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摘 要：信息技术学科是时代飞速发展的产物，对培养现代化的人才有很大的帮助。与初中阶段的其他学科不同，信息技术学科更加注重实践，要求学生在掌握理论知识的基础上学会实践操作，这就需要教师优化教学方法。信息技术教师要积极开展分层教学，满足不同学生的需求，还要从学生的角度出发优化方法，发挥学生的主观能动性。此外，在学生掌握理论知识之后开展实践教学，让学生在实践中加深对知识的认知，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
关键词：初中信息技术;分层教学;主观能动;理论实践
长久以来教师采用的教学方法都受到应试教育理念思想的影响，习惯将知识直接灌输给学生，学生只能被动接收，机械化记忆，且学生缺乏实践的机会，对知识的认知和理解停留在书面上。信息技术学科的教学需要实践，才能让学生掌握，因此，在现代化的信息技术课堂中，教师要优化教学的方法，引导学生主动探究学习，让学生在实践的过程中掌握知识，从而有效提升信息技术课堂中的教学效率。
一、针对不同学生分层教学
在之前的信息技术课堂中，部分教师受应试教育理念影响，注重知识的传授，忽略了学生的感受，采取统一化的教学方法实施教学，而初中阶段的学生由于成长环境不同，个人能力参差不齐，在学习信息技术时会出现不同的表现，统一的教学方法无法满足所有学生的需要。对此，在现代化的信息技术课堂中，教师要针对不同的学生进行分层教学，尊重学生个体存在的差异，因材施教才可以让每个学生都有所收获，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《数据收集与录入》时，教师可以针对不同的学生实施分层教学，让每个学生都有所收获。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中常常会有很多的数据需要处理，如果借助计算机处理会大大提高效率，第一步就需要将数据录入到计算机中，下面大家来尝试一下吧。”对基础扎实且学习能力较好的学生，我让他们自主学习，对基础和学习能力都不太好的学生，我耐心予以指导，并传授给他们数据录入的技巧，使每个学生都有所收获。这样，通过在课堂中，尊重学生中存在的差异实施分层教学，对学生适当予以指导，使学生都有所收获，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
二、发挥学生的主观能动性
作为课堂教学的主要参与者，教师和学生的地位长期处于本末倒置的情况，学生本该是课堂的主体，而传统的信息技术课堂中却是以教师为主导，学生只是被动的知识获取者和接收者，失去了自主探究知识的动力。在现代化的信息技术课堂中，教师要从学生的角度出发进行引导，以学生喜爱的形式开展教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《认识计算机》时，教师可以优化教学的方法，以学生喜爱的形式开展教学，发挥学生的主观能动性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来认识一下计算机，也就是我们俗称的‘电脑’，计算机主要由五大部分和三大外设组成，下面我们来一起认识一下吧。”我利用投影仪给学生演示组装电脑的过程，引起了学生学习的兴趣，使学生积极学习，发挥了学生的主观能动性。这样，通过在课堂中以学生喜爱的形式实施教学，引起了学生的学习兴趣，发挥了学生的主观能动性，学生在课堂中积极学习，掌握了这部分的知识，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
三、注重理论与实践的统一
信息技术是一门实践性较强的学科，除了要给学生讲授理论知识，更为重要的是給学生实践的机会。与其他的学科不同，信息技术需要学生通过不断的实践才能真正掌握知识，有很多学生理论知识掌握很好，但是在实践过程中反而错误百出，可以及时发现自己的不足之处，同时，教师要适当予以指导，帮助学生改正自己的错误，深刻理解和掌握信息技术中的知识，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《图片的处理》时，教师要注重理论与实践的统一，给学生实践的机会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在现代化的社会中经常需要处理图片，今天我们就来学习一下如何用计算机中的软件处理不同的图片。”我通过教学广播系统给学生演示图片处理软件的功能，教授给学生理论知识，在学生学习后，我让学生进行实践操作。学生根据已经掌握的理论知识操作计算机，过程中对知识有了更加深刻的体会，在学生出现问题时，我及时予以指导，帮助学习掌握正确的知识，使他们顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中注重理论与实践的统一，让学生在学习理论知识之后进行实践，使学生对知识有了深刻的体会，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
总之，在现代化教育教学理念的影响下，信息技术要积极优化教学的方法，使每个学生都能学到知识，引导学生自主学习和实践，加深学生对知识的理解，从而有效提升信息技术课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]梁国泰.如何优化初中信息技术课堂教学的思考[J].电子制作，2015（11）：127.
