论文部分内容阅读
摘要：初中英语课程是学生英语学习的基础课程，语法教学是学习英语的入门，对于以后英语知识水平的提高以及灵活运用具有重要意义。我国英语新课改要求我们对于学生的培养目标应该转变为注重对学生语言综合运用能力的培养。
关键词：初中英语；语法；教学理念；教学实践
一、引言
初中英语无论在新课程标准实行之前还是之后都是作为英语学习的重要开始或者关键阶段，学生系统接受英语就是在初中阶段。因此，提高初中英语教学水平，夯实初中学生英语基础是广大一线英语工作者的奋斗目标。作为初中英语教学核心内容之一的语法教学在新课程改革标准实施后，如何将语法教学理念与语法教学实践有机结合起来成为了广大师生的工作重心。
二、初中英语语法教学理念
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。它是广大教师开展教学工作的指导思想，一个有缺陷的理念将严重影响教学质量。目前，我国教育制度改革后形成的新课程改革标准要求初中英语教学过程中应该注重对学生综合语言运用能力的培养。新理念的提出，改变了过去对英语教学中对语法过分重视的教学理念或者模式，进而带来学生综合能力培养的提升。但是，在这样的理念下，很多英语教师没有深刻把握理念精髓，产生了教学过程中过分强调口语，忽视语法的另一个教学极端。这样一来，学生学习的英语知识没有相关语法知识的支撑，就成了无源之水、无本之木，严重影响学生对英语的实际运用能力。所以，我们应该在新课程标准的指导下，深刻领会英语教学的内涵，摆脱但又不完全否定过分重视语法教学的传统教学理念，让学生能够踊跃地参与到实际的课堂教学中来，提高初中英语课堂教学的实效性。
三、初中英语语法教学实践
初中英语新课程标准理念要求我们既要改变以语法为主的传统教学模式，又要实现学生的实际应用英语知识和驾驭英语知识的能力培养，这就要求我们在新理念的指导下，开展因材施教、趣味性、实用性和结合语境的实践，充分将教学理念与实践有机结合起来，真正实现学生主动接受英语、学习英语。
1.开展以人文本、因材施教语法教学实践
按照新课标要求实现语法、口语、综合运用英语全面提高的要求，就需要在在课堂中开展以人文本、因材施教语法教学实践。每个学生都是学习英语语法的主体，但是有有着不同的性格、不同的学习能力、不同的学习方法等，所以就要求教师在语法教学实践中做到以学生为本、因材施教。例如，小李和小张性格一个内向，一个外向，一个爱好户外运动，一个爱好画画。老师可以因材施教，问小李“What is your feel about playing basketball or playing ping-pang？”，而问小张“Do you want to be a painter？”，“What will you do ？”。切实根据不同学生的具体情况进行语法教学实践。
2. 开展趣味性教学实践
积极开展趣味性教学实践可以缓解枯燥无味的课堂气氛，激发学生学习语法兴趣，进而实现学生提高学习效率和知识不断积累的目的。这对于长期在传统教学理念支配下，运用传统模式教学的老师提出了挑战。这就需要教师在新理念的指导下，改变传统语法教学模式，增加如讲故事、表演小品、情景剧、游戏等一系列使得课堂趣味性增强的教学内容。比如讲到过去时，就可以引入梁山伯与祝英台这个妇孺皆知的感人故事，选取其中一节，设置情景让学生上台表演。让一个学生扮演一棵树，其余选择两个学生扮演梁山伯与祝英台来一场树下告别的情景剧。也可以在课堂中引入游戏环节，比如讲短语时，如“Too…to…、All…but…、All…over…”等，可以使每个同学拿一个单词，然后进行组合。这些富于趣味性的语法教学能够充分发挥学生的主体作用和创造性思维、激发学生学习兴趣、增强教学效果。
3.开展实用性教学实践
