随着教育博客的日益推广，它愈来愈受到教育博客发烧友的追捧，在校园网安装博客系统、在校园推广博客，一夜之间，教育博客如同沐浴春风后的梨花般盛开，教育博客几乎成了教师专业发展、终身学习的代名词。从博客群体中划分出来的教育博客真能承受教师发展之重吗？
　　从博客用户动机来看，复杂的用户动机造成了博客风格迥异、良莠不齐的景象。在艾瑞咨询公司提供的Blogger写作动机分布情况中，认同利用博客进行辅助研究、工作、学习的人只占据32%，而认同表达情感、观点、分享资源的占绝大多数。此外，笔者从一些专门的教育博客网站提供的文章分类列表中注意到，与教育无关的文章也存在相当数量。因此，博客的文化本质特性使得教育博客难以承担教师专业发展的重任。
　　从博客用户群来看，截至2006年末，中国互联网用户数在1.32亿人（信息产业部提供的数据），而百度提供的2006中国博客发展报告显示，博客用户为1,987万，活跃博客为302万，占网民总数比例2.4%。教育博客在博客群中所占比例目前没有统计数据。这里，我们采用总量推算的方法。方法一，一般门户网站提供的分类导航数在10～20个左右，这样与教育相关的博客在总量中约占5%～10%。通过博客圈分类发现，与教育相关的博客只占据了总量很小一部分，与考试资讯和教育新闻有关的博客占据半壁江山，所以这里推算教育博客用户最多不超过5%。方法二，在百度中采用强制搜索和标题搜索方式，含“教育博客”标题的网页总量在2.2万个，含“博客”标题的网页总量在190万个，两者比例为1.1%。事实上，通过谷歌进行博客和教育博客词频对比搜索，从显示的词频对比图中发现教育博客折线图根本无法显示。如果我们取最大值5%的话，那么我们可以推算出最终教育博客活跃用户不超过15万人。而目前我国的教师总数约在1千万人，因此100个教师中最多有1.5位教师使用博客。这个比例和我们身边观察到使用博客的教师数也大致吻合。1.5%的基数确实难以带动教育博客的发展。短期内，教育博客何堪教师专业发展重任，更何况用户发展会有饱和度呢？
　　教育博客发烧友是教育博客的最大受益者。确实，教育博客客观上帮助了他们的发展，成为其成长的助推器。但发烧友们是否冷静地分析过自己选择博客最初的动机？
　　受到教育博客推广的影响，会有一些教师注册使用了博客。但随着新鲜感的消逝，这些博客也停止了发展。这在各个博客网站中都是一个非常普遍的现象。除去电脑书写不习惯和毅力问题，多数人放弃教育博客的根本原因是自身缺乏明确的专业发展动机。
　　教育博客的研究者和推广者更需要冷静下来，不能把教师专业发展和教育博客简单地捆绑起来，甚至完全寄托于此。博客、论坛、QQ群等各种网络教研形式，说到底只能是教师专业发展的一种补充方式。把传统的教师专业发展手段和网络教研结合，形成一个结构协调的教师专业发展环境，也许才能使更有成效地促进我们的自身专业发展。
　　教育部门应当把教师专业发展当做重要任务来抓，除了运用各种研修制度和政策杠杆推动外，最需要思考的是通过何种手段内化改善教师职业观，让教师在职业中体现自身价值。尤其是作为教师的第一生存环境——学校，在制定发展规划时，管理者们一定要将教师自身发展和学校发展有机结合起来，在创建教师专业发展环境上下功夫、想办法，因地制宜，制定出科学的教师专业发展决策。
　　
　　（作者单位：安徽合肥市第三十七中学）