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【摘 要】初中物理新课程标准对物理的教学提出了相关的改革要求，初中物理的教学中还存在着实验教学不足、学生动手能力不强、实验教学未实现真正的教学效果的问题，同时还存在师资力量不足、师资队伍建设不完善的情况。为此，教师和学校相关部门应该认真分析初中物理当前教学中存在的问题，并且根据实际情况提出合适的解决策略。
【关键词】初中物理 新课程背景 教学改革 困境 出路
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.171
新课程标准的提出，其目的就是要改善先前传统教育理念影响下，教育教学中存在的很多问题，并且通过对这些问题的发掘与探析，寻找出能够改善当前教育中仍然存在的一些旧的教学问题，以及在新的改革过程中产生的新的教学问题。为此，初中物理的任课教师，在接受新的教学理念的基础之上，需要逐渐地采取积极的措施，以改善初中物理的教学现状，在取得一定的进步的同时，还有一些容易忽略的问题仍然值得教师和学校的相关部门引起重视，并且在此基础上，采取有针对性的措施，以缓解当前初中物理教学中存在的不足。
一、新课改背景下，初中物理课堂教学存在的改革困境
初中物理的教学中，教师缺乏对学生动手实验的重视，学生更多的是接触到抽象的书本知识;另外，教师还缺乏为学生提供明确的实验指导，除了教师本身在课堂教学中存在的这些问题外，学校在构建师资力量、提供教学资源方面也存在一些问题。因此，初中物理教学质量的改善需要教师和学校相关部门的协同合作。
首先，在初中物理的课堂教学中，一部分教师善于让学生接受单纯的抽象书本知识，很少让学生亲自进行物理实验操作。在物理知识的学习中，尽管初中物理知识的含量和难度相对较少、较低，但是，对于刚接触初中物理知识学习的学生们来讲，这种略带难度的知识学习，对他们而言会造成一定程度上的理解和认识上的负担，尤其是初中物理中很多知识是与实际生活紧密相关的，而很多学生对这种日常化的器材或物体的体验不深，因此，课文中的很多知识对学生而言是抽象的存在，这就会造成学生在理解方面的二次隔膜。学生经过在实验室中对实验器材进行亲眼观察、亲手操作的过程，能够有效帮助学生在立体的环境中，实现对各种物理器材的直观性感受。从这一角度来讲，初中物理教师在教学中，对学生实验操作的不重视，成为当前物理教学改革中应该改善的一个方面。
其次，在初中物理的课堂教学中，还有一部分教师尽管重视了对学生实验操作方面能力的培养，但是，学生在实际进行实验操作的时候，教师却不能提供给学生明确的实验操作要求，因此很多学生在目的性不强的引导下，在实验课上走马观花的学习。比如，在一堂学生动手体验和操作滑轮的实验中，教师没有明确告诉学生操作过程中应该注意的几点事项，以及应该留心的几点操作效果，因此，大多数学生就在自我兴趣的引导下，简单的按照书本操作的实验步骤完成了此次实验活动。学生的这种操作方式，除了能够让他们获得更多的眼界知识外，不能实现对其能力方面的根本性提高，因此，教师在具体的实验中，如何有效的提高学生的实验效果也成为初中物理改革中应该注意的问题。
第三，在初中物理的教学中，不仅在教师的教学过程中存在某些教学问题，学校在对教师的安排、引进制度等方面也存在着一定的不足之处。具体来讲，一些学校内部的师资引进制度仍然延续旧的引进制度，在过去的初中物理教师的引进制度中，在那些最后成为初中物理教师角色的新进人员，很多不具备扎实的物理知识，有一些甚至是跨专业的人员，一部分是学历不高的新毕业的学生。这种教师的引进制度在很大程度上具有漏洞性，很容易造成初中物理教学中的学习效率不高，教学效果欠好等的问题。
二、解决初中物理教学中问题的策略
初中物理教学中存在的诸多问题，对初中物理教学的新改革造成不利的影响，这就需要教师和相关部门从多方面入手，解决当前这种落后的教学现状。为此，可以从以下几个方面入手进行实践。