积极开展实用性教学可以让学生在课堂学到的知识运用到实际生活之中，真正实现学以致用。学生学习英语的目的就是为了用英语交流、把英语用到需要用的时候、地方，所以让学生感受到英语语法的实用性是非常重要的。老师应该讲生活中常见的现象、例子以话题形式与语法教学结合起来。比如在讲过去时，可以组织同桌进行相互提问昨天干了些什么事情等问题。如“What did you do yesterday？”，“Did you play basketball yesterday？”，“What did you have for dinner last Sunday？”等一系列问题，一方面促进同学之间的相互交流达到提高口语的目的，另一方面使语法教学真正结合实际生活，增强了实用性。
4.开展语境结合教学实践
积极开展结合语境的教学实践将有利于学生更好的掌握语法知识，并且可以在充分掌握语法知识的基础上提高英语知识的综合利用，真正实现理论与实践的完美结合。就目前的英语课堂语法教学实践而言，可以通过充分利用课堂环境来开展教学实践，比如在进行现在进行时语法讲解时，可以就老师或者学生正在发生的行为进行英语阐述。如正在写英语单词就说：“I am writing.”，如边擦黑板边说：“I am mopping the blackboard.”边开窗户边说：“I am opening the window.”，还可以进行主语转换，比如一个同学正看着老师可以说：“He is looking at me.”。另外，还可以人为的创造教学情景，以使每位学生都能够真正地融入课堂教学之中，并积极地引导学生去领悟新的语法规则。
四、结语
促进初中英语教学质量的提高，学生真正拥有牢固的語法基础，实现英语综合水平的全面提升是广大英语教学工作者、学生、家长、社会的共同期望，也是新课标的具体要求。要实现新课标的要求，就要在初中英语语法教学实践中切实开展因材施教、趣味性、实用性和结合语境的实践教学。
参考文献：
[1]刘丽红：初中英语语法教学的理念与实践，《考试与评价》，2012年07期
[2]应淑琴：重视词类和五种基本句型的教学[J]，中学英语之友（下旬），2011年06期
[3]梁春丽：任务型语言教学在高校英语专业语法课教学中的应用[J]，湖北函授大学学报，2011年06期
[4]陈军宏：中学基础阶段英语语法教学问题探析[D]，华中师范大学，2003年
（作者单位：江西省赣州市黄金中学341000）
关键词：初中英语；语法；教学理念；教学实践
一、引言
初中英语无论在新课程标准实行之前还是之后都是作为英语学习的重要开始或者关键阶段，学生系统接受英语就是在初中阶段。因此，提高初中英语教学水平，夯实初中学生英语基础是广大一线英语工作者的奋斗目标。作为初中英语教学核心内容之一的语法教学在新课程改革标准实施后，如何将语法教学理念与语法教学实践有机结合起来成为了广大师生的工作重心。
二、初中英语语法教学理念
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。它是广大教师开展教学工作的指导思想，一个有缺陷的理念将严重影响教学质量。目前，我国教育制度改革后形成的新课程改革标准要求初中英语教学过程中应该注重对学生综合语言运用能力的培养。新理念的提出，改变了过去对英语教学中对语法过分重视的教学理念或者模式，进而带来学生综合能力培养的提升。但是，在这样的理念下，很多英语教师没有深刻把握理念精髓，产生了教学过程中过分强调口语，忽视语法的另一个教学极端。这样一来，学生学习的英语知识没有相关语法知识的支撑，就成了无源之水、无本之木，严重影响学生对英语的实际运用能力。所以，我们应该在新课程标准的指导下，深刻领会英语教学的内涵，摆脱但又不完全否定过分重视语法教学的传统教学理念，让学生能够踊跃地参与到实际的课堂教学中来，提高初中英语课堂教学的实效性。
三、初中英语语法教学实践
初中英语新课程标准理念要求我们既要改变以语法为主的传统教学模式，又要实现学生的实际应用英语知识和驾驭英语知识的能力培养，这就要求我们在新理念的指导下，开展因材施教、趣味性、实用性和结合语境的实践，充分将教学理念与实践有机结合起来，真正实现学生主动接受英语、学习英语。
1.开展以人文本、因材施教语法教学实践
