案例：
　　临近期末，发现学生常常在玩“脑筋急转弯”，他们总是千方百计找一些很难的题目力图考倒对方。竟有几个学生来考我，看到我答错或者答不出来，开心得不得了。由此我萌发了一种想法，要是让学生自己出试卷考自己，那会不会也这么积极呢？能不能淡化复习的郁闷氛围呢？于是我改变计划，在这方面做了一些尝试。
　　因为学生已经历多场测试，对于试卷的体例相当清楚，只需对试卷的内容和难易程度适当引导。为此，我用课堂时间专门给予辅导，以两个单元为一个章节，把其中所需要掌握的知识点梳理一遍，分为基础知识、阅读理解和习作练习三个部分，让学生成绩相差不大的学生结对互相竞争。试卷上可写明出卷者姓名，答卷者姓名，互相挑战，并且要求给出参考答案，以便评卷改错。对于最佳试卷，将张贴在教室里供全班同学学习。也许是因为新鲜，也许是因为有奖励，学生积极性很高。恰逢周末，就以此为起点，以后每周一份吧。
　　第二周周一一大早，全班每个同学都把自己出的试卷交到我这儿，我利用两天时间分别核查，适当修改，随后对学生“结对”作出建议。周三时，用两节课的时间进行全班测试，之后用一节课的时间让出卷者给答卷者评改并纠错。尽管学生所出试卷略显稚嫩，深浅不一，但如此反复，加上老师的引导，越往后越好，竞有些乐此不疲了。有的孩子等不及老师对章节知识点的讲析梳理，就自己积极主动去做了。
　　反思：
　　语文学科的复习，容易走两个极端：一是认为复习就是将学过的知识温习一遍，把做过的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生感到机械枯燥、味同嚼蜡；二是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，学生忙于做、听、抄、背，教师忙于讲、改、评，师生均有身心俱累、不堪重负之感。这两种方法学生都处于被动地位，虽然忙忙碌碌，但学习效率低下。学生自己出题考自己，不仅培养了主动性，还提高了灵活运用知识的能力，锻炼了思维。考自己出的试卷，学生都想超越同学。如果对方做错了，还要负责把这道错题讲解给对方听，在竞争中又有互助，利于学生形成好的品质和巩固所学知识。
　　新课程改革的重点之一是要改变学生的学习方式，倡导学生应用“主动参与、乐于探究、交流合作”。在这一精神的指导下，笔者对期末复习做了以上尝试。实践证明，这一复习方式不仅能提高复习课效率，而且对提高学生自主学习能力、反思性学习能力、交流合作能力等也有很好的效果。这种复习体现为师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。
　　
　　作者单位
　　曲靖市麒麟区北关小学
　　◇责任编辑：刘岭南◇