点点，终将把自己锻造成为经验型、专家型教师。
2.研究平台显成果——积极参与幼儿园的大课题研究，或者针对自己班上存在的问题进行微型课题的研究。只要将心沉浸在其中，必然会慢慢找到研究的个中滋味，不断充实自己、完善自己，在研究中进步、成长。在这过程中积累的论文进行反复修改与润色，鼓励多投稿、多参加评比，不少老师从发表第一篇论文中收获到成功的喜悦，并积极向更多优秀的老师学习，开始了发表第二篇、第三篇的旅程。幼儿园积极搭建平台，给教师以积极的支持和帮助，提供必要的指导和服务，比如邀请一些专家学者指导写作、为老师集体订阅幼教杂志、在综合考评中开辟论文发表等科研奖等，鼓励教师往更高层次发展。
3.阅读平台扩视野——读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的文化素养。教育类的专著当然是教师的首选，因为它能快速帮老师找到方向与方法，不断积累理论知识，最终内化成自己的专业理论素养。除了这些，还应该涉猎一些其他的书籍，不断开阔视野，跳出教育的框框，有时能有很多意想不到的发现。我园为教师的阅读专门打造了教师阅览室，里面都是精心挑选、适合教师的书籍。教师遇到什么教育难题，在这里能够找到答案、寒假暑假大量闲暇时间，可以辟一些时间给书本，沉浸在书中，开启一段奇妙的学习旅程，与大师对话，犹如大师就在面前指导，也许会让老师长久积于心中的问题豁然开朗。
三、紧抓生长点，凝聚团队合力
教研活动的最终是要促进教师能力的提升，要实现提升，需要的是团队的力量。磨课，是提升团队凝聚力，促进老师专业成长的生长点。，这个词语对于老师们来说已经不陌生，人无完人，课也无完课，但是一定要有让这堂课趋向完美的一颗追求的心。园领导的重视支持、老教师的倾囊教授、新教师虚心向学是团队合作的关键要素。
在磨课过程中，幼儿园里的领导团队、骨干教师团队、新教师互助团队在这时候就起到了合作提携的作用。在磨课过程中，就能很好地体现团队合作的力量。一人上课多人助推，研讨修改完善再实践，上课的新老师也非被动接受，也能积极提出自己的想法，综合大家的有利建议，最终，呈现出来的课堂效果是令人满意的，我园新教师在各种活动中的崭露头角背后，就是园所教学团队的有力支撑。通过一段时间的磨练，新教师不仅仅收获的是一本优秀教学活动的证书，而是磨课过程中的所思所得，让自己对以后的教学更加充满自信。
总而言之，无论何种管理理论、何种管理方法，最终都要在实现幼儿园工作目标的同时，促进每位教师的发展，使每位教师获得工作的快乐，享受工作的过程。而新教师的成长是一个长期的过程，教研工作管理就是要将新教师仅仅团结起来，吸引他们投入到幼儿园的教研活动中，提升自己的同时，也让幼儿园的教师队伍整体素质提升。这样的管理，才能充分发挥教师的主观能动性，激发教师的工作热情和创造力，使他们主动承担各种责任，认真完成每项任务。
一、找准兴趣点，创新教研形式
探索新的多元化的教研方式是时代发展的需要，是教育改革不断深化的要求。对我们的教育对象——幼儿来说，兴趣是最好的老师，我们也深深明白这一点。而对于新教师而言，这一条铁律依然适用。教研活动要吸引他们的目光，提高他们参与的积极性，那么管理者就不能拘泥于以往一成不变的教研形式——领导者唱主角，教师习惯于被动接受，而必须跟随时代的步伐，寻找年轻人喜欢的形式开展各类活动。比如，在新教师亮相课的活动中，以往常常是新教师上课，其他老师听完发表意见，弄得整个一个“批斗”大会，说的人战战兢兢怕得罪人，听的人更是如履薄冰，怕被批得体无完肤。笔者为新教师亮相课做足了功课，收集新教师小时候和现在的照片、为几个教研小组人员拍摄照片、教研活动时的及时影像制作了名为“快乐起航”的PPT，上午上课，第二天中午进行评课活动。首先播放新教师小时候的照片，让大家猜猜是哪位，这个环节首先就调动起了气氛，轻松而愉悦，接下来新教师介绍自己课的设计与不够完善的部分，然后用抽签的方式，请各教研组的代表发言，这份发言稿也是聚集了大家的建议，最后是园领导总结性发言并提出殷切的期望。秉承少批评、多鼓励的方式，让新教师卸下了沉重的负担，在活动中感受的是大家的帮助与自己的成长，这样的活动也受到了大家的欢迎。