按照新课标要求实现语法、口语、综合运用英语全面提高的要求，就需要在在课堂中开展以人文本、因材施教语法教学实践。每个学生都是学习英语语法的主体，但是有有着不同的性格、不同的学习能力、不同的学习方法等，所以就要求教师在语法教学实践中做到以学生为本、因材施教。例如，小李和小张性格一个内向，一个外向，一个爱好户外运动，一个爱好画画。老师可以因材施教，问小李“What is your feel about playing basketball or playing ping-pang？”，而问小张“Do you want to be a painter？”，“What will you do ？”。切实根据不同学生的具体情况进行语法教学实践。
2. 开展趣味性教学实践
积极开展趣味性教学实践可以缓解枯燥无味的课堂气氛，激发学生学习语法兴趣，进而实现学生提高学习效率和知识不断积累的目的。这对于长期在传统教学理念支配下，运用传统模式教学的老师提出了挑战。这就需要教师在新理念的指导下，改变传统语法教学模式，增加如讲故事、表演小品、情景剧、游戏等一系列使得课堂趣味性增强的教学内容。比如讲到过去时，就可以引入梁山伯与祝英台这个妇孺皆知的感人故事，选取其中一节，设置情景让学生上台表演。让一个学生扮演一棵树，其余选择两个学生扮演梁山伯与祝英台来一场树下告别的情景剧。也可以在课堂中引入游戏环节，比如讲短语时，如“Too…to…、All…but…、All…over…”等，可以使每个同学拿一个单词，然后进行组合。这些富于趣味性的语法教学能够充分发挥学生的主体作用和创造性思维、激发学生学习兴趣、增强教学效果。
3.开展实用性教学实践
积极开展实用性教学可以让学生在课堂学到的知识运用到实际生活之中，真正实现学以致用。学生学习英语的目的就是为了用英语交流、把英语用到需要用的时候、地方，所以让学生感受到英语语法的实用性是非常重要的。老师应该讲生活中常见的现象、例子以话题形式与语法教学结合起来。比如在讲过去时，可以组织同桌进行相互提问昨天干了些什么事情等问题。如“What did you do yesterday？”，“Did you play basketball yesterday？”，“What did you have for dinner last Sunday？”等一系列问题，一方面促进同学之间的相互交流达到提高口语的目的，另一方面使语法教学真正结合实际生活，增强了实用性。
4.开展语境结合教学实践
积极开展结合语境的教学实践将有利于学生更好的掌握语法知识，并且可以在充分掌握语法知识的基础上提高英语知识的综合利用，真正实现理论与实践的完美结合。就目前的英语课堂语法教学实践而言，可以通过充分利用课堂环境来开展教学实践，比如在进行现在进行时语法讲解时，可以就老师或者学生正在发生的行为进行英语阐述。如正在写英语单词就说：“I am writing.”，如边擦黑板边说：“I am mopping the blackboard.”边开窗户边说：“I am opening the window.”，还可以进行主语转换，比如一个同学正看着老师可以说：“He is looking at me.”。另外，还可以人为的创造教学情景，以使每位学生都能够真正地融入课堂教学之中，并积极地引导学生去领悟新的语法规则。
四、结语
促进初中英语教学质量的提高，学生真正拥有牢固的語法基础，实现英语综合水平的全面提升是广大英语教学工作者、学生、家长、社会的共同期望，也是新课标的具体要求。要实现新课标的要求，就要在初中英语语法教学实践中切实开展因材施教、趣味性、实用性和结合语境的实践教学。
参考文献：
[1]刘丽红：初中英语语法教学的理念与实践，《考试与评价》，2012年07期
[2]应淑琴：重视词类和五种基本句型的教学[J]，中学英语之友（下旬），2011年06期
[3]梁春丽：任务型语言教学在高校英语专业语法课教学中的应用[J]，湖北函授大学学报，2011年06期
[4]陈军宏：中学基础阶段英语语法教学问题探析[D]，华中师范大学，2003年
（作者单位：江西省赣州市黄金中学341000）