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摘 要：学生作文怎样的才是好作文，我认为主题是文章的“灵魂”，结构是文章的“骨骼”，语言是文章的“细胞”。可见，一篇好的文章应具有以下几个条件：高立意、巧构思、靓语言。
关键词：立意；结构；语言
作文教学应注重以下3方面的训练：
1 立意要深刻
它是学生最难达到的一种境界，我们常说的“学生腔”绝不仅仅指语言的幼稚，更重要的是指立意的肤浅。因此，让学生学会立意，是作文训练的一个重要环节，也是最难的环节。
训练立意最重要的方法是摹仿。比如，以小见大，旧材料翻出新意、反向立意、辩证立意等立意方式都是古往今来的文学家常用常新的立意方式，有大量的范例可供学生摹仿。毛泽东仿陆游的词《卜算子·咏梅》而作《卜算子·咏梅》，其境界就比原词高远得多，为许多评论家所称道。这是摹仿立意的典范。一般学生虽然达不到这种境界，但通过不断的摹仿，掌握一些最常见最基本的摹仿方法是不难做到的。例如，我曾经提供一个“是适应还是改变”的辩论性话题给学生作文，有一个学生就以“既要改变也要适应”来辨证立意，通过人类不断进步，不断征服自然、改造自然，从宏观上论述了世界的改变是不可阻挡的历史必然，同时又用大量的事实从微观的角度阐述了一个人也应适应生活的改变、社会的进步，他举了一个例子：下岗工作应适应这种历史的必然，重新扬起生活的风帆，他还以树木作类比，树木在岸上生活得郁郁葱葱，有一天让它到河里去生存，它就会适应地化作一只船，仍然能够乘风破浪。应该说，这样的立意满含哲理思维，是相当深刻的。
其次，立意要求异创新，“反弹琵琶”不失为可取的思维方法。“反弹琵琶”其实也就是别出心裁、别具匠心，做到常中出新、平中显奇，以新取胜，以巧取胜，收到意想不到的、震撼人心的艺术效果。如在上完《哨子》一课后，学生作文，大多数学生立意都是摒弃“哨子”，有一个学生却从赞扬“哨子”的角度立意，他说，人如果没有“哨子”可追求，那就生活得没有动力，生命也就不会如此而已激扬渲泄，不追求“哨子”的人是一种四大皆空的人，就不会有上进心。这种立意便称得上是不同凡响了。这种“反其道而行之”的想法，破除了对老师和书本的迷信，提出了新看法，这是我们作文教学中应该提倡的。
2 结构要巧妙
清代戏曲家李渔把文章的结构比喻为房子的结构，认为何处建厅，何处开户，栋需何木，梁需何材，都要做到胸有“蓝图”，极为重要。可见文章的结构不仅重要，而且有规律可循。记叙文怎样铺陈、怎样设置悬念、怎样刻画人物、怎样叙述事件，议论文怎样围绕论点展开论述、怎样层层推进、怎样正反对照、怎样过渡、怎样首尾照应等各种作文结构技巧都可在作文训练中得到提高。
2.1 记叙文的结构设置
俗话说“文似看山不喜平”，作文表现在结构上也应力求创新，就是要打破四平八稳的平铺直叙，材料安排既要科学有序、顺理成章，又要做到落笔不凡、引人入胜。欲扬先抑的方法，就能收到引人入胜的效果。在我们的语文读本中，运用这种结构方法的文章不乏其例。如刘鄂的《绝唱》，先从听众单调枯燥的等待写起，作者不惜笔墨，层层铺垫，最后突出白妞说书技艺的高超，真是“千呼万唤始出来”。运用这种结构方法，表面看起来入题较慢，但它的确能使主旨更突出，给读者的印象更深刻。设置悬念的方法，可使读者思维跌宕、兴趣盎然。《福尔摩斯探案集》之所以在全球拥有几亿读者，很大一部分取决于小说中悬念的设置。我们的语文读本中，用这种结构方法的文章也有一些。如彭荆风的《驿路梨花》中设置了一个又一个悬念，吸引学生们读下去：到底谁是小茅屋的主人？运用这种结构方法，能抓住读者的心，让读者读起来欲罢不能。
2.2 议论文的结构设置