首先，为解决初中物理教学中，教师对学生实验操作学习不够重视的局面，教师可以从转变自我的教学理念入手，逐步深入地改善初中物理的教学计划，改善初中物理的课堂学习和实验学习的课时安排。具体来讲，初中物理的教师先要以新的教学理念为引导，接受和实践新的课程标准中对学生学习中动手实践操作能力的重视和培养，并且争取在这种理念的影响下，进一步调整原有的教学计划，让学生的实验操作真正进入课堂的学习计划范围之内，而不仅仅是停留在教学的口号层面上。这就要求教师要留出一部分课时将学生的动手实验操作课程纳入课时的规划之中，同时，教师在对这种教学课时进行规划调整时，可以选择学生的课堂知识学习和实践操作学习交叉进行的课时安排计划，实现初中物理课时安排的合理化，加大对学生实验操作的学习。
其次，为解决初中物理课堂教学中，教师对学生的具体实验缺乏明确的指导的问题，教师可以通过明确学生实验操作课堂教学目的的方式，让学生有一个明确的学习意识。一些教师认为实验操作就是要让学生完成操作就可以了，重在体验，因此没有必要向他们提出明确的教学目标，但教师在操作中提醒学生应该注意的操作步骤，可以能够帮助学生有针对性地掌握操作技巧。
第三，为解决初中物理教学中学校对教师的引进制度建设不合理的情况，学校相关部门可以改善教师引进制度，重视对初中物理师资队伍的建设，多吸引一些具有现代化物理新知识的教师入职，同时，要注重改善学校已有的师资年龄结构，以实现师资力量的不断更新与强大。另外，教师还可以加强对老教师的新的教学理念的提倡，以及新的教学手段的培训，这样年轻教师能够不断提高自己的教学技能，丰富自己的教学经验，老教师也能不断更新自己的教学体系，最终促进初中物理教学的新的发展。
综上所述，初中物理的新课程标准为物理的教学提出了新的方向性的引导，但是，在实际的初中物理教学实践中，初中物理的教学还面临着许多新的挑战，这其中既包括一些显性的因素，也包括一些隐形的因素。在实际的教学过程中，教师和学校相关部门，通过不同的手段对初中物理教学中存在的问题进行改善，不仅能够促进学生学习主动性和学习醒悟的提高，还能够促进教师教学质量的不断提升，最终实现整个初中物理教学效果的改善。
【关键词】初中物理 新课程背景 教学改革 困境 出路
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.171
新课程标准的提出，其目的就是要改善先前传统教育理念影响下，教育教学中存在的很多问题，并且通过对这些问题的发掘与探析，寻找出能够改善当前教育中仍然存在的一些旧的教学问题，以及在新的改革过程中产生的新的教学问题。为此，初中物理的任课教师，在接受新的教学理念的基础之上，需要逐渐地采取积极的措施，以改善初中物理的教学现状，在取得一定的进步的同时，还有一些容易忽略的问题仍然值得教师和学校的相关部门引起重视，并且在此基础上，采取有针对性的措施，以缓解当前初中物理教学中存在的不足。
一、新课改背景下，初中物理课堂教学存在的改革困境
初中物理的教学中，教师缺乏对学生动手实验的重视，学生更多的是接触到抽象的书本知识;另外，教师还缺乏为学生提供明确的实验指导，除了教师本身在课堂教学中存在的这些问题外，学校在构建师资力量、提供教学资源方面也存在一些问题。因此，初中物理教学质量的改善需要教师和学校相关部门的协同合作。
首先，在初中物理的课堂教学中，一部分教师善于让学生接受单纯的抽象书本知识，很少让学生亲自进行物理实验操作。在物理知识的学习中，尽管初中物理知识的含量和难度相对较少、较低，但是，对于刚接触初中物理知识学习的学生们来讲，这种略带难度的知识学习，对他们而言会造成一定程度上的理解和认识上的负担，尤其是初中物理中很多知识是与实际生活紧密相关的，而很多学生对这种日常化的器材或物体的体验不深，因此，课文中的很多知识对学生而言是抽象的存在，这就会造成学生在理解方面的二次隔膜。学生经过在实验室中对实验器材进行亲眼观察、亲手操作的过程，能够有效帮助学生在立体的环境中，实现对各种物理器材的直观性感受。从这一角度来讲，初中物理教师在教学中，对学生实验操作的不重视，成为当前物理教学改革中应该改善的一个方面。
