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内容摘要：小学阶段是培养学生良好行为习惯、基本素质的重要时期。教学中出现两级分化，影响班级的和谐健康发展，后进生的转化成了迫切需要。面对后进生的表现及成因，我坚持三点一线，即找到他们理想的支撑点，行为的希望点和心灵的闪光点，以爱为主线，点面结合，努力将他们转化过来。
关键词：后进生；表现特点；形成原因；转化策略
中国分类号：G455
“十根手指有长短，荷花出水有高低”，个体差异总是客观存在的。面对课改新形势：全面实施素质教育，让每个人都得到全面健康发展。我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心能够得到健康发展。
今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们对他们关注不够，错失的不只是教育，甚至会影响他的一生，所以转化工作又很必要。
﹙一﹚后进生的特点
1.1是非观念模糊
多数后进生无知、是非不分。如把向教师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”等等。他们观念糊涂，辨别能力差，经常有意无意做出一些不道德的事，甚至走上犯罪的道路。
1.2缺乏强烈的求知欲，学习能力较低
他们没有强的学习动机和目的，只为了应付家长和教师，经常不认真学习，学习能力显得较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，不注重思维能力的培养，学习成绩不理想。
1.3.既自卑又敏感
他们有自尊心，但常年忍受家长和教师的打骂训斥，同学的嘲笑，他们多有自卑感。他们害怕批评，对“翻旧帐”的做法十分敏感。自尊和自卑复杂地交织在一起。
1.4.意志力薄弱，养成了不良的行为习惯
这表现在正确的道德观念未能战胜错误的欲望和要求，当发生冲突时，常不能控制和约束自己的行为。他们能说不能做，或不能坚持做，没有恒心，缺乏毅力，屡屡犯错。
总之，后进生的心理是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不同。转化他们，使之思想正确，掌握科学文化，自强自立，比培养一个优秀生更有意义。
﹙二﹚后进生产生的原因
2.1个体因素：除去智力因素外，有的是基础薄弱，造成知识断层；有的是因为过于贪玩；还有的也懂得学习，但学习方法不对。
2.2家庭因素：家庭是学生学习的第二课堂，环境差会产生很多后进生。有的家庭破裂，无暇管孩子；有的赌博酗酒、作风不严谨；有的对孩子期望值不高，溺爱放纵孩子；有的容不得孩子有缺点和错误；还有的一味护短，听不得批评意见，都会造成孩子不能健康发展。
2.3学校教育因素：教师教育效果低，对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，甚至冲动侮辱后进生，导致师生不和，工作难以突破。有的教师的班级管理缺乏人性化：如有的教师过多地采用刚性管理，试图用一套硬性的纪律、规定框住学生，有的老师将“罚”作为一个法宝——罚站、罚停课、罚抄作业，罚考试成绩不好的学生互搧耳光，甚至把罚“劳动”也当作一种手段。
2.4社会传媒中的不良因素：各种知识与行为，通过书刊、影视、网络和电子游戏的传播，影响着认知局限的孩子的心理，左右他们的学习生活。另外“拜金主义”导致新的“读书无用论”；不良青年的诱导教唆，不良的学校周边环境等，都吞噬着孩子的心灵。
﹙三﹚后进生的转化
在后进生的转化实践中，我认为抓住三个点，贯穿一条线，是后进生转化的有效策略
3.1找到后进生理想的支撑点
应该承认，每个人都“胸有大志”，想干一番事业，只是后进生没有摆正理想与奋斗的关系。在校精力充沛，却无所事事，功课学不进，想入非非，只能做无聊的事。因此，我们明确告诉他们美好的理想要靠奋斗实现。学生的天职是学习，使自己全面发展，将来无论干哪一行都离不开科学文化。比如说：没有理想工作的青年，干苦力又吃不了苦，后悔已晚……这就显得学习的重要性，再勾画理想，找到实现理想的支撑点，从而为理想而学，目标明、劲头足。这是后进生转化的基础。
3.2设置后进生行为上的希望点
人非圣贤，孰能无过？我们要用宽容的心去理解他们，原谅他们。他们有阻碍进步的心理障碍：想进步，怕教师同学瞧不起，思想矛盾，行为畏缩，不如我行我素，破罐子破摔。因此，要转化他们，先要扫除他们心头的阴霾，通过心平气和的谈话，告诉他既往不咎。在班里重塑他的形象，寄希望于未来。在各项活动中，创造机会，为他们设置触手可及的希望点，引领他们的正确行为。这是后进生转化成功的动力。