议论文是一种逻辑性很强的文体，对它的结构要求也就更加严格。对于初中生来说，刚接触到议论文，对其就不好把握，最有效最直接的方法就是让他们学习课本中的典范议论文的写法。我曾给他们布置作文《开卷有益》、《开卷未必有益》。其中《开卷有益》摹仿《谈骨气》的写法，采用横式结构，先提出论点，然后论述：“开卷“有哪些益处？把它们分条论述，最后发出号召：我们要多开卷，开益卷，长知识。到于《开卷未必有益》摹仿《想和做》的写法，采用纵式结构，先提出论点，然后论述：为什么“开卷”未必有益？比如开的未必是益卷，即使是益卷，如果没有好的读书方法，囫囵吞枣、浅尝辄止也未必能让我们受益。那么读什么书才对我们有好处呢？我们应采取怎样的读书方法呢？这种层层深入的论述是议论文的又一种结构设置。
3 语言要优美
孔子说：“言之无文，行而不远。”文采对于文章的重要性由此可见一斑。广大的中学生在平时的作文训练中应注重语言的锤炼，尽早消除“语言无味，像个瘪三”的现象，使中学生运用语言的面貌焕然一新。所谓语言有文采，就是指语言富于变化，用语精美流畅。那么，如何才能使中学生的作文有文采呢？
3.1 善用句式
整句和散句、长句和短句的恰当运用，会使行文摇曳多姿、活泼流畅，表达效果得以加强。如《父母的爱情》一文中，“我发现，母亲每天晚上都会煮一稀饭，我知道，那是为父亲准备的宵夜；我发现，客厅的灯，总会亮到凌晨3、4点，我知道，那是父亲下班的时间；我看见，父亲常常往桌上的花瓶中插玫瑰，我记得，母亲曾说，她喜欢玫瑰那种储蓄的美……”这段文字简洁优美但不雕琢，句式灵活多样，长短句相间，读起来琅琅上口，听起来流畅悦耳，所写的都是生活中微不足道的小事，却表现出父母之间相濡以沫的感情。
3.2 巧用修辞
修辞的作用在于如何使语言锦上添花。例如，《走进四季》一文中，“我不愿着迷于杜甫那‘秋天漠漠向昏黑’的黯淡情调，也不愿感叹‘夕阳无限好，只是近黄昏’的秋风飘落叶的凄清，更不愿‘为赋新词强说愁’让金秋笼罩愁绪。”这一句知运用了排比、引用等修辞使得语言灵动，发人深思，且增添了语言的抒情性与感染力，读这样的语言难道不是一种享受？
3.3 活用词语
其一，活用文言。一位学生谈到考试造成的压力时如此道来：“……于是乎，弯腰驼背兮‘孔乙己’，鸡胸鹤腿兮‘林黛玉’，双眼昏花兮‘博士伦’，挑灯夜战兮‘书如山’。”摹仿楚辞，使语言妙趣横生。其二，活用新词。新词语为现代语言注入了活力，增添了生机。如，PK、Fans、VIP、High、小资、一族、驴友、酷毕、大腕、有料、灌水等。另外还有一些利用读音谐音巧妙改写词语。如“听取蛙声一片——听取哇声一片”“有理走遍天下——有礼走遍天下”“无毒不丈夫——无赌不丈夫”等，这些新词语不断涌现，不胜枚举。尽管来源不一，但它们是当代词语一道亮现的风景线。
3.4 妙用名言、诗文，使语言胜人一筹
比如《世界因多彩而精彩》一文中，“我轻轻的掀开文学神秘的面纱。李白‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的豪放，李商隐‘留得残荷听雨声’的低沉，苏轼‘长江东去浪淘尽，千古风流人物’的旷达，柳永‘杨柳岸，晓风残月’的婉约，各有千秋。”这段文字十分得体地用了古代诗人的名句，准确地概括了各自的风格。可见，诗文、名句、歌词、广告词的引用或化用可以丰富文章的内涵，富有意蕴，使文章典雅华丽，增强力度与深度。
总之，在作文教学中要着重从立意、结构、语言三方面进行训练。而训练的前提在于学生多阅读、多观察、多体验、多思考、多写真事、多说真话、多抒真情。如果学生具备了这些前题，再加上以上行之有效的作文训练方法，学生作文一定会大放光彩。
参考文献
1 陈宝祥.作文很低效，教师亦有责——作文教学低效病因诊断[J].语文教学通讯，2011（16）
2 丁绍文.仿写：作文教学训练的重要途径[J].科教文汇（中旬刊），2007（2）