另外，我们还组织了“两个小伙伴，一堂精品课”等活动，让新教师感受到了教研活动的“活”，都愿意深入其中，潜心向学。过去的教研活动，总是领导出问题让教师们在会上讨论，现在，教师们开始把自己工作中的问题主动提到教研活动中，求得大家的帮助。通过活动，新教师的成长是显而易见的，带班能力越发得心应手，涌现的精品课在市级比赛中屡屡获奖。
二、立足支撑点，搭建研讨平台
李希贵先生在《学生第二》一书中这样说，“对一位校长或教育管理工作者来说，关注学生首先应从关注教师开始。”幼儿园是教师的立业之基，成才之本，任何教师的成长与成功离不开幼儿园为其搭建的平台。
1.实践平台出真知——教师的实践平台就是课堂。走出去观摩各省市名教师的课堂教学能让教师了解时下的教研动态、掌握最新的教学手段，不断更新自己的教育教学理念；幼儿园内互动课堂，我上课你观摩，你上课我评议，增强教师间的互动合作，取长补短；自己个人的研磨课堂，每一堂教学活动组织过后及时反思调整，在不足中求改善、在进步中求突破，不积跬步无以至千里，力求每一天都进步那么一点点，终将把自己锻造成为经验型、专家型教师。
2.研究平台显成果——积极参与幼儿园的大课题研究，或者针对自己班上存在的问题进行微型课题的研究。只要将心沉浸在其中，必然会慢慢找到研究的个中滋味，不断充实自己、完善自己，在研究中进步、成长。在这过程中积累的论文进行反复修改与润色，鼓励多投稿、多参加评比，不少老师从发表第一篇论文中收获到成功的喜悦，并积极向更多优秀的老师学习，开始了发表第二篇、第三篇的旅程。幼儿园积极搭建平台，给教师以积极的支持和帮助，提供必要的指导和服务，比如邀请一些专家学者指导写作、为老师集体订阅幼教杂志、在综合考评中开辟论文发表等科研奖等，鼓励教师往更高层次发展。
3.阅读平台扩视野——读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的文化素养。教育类的专著当然是教师的首选，因为它能快速帮老师找到方向与方法，不断积累理论知识，最终内化成自己的专业理论素养。除了这些，还应该涉猎一些其他的书籍，不断开阔视野，跳出教育的框框，有时能有很多意想不到的发现。我园为教师的阅读专门打造了教师阅览室，里面都是精心挑选、适合教师的书籍。教师遇到什么教育难题，在这里能够找到答案、寒假暑假大量闲暇时间，可以辟一些时间给书本，沉浸在书中，开启一段奇妙的学习旅程，与大师对话，犹如大师就在面前指导，也许会让老师长久积于心中的问题豁然开朗。
三、紧抓生长点，凝聚团队合力
教研活动的最终是要促进教师能力的提升，要实现提升，需要的是团队的力量。磨课，是提升团队凝聚力，促进老师专业成长的生长点。，这个词语对于老师们来说已经不陌生，人无完人，课也无完课，但是一定要有让这堂课趋向完美的一颗追求的心。园领导的重视支持、老教师的倾囊教授、新教师虚心向学是团队合作的关键要素。
在磨课过程中，幼儿园里的领导团队、骨干教师团队、新教师互助团队在这时候就起到了合作提携的作用。在磨课过程中，就能很好地体现团队合作的力量。一人上课多人助推，研讨修改完善再实践，上课的新老师也非被动接受，也能积极提出自己的想法，综合大家的有利建议，最终，呈现出来的课堂效果是令人满意的，我园新教师在各种活动中的崭露头角背后，就是园所教学团队的有力支撑。通过一段时间的磨练，新教师不仅仅收获的是一本优秀教学活动的证书，而是磨课过程中的所思所得，让自己对以后的教学更加充满自信。
总而言之，无论何种管理理论、何种管理方法，最终都要在实现幼儿园工作目标的同时，促进每位教师的发展，使每位教师获得工作的快乐，享受工作的过程。而新教师的成长是一个长期的过程，教研工作管理就是要将新教师仅仅团结起来，吸引他们投入到幼儿园的教研活动中，提升自己的同时，也让幼儿园的教师队伍整体素质提升。这样的管理，才能充分发挥教师的主观能动性，激发教师的工作热情和创造力，使他们主动承担各种责任，认真完成每项任务。