其次，在初中物理的课堂教学中，还有一部分教师尽管重视了对学生实验操作方面能力的培养，但是，学生在实际进行实验操作的时候，教师却不能提供给学生明确的实验操作要求，因此很多学生在目的性不强的引导下，在实验课上走马观花的学习。比如，在一堂学生动手体验和操作滑轮的实验中，教师没有明确告诉学生操作过程中应该注意的几点事项，以及应该留心的几点操作效果，因此，大多数学生就在自我兴趣的引导下，简单的按照书本操作的实验步骤完成了此次实验活动。学生的这种操作方式，除了能够让他们获得更多的眼界知识外，不能实现对其能力方面的根本性提高，因此，教师在具体的实验中，如何有效的提高学生的实验效果也成为初中物理改革中应该注意的问题。
第三，在初中物理的教学中，不仅在教师的教学过程中存在某些教学问题，学校在对教师的安排、引进制度等方面也存在着一定的不足之处。具体来讲，一些学校内部的师资引进制度仍然延续旧的引进制度，在过去的初中物理教师的引进制度中，在那些最后成为初中物理教师角色的新进人员，很多不具备扎实的物理知识，有一些甚至是跨专业的人员，一部分是学历不高的新毕业的学生。这种教师的引进制度在很大程度上具有漏洞性，很容易造成初中物理教学中的学习效率不高，教学效果欠好等的问题。
二、解决初中物理教学中问题的策略
初中物理教学中存在的诸多问题，对初中物理教学的新改革造成不利的影响，这就需要教师和相关部门从多方面入手，解决当前这种落后的教学现状。为此，可以从以下几个方面入手进行实践。
首先，为解决初中物理教学中，教师对学生实验操作学习不够重视的局面，教师可以从转变自我的教学理念入手，逐步深入地改善初中物理的教学计划，改善初中物理的课堂学习和实验学习的课时安排。具体来讲，初中物理的教师先要以新的教学理念为引导，接受和实践新的课程标准中对学生学习中动手实践操作能力的重视和培养，并且争取在这种理念的影响下，进一步调整原有的教学计划，让学生的实验操作真正进入课堂的学习计划范围之内，而不仅仅是停留在教学的口号层面上。这就要求教师要留出一部分课时将学生的动手实验操作课程纳入课时的规划之中，同时，教师在对这种教学课时进行规划调整时，可以选择学生的课堂知识学习和实践操作学习交叉进行的课时安排计划，实现初中物理课时安排的合理化，加大对学生实验操作的学习。
其次，为解决初中物理课堂教学中，教师对学生的具体实验缺乏明确的指导的问题，教师可以通过明确学生实验操作课堂教学目的的方式，让学生有一个明确的学习意识。一些教师认为实验操作就是要让学生完成操作就可以了，重在体验，因此没有必要向他们提出明确的教学目标，但教师在操作中提醒学生应该注意的操作步骤，可以能够帮助学生有针对性地掌握操作技巧。
第三，为解决初中物理教学中学校对教师的引进制度建设不合理的情况，学校相关部门可以改善教师引进制度，重视对初中物理师资队伍的建设，多吸引一些具有现代化物理新知识的教师入职，同时，要注重改善学校已有的师资年龄结构，以实现师资力量的不断更新与强大。另外，教师还可以加强对老教师的新的教学理念的提倡，以及新的教学手段的培训，这样年轻教师能够不断提高自己的教学技能，丰富自己的教学经验，老教师也能不断更新自己的教学体系，最终促进初中物理教学的新的发展。
综上所述，初中物理的新课程标准为物理的教学提出了新的方向性的引导，但是，在实际的初中物理教学实践中，初中物理的教学还面临着许多新的挑战，这其中既包括一些显性的因素，也包括一些隐形的因素。在实际的教学过程中，教师和学校相关部门，通过不同的手段对初中物理教学中存在的问题进行改善，不仅能够促进学生学习主动性和学习醒悟的提高，还能够促进教师教学质量的不断提升，最终实现整个初中物理教学效果的改善。