3.3、发现后进生心灵的闪光点
每个人都有优点，但后进生的优点往往被缺点所掩盖。其实，我们稍稍观察，就会发现他们也有许多闪光点，如助人为乐，带头苦干，心灵手巧等。因此，我們若及时发现这些闪光点，及时表扬，即使是微小的闪光或偶尔的闪光，也是给予他们的精神动力。长此以往，他们的不文明行为自然就会减少。这是后进生进步、转化的关键。
3.4、贯穿对后进生爱的主线
抓好了三点还要贯穿爱的主线。爱是心灵的阳光，对后进生尤其如此。如果我们能让学生感受到教师对他们的爱，感受到心灵充满阳光，那么他们就会有信心和有动力。因此，我们要以爱为主线，贯穿各个点，使后进生转化的整个过程充满老师对他们的信任、友情。爱的表现方式多种多样。
首先，在学习上多照顾他们，指导学习方法，课前充分预设，给他们补足缺漏；提高学习兴趣，使之乐于学习；上课时投以信任的目光，鼓励、善意的评语；分层练习，让他们有事做，有进步；，鼓励思考并回答问题，改错时分析原因；课外作业也应让他们有能力解决。
其次，在工作上多重用他们，小组活动的记录责任，卫生劳动任务的有意安排，班干部小组长的有意任用，文艺体育、宣传活动有意地让他们参与，都能使他们感到教师和同学的信任。
第三，生活上多关心他们，微笑询问，遇到困难时的指导帮助，都能使他们感到教师的关怀。如此，学生在爱的阳光下生活、学习，从而形成了进步的力量。
后进生的转化不是立竿见影的速效工程，我们要认识到转化过程的长期性和反复性，报之以极大的爱心和耐心。只要我们贯彻点以线穿，线因点连，三点一线，持之以恒的原则，定能引导后进生走出一条正确的人生道路。
参考文献：
[1]黄日昌.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，1979.
[2]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]张新全.论后进生的转化工作[J].职业，2010（27）.
[4]何新强.论后进生的转化艺术[J].教师·综合版，2009（6）.
[5]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004
[6]陈松平.网校论文中心2012
关键词：后进生；表现特点；形成原因；转化策略
中国分类号：G455
“十根手指有长短，荷花出水有高低”，个体差异总是客观存在的。面对课改新形势：全面实施素质教育，让每个人都得到全面健康发展。我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心能够得到健康发展。
今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们对他们关注不够，错失的不只是教育，甚至会影响他的一生，所以转化工作又很必要。
﹙一﹚后进生的特点
1.1是非观念模糊
多数后进生无知、是非不分。如把向教师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”等等。他们观念糊涂，辨别能力差，经常有意无意做出一些不道德的事，甚至走上犯罪的道路。
1.2缺乏强烈的求知欲，学习能力较低
他们没有强的学习动机和目的，只为了应付家长和教师，经常不认真学习，学习能力显得较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，不注重思维能力的培养，学习成绩不理想。
1.3.既自卑又敏感
他们有自尊心，但常年忍受家长和教师的打骂训斥，同学的嘲笑，他们多有自卑感。他们害怕批评，对“翻旧帐”的做法十分敏感。自尊和自卑复杂地交织在一起。
1.4.意志力薄弱，养成了不良的行为习惯
这表现在正确的道德观念未能战胜错误的欲望和要求，当发生冲突时，常不能控制和约束自己的行为。他们能说不能做，或不能坚持做，没有恒心，缺乏毅力，屡屡犯错。
总之，后进生的心理是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不同。转化他们，使之思想正确，掌握科学文化，自强自立，比培养一个优秀生更有意义。
﹙二﹚后进生产生的原因
2.1个体因素：除去智力因素外，有的是基础薄弱，造成知识断层；有的是因为过于贪玩；还有的也懂得学习，但学习方法不对。