3 姜宝林.灵活进行作文训练 提高学生写作水平[J].中学教学参考， 2012（31）
（责任编辑 王昕）
关键词：立意；结构；语言
作文教学应注重以下3方面的训练：
1 立意要深刻
它是学生最难达到的一种境界，我们常说的“学生腔”绝不仅仅指语言的幼稚，更重要的是指立意的肤浅。因此，让学生学会立意，是作文训练的一个重要环节，也是最难的环节。
训练立意最重要的方法是摹仿。比如，以小见大，旧材料翻出新意、反向立意、辩证立意等立意方式都是古往今来的文学家常用常新的立意方式，有大量的范例可供学生摹仿。毛泽东仿陆游的词《卜算子·咏梅》而作《卜算子·咏梅》，其境界就比原词高远得多，为许多评论家所称道。这是摹仿立意的典范。一般学生虽然达不到这种境界，但通过不断的摹仿，掌握一些最常见最基本的摹仿方法是不难做到的。例如，我曾经提供一个“是适应还是改变”的辩论性话题给学生作文，有一个学生就以“既要改变也要适应”来辨证立意，通过人类不断进步，不断征服自然、改造自然，从宏观上论述了世界的改变是不可阻挡的历史必然，同时又用大量的事实从微观的角度阐述了一个人也应适应生活的改变、社会的进步，他举了一个例子：下岗工作应适应这种历史的必然，重新扬起生活的风帆，他还以树木作类比，树木在岸上生活得郁郁葱葱，有一天让它到河里去生存，它就会适应地化作一只船，仍然能够乘风破浪。应该说，这样的立意满含哲理思维，是相当深刻的。
其次，立意要求异创新，“反弹琵琶”不失为可取的思维方法。“反弹琵琶”其实也就是别出心裁、别具匠心，做到常中出新、平中显奇，以新取胜，以巧取胜，收到意想不到的、震撼人心的艺术效果。如在上完《哨子》一课后，学生作文，大多数学生立意都是摒弃“哨子”，有一个学生却从赞扬“哨子”的角度立意，他说，人如果没有“哨子”可追求，那就生活得没有动力，生命也就不会如此而已激扬渲泄，不追求“哨子”的人是一种四大皆空的人，就不会有上进心。这种立意便称得上是不同凡响了。这种“反其道而行之”的想法，破除了对老师和书本的迷信，提出了新看法，这是我们作文教学中应该提倡的。
2 结构要巧妙
清代戏曲家李渔把文章的结构比喻为房子的结构，认为何处建厅，何处开户，栋需何木，梁需何材，都要做到胸有“蓝图”，极为重要。可见文章的结构不仅重要，而且有规律可循。记叙文怎样铺陈、怎样设置悬念、怎样刻画人物、怎样叙述事件，议论文怎样围绕论点展开论述、怎样层层推进、怎样正反对照、怎样过渡、怎样首尾照应等各种作文结构技巧都可在作文训练中得到提高。
2.1 记叙文的结构设置
俗话说“文似看山不喜平”，作文表现在结构上也应力求创新，就是要打破四平八稳的平铺直叙，材料安排既要科学有序、顺理成章，又要做到落笔不凡、引人入胜。欲扬先抑的方法，就能收到引人入胜的效果。在我们的语文读本中，运用这种结构方法的文章不乏其例。如刘鄂的《绝唱》，先从听众单调枯燥的等待写起，作者不惜笔墨，层层铺垫，最后突出白妞说书技艺的高超，真是“千呼万唤始出来”。运用这种结构方法，表面看起来入题较慢，但它的确能使主旨更突出，给读者的印象更深刻。设置悬念的方法，可使读者思维跌宕、兴趣盎然。《福尔摩斯探案集》之所以在全球拥有几亿读者，很大一部分取决于小说中悬念的设置。我们的语文读本中，用这种结构方法的文章也有一些。如彭荆风的《驿路梨花》中设置了一个又一个悬念，吸引学生们读下去：到底谁是小茅屋的主人？运用这种结构方法，能抓住读者的心，让读者读起来欲罢不能。
2.2 议论文的结构设置