[2]沈言言. 翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[D].淮北师范大学，2015.
关键词：初中信息技术;分层教学;主观能动;理论实践
长久以来教师采用的教学方法都受到应试教育理念思想的影响，习惯将知识直接灌输给学生，学生只能被动接收，机械化记忆，且学生缺乏实践的机会，对知识的认知和理解停留在书面上。信息技术学科的教学需要实践，才能让学生掌握，因此，在现代化的信息技术课堂中，教师要优化教学的方法，引导学生主动探究学习，让学生在实践的过程中掌握知识，从而有效提升信息技术课堂中的教学效率。
一、针对不同学生分层教学
在之前的信息技术课堂中，部分教师受应试教育理念影响，注重知识的传授，忽略了学生的感受，采取统一化的教学方法实施教学，而初中阶段的学生由于成长环境不同，个人能力参差不齐，在学习信息技术时会出现不同的表现，统一的教学方法无法满足所有学生的需要。对此，在现代化的信息技术课堂中，教师要针对不同的学生进行分层教学，尊重学生个体存在的差异，因材施教才可以让每个学生都有所收获，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《数据收集与录入》时，教师可以针对不同的学生实施分层教学，让每个学生都有所收获。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中常常会有很多的数据需要处理，如果借助计算机处理会大大提高效率，第一步就需要将数据录入到计算机中，下面大家来尝试一下吧。”对基础扎实且学习能力较好的学生，我让他们自主学习，对基础和学习能力都不太好的学生，我耐心予以指导，并传授给他们数据录入的技巧，使每个学生都有所收获。这样，通过在课堂中，尊重学生中存在的差异实施分层教学，对学生适当予以指导，使学生都有所收获，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
二、发挥学生的主观能动性
作为课堂教学的主要参与者，教师和学生的地位长期处于本末倒置的情况，学生本该是课堂的主体，而传统的信息技术课堂中却是以教师为主导，学生只是被动的知识获取者和接收者，失去了自主探究知识的动力。在现代化的信息技术课堂中，教师要从学生的角度出发进行引导，以学生喜爱的形式开展教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《认识计算机》时，教师可以优化教学的方法，以学生喜爱的形式开展教学，发挥学生的主观能动性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来认识一下计算机，也就是我们俗称的‘电脑’，计算机主要由五大部分和三大外设组成，下面我们来一起认识一下吧。”我利用投影仪给学生演示组装电脑的过程，引起了学生学习的兴趣，使学生积极学习，发挥了学生的主观能动性。这样，通过在课堂中以学生喜爱的形式实施教学，引起了学生的学习兴趣，发挥了学生的主观能动性，学生在课堂中积极学习，掌握了这部分的知识，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
三、注重理论与实践的统一
信息技术是一门实践性较强的学科，除了要给学生讲授理论知识，更为重要的是給学生实践的机会。与其他的学科不同，信息技术需要学生通过不断的实践才能真正掌握知识，有很多学生理论知识掌握很好，但是在实践过程中反而错误百出，可以及时发现自己的不足之处，同时，教师要适当予以指导，帮助学生改正自己的错误，深刻理解和掌握信息技术中的知识，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《图片的处理》时，教师要注重理论与实践的统一，给学生实践的机会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在现代化的社会中经常需要处理图片，今天我们就来学习一下如何用计算机中的软件处理不同的图片。”我通过教学广播系统给学生演示图片处理软件的功能，教授给学生理论知识，在学生学习后，我让学生进行实践操作。学生根据已经掌握的理论知识操作计算机，过程中对知识有了更加深刻的体会，在学生出现问题时，我及时予以指导，帮助学习掌握正确的知识，使他们顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中注重理论与实践的统一，让学生在学习理论知识之后进行实践，使学生对知识有了深刻的体会，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
总之，在现代化教育教学理念的影响下，信息技术要积极优化教学的方法，使每个学生都能学到知识，引导学生自主学习和实践，加深学生对知识的理解，从而有效提升信息技术课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]梁国泰.如何优化初中信息技术课堂教学的思考[J].电子制作，2015（11）：127.
[2]沈言言. 翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[D].淮北师范大学，2015.