2.2家庭因素：家庭是学生学习的第二课堂，环境差会产生很多后进生。有的家庭破裂，无暇管孩子；有的赌博酗酒、作风不严谨；有的对孩子期望值不高，溺爱放纵孩子；有的容不得孩子有缺点和错误；还有的一味护短，听不得批评意见，都会造成孩子不能健康发展。
2.3学校教育因素：教师教育效果低，对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，甚至冲动侮辱后进生，导致师生不和，工作难以突破。有的教师的班级管理缺乏人性化：如有的教师过多地采用刚性管理，试图用一套硬性的纪律、规定框住学生，有的老师将“罚”作为一个法宝——罚站、罚停课、罚抄作业，罚考试成绩不好的学生互搧耳光，甚至把罚“劳动”也当作一种手段。
2.4社会传媒中的不良因素：各种知识与行为，通过书刊、影视、网络和电子游戏的传播，影响着认知局限的孩子的心理，左右他们的学习生活。另外“拜金主义”导致新的“读书无用论”；不良青年的诱导教唆，不良的学校周边环境等，都吞噬着孩子的心灵。
﹙三﹚后进生的转化
在后进生的转化实践中，我认为抓住三个点，贯穿一条线，是后进生转化的有效策略
3.1找到后进生理想的支撑点
应该承认，每个人都“胸有大志”，想干一番事业，只是后进生没有摆正理想与奋斗的关系。在校精力充沛，却无所事事，功课学不进，想入非非，只能做无聊的事。因此，我们明确告诉他们美好的理想要靠奋斗实现。学生的天职是学习，使自己全面发展，将来无论干哪一行都离不开科学文化。比如说：没有理想工作的青年，干苦力又吃不了苦，后悔已晚……这就显得学习的重要性，再勾画理想，找到实现理想的支撑点，从而为理想而学，目标明、劲头足。这是后进生转化的基础。
3.2设置后进生行为上的希望点
人非圣贤，孰能无过？我们要用宽容的心去理解他们，原谅他们。他们有阻碍进步的心理障碍：想进步，怕教师同学瞧不起，思想矛盾，行为畏缩，不如我行我素，破罐子破摔。因此，要转化他们，先要扫除他们心头的阴霾，通过心平气和的谈话，告诉他既往不咎。在班里重塑他的形象，寄希望于未来。在各项活动中，创造机会，为他们设置触手可及的希望点，引领他们的正确行为。这是后进生转化成功的动力。
3.3、发现后进生心灵的闪光点
每个人都有优点，但后进生的优点往往被缺点所掩盖。其实，我们稍稍观察，就会发现他们也有许多闪光点，如助人为乐，带头苦干，心灵手巧等。因此，我們若及时发现这些闪光点，及时表扬，即使是微小的闪光或偶尔的闪光，也是给予他们的精神动力。长此以往，他们的不文明行为自然就会减少。这是后进生进步、转化的关键。
3.4、贯穿对后进生爱的主线
抓好了三点还要贯穿爱的主线。爱是心灵的阳光，对后进生尤其如此。如果我们能让学生感受到教师对他们的爱，感受到心灵充满阳光，那么他们就会有信心和有动力。因此，我们要以爱为主线，贯穿各个点，使后进生转化的整个过程充满老师对他们的信任、友情。爱的表现方式多种多样。
首先，在学习上多照顾他们，指导学习方法，课前充分预设，给他们补足缺漏；提高学习兴趣，使之乐于学习；上课时投以信任的目光，鼓励、善意的评语；分层练习，让他们有事做，有进步；，鼓励思考并回答问题，改错时分析原因；课外作业也应让他们有能力解决。
其次，在工作上多重用他们，小组活动的记录责任，卫生劳动任务的有意安排，班干部小组长的有意任用，文艺体育、宣传活动有意地让他们参与，都能使他们感到教师和同学的信任。
第三，生活上多关心他们，微笑询问，遇到困难时的指导帮助，都能使他们感到教师的关怀。如此，学生在爱的阳光下生活、学习，从而形成了进步的力量。
后进生的转化不是立竿见影的速效工程，我们要认识到转化过程的长期性和反复性，报之以极大的爱心和耐心。只要我们贯彻点以线穿，线因点连，三点一线，持之以恒的原则，定能引导后进生走出一条正确的人生道路。
参考文献：
[1]黄日昌.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，1979.
[2]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]张新全.论后进生的转化工作[J].职业，2010（27）.
[4]何新强.论后进生的转化艺术[J].教师·综合版，2009（6）.
[5]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004
[6]陈松平.网校论文中心2012