议论文是一种逻辑性很强的文体，对它的结构要求也就更加严格。对于初中生来说，刚接触到议论文，对其就不好把握，最有效最直接的方法就是让他们学习课本中的典范议论文的写法。我曾给他们布置作文《开卷有益》、《开卷未必有益》。其中《开卷有益》摹仿《谈骨气》的写法，采用横式结构，先提出论点，然后论述：“开卷“有哪些益处？把它们分条论述，最后发出号召：我们要多开卷，开益卷，长知识。到于《开卷未必有益》摹仿《想和做》的写法，采用纵式结构，先提出论点，然后论述：为什么“开卷”未必有益？比如开的未必是益卷，即使是益卷，如果没有好的读书方法，囫囵吞枣、浅尝辄止也未必能让我们受益。那么读什么书才对我们有好处呢？我们应采取怎样的读书方法呢？这种层层深入的论述是议论文的又一种结构设置。
3 语言要优美
孔子说：“言之无文，行而不远。”文采对于文章的重要性由此可见一斑。广大的中学生在平时的作文训练中应注重语言的锤炼，尽早消除“语言无味，像个瘪三”的现象，使中学生运用语言的面貌焕然一新。所谓语言有文采，就是指语言富于变化，用语精美流畅。那么，如何才能使中学生的作文有文采呢？
3.1 善用句式
整句和散句、长句和短句的恰当运用，会使行文摇曳多姿、活泼流畅，表达效果得以加强。如《父母的爱情》一文中，“我发现，母亲每天晚上都会煮一稀饭，我知道，那是为父亲准备的宵夜；我发现，客厅的灯，总会亮到凌晨3、4点，我知道，那是父亲下班的时间；我看见，父亲常常往桌上的花瓶中插玫瑰，我记得，母亲曾说，她喜欢玫瑰那种储蓄的美……”这段文字简洁优美但不雕琢，句式灵活多样，长短句相间，读起来琅琅上口，听起来流畅悦耳，所写的都是生活中微不足道的小事，却表现出父母之间相濡以沫的感情。
3.2 巧用修辞
修辞的作用在于如何使语言锦上添花。例如，《走进四季》一文中，“我不愿着迷于杜甫那‘秋天漠漠向昏黑’的黯淡情调，也不愿感叹‘夕阳无限好，只是近黄昏’的秋风飘落叶的凄清，更不愿‘为赋新词强说愁’让金秋笼罩愁绪。”这一句知运用了排比、引用等修辞使得语言灵动，发人深思，且增添了语言的抒情性与感染力，读这样的语言难道不是一种享受？
3.3 活用词语
其一，活用文言。一位学生谈到考试造成的压力时如此道来：“……于是乎，弯腰驼背兮‘孔乙己’，鸡胸鹤腿兮‘林黛玉’，双眼昏花兮‘博士伦’，挑灯夜战兮‘书如山’。”摹仿楚辞，使语言妙趣横生。其二，活用新词。新词语为现代语言注入了活力，增添了生机。如，PK、Fans、VIP、High、小资、一族、驴友、酷毕、大腕、有料、灌水等。另外还有一些利用读音谐音巧妙改写词语。如“听取蛙声一片——听取哇声一片”“有理走遍天下——有礼走遍天下”“无毒不丈夫——无赌不丈夫”等，这些新词语不断涌现，不胜枚举。尽管来源不一，但它们是当代词语一道亮现的风景线。
3.4 妙用名言、诗文，使语言胜人一筹
比如《世界因多彩而精彩》一文中，“我轻轻的掀开文学神秘的面纱。李白‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的豪放，李商隐‘留得残荷听雨声’的低沉，苏轼‘长江东去浪淘尽，千古风流人物’的旷达，柳永‘杨柳岸，晓风残月’的婉约，各有千秋。”这段文字十分得体地用了古代诗人的名句，准确地概括了各自的风格。可见，诗文、名句、歌词、广告词的引用或化用可以丰富文章的内涵，富有意蕴，使文章典雅华丽，增强力度与深度。
总之，在作文教学中要着重从立意、结构、语言三方面进行训练。而训练的前提在于学生多阅读、多观察、多体验、多思考、多写真事、多说真话、多抒真情。如果学生具备了这些前题，再加上以上行之有效的作文训练方法，学生作文一定会大放光彩。
参考文献
1 陈宝祥.作文很低效，教师亦有责——作文教学低效病因诊断[J].语文教学通讯，2011（16）
2 丁绍文.仿写：作文教学训练的重要途径[J].科教文汇（中旬刊），2007（2）
3 姜宝林.灵活进行作文训练 提高学生写作水平[J].中学教学参考， 2012（31）
（责任编辑 王昕）