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生本教育的核心理念就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，生本教育强调儿童是教育的真正主体，是学习的真正主人。
师生、家长共同了解生本理念是前提
刚开始进行生本课堂教学时，无论我多么努力，效果都不尽人意，多数学生还是喜欢“拿来主义”，等着老师或其他同学的“教”。为提高学生、家长对生本理念的理解，我在讲清生本理念及生本课堂流程的基础上，还在家长会上讲了生本教育的核心理念及生本课堂教学的基本流程，以及我的一些做法，明确告诉家长，实施生本课堂之后，爱“教”和等着“教”的孩子在自学能力、解题能力、语言表达能力的差距会越来越大，为了孩子的将来，要求家长务必重视孩子的前置学习，初始阶段有条件则帮扶，习惯后慢慢放手。同时请家长鼓励自己的孩子大胆参与交流讨论和登台展示讲解。此后，课堂发生了很大的变化，在小组交流讨论环节，学生争着抢着发表自己的见解、想法，在登台展示讲解环节中也争着抢着展示自己的做法、讲解题思路，台下听课的同学也不甘落后，常常在点评质疑环节中碰撞思维火花，一题多解、算法多样化层出不穷，且能在热烈的交流、对比中选择最佳的解法。
重视前置学习是基础
前置学习是教师关注、引导学生怎么学的重要环节，是学生自己摸索、理解学习内容，收集、整理有关资料的自学过程，是保证学生参与课堂学习提高生本课堂有效性的基础。如教学北师大版五年级上册《梯形的面积》前，先布置学生认真看《梯形的面积》并思考：假如你是老师，你会向学生提哪些问题？假如你是老师，你怎么给学生讲课？再根据学生所思布置前置学习内容。生活中有哪些梯形？为什么学梯形的面积？如何计算梯形的面积？为什么这样计算？（结合剪一剪、摆一摆、拼一拼说说你的想法）你还有什么发现？学生带着这简单、根本、开放的问题进行了课前学习，在课堂学习中交流讨论热烈，上台展示讲解积极主动。
组建高效有序的学习小组是根本
把全班分为若干个小组，四人为一组，每个小组中尽量有优等生、中等生、学困生，给组内每位学生都设编号1、2、3、4。1号（优等生）为组长负责管学习，2号负责管纪律监督，3号负责整洁，4号负责文明礼仪。这样小组内成员可以按一定的序号发言、交流、讨论。同时教师可以指定同一层次的学生代表小组发言，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免不劳而获的现象的发生。编好小组并明确分工后对小组提出合作要求：交流讨论时要有顺序地交流，认真地倾听，不说与学习无关的话题；展示讲解时规范快速，讲解题思路方法，声音响亮，与台下同学互动；点评质疑时紧扣解题思路方法。
发挥教师主导作用是关键
教师课前应做足准备，透彻分析理解教材，把握教材的重点、难点、关键，精心设计具有导学功能的前置作业，以便在有限的时间内进行简单明了的点拨、引导、总结解题方法。否则，一些生本课堂教学有了热闹的小组内交流和登台展示后，教师没有引导总结解题方法，这就丢失了数学课应有的数学素养，也就谈不上生本课堂了。如教学北师大版五年级上册“相遇问题”时，组织小组讨论交流后，四个学生上台讲解，全班交流讨论后，教师要引导总结：速度和×相遇时间=总路程，总路程÷速度和=相遇时间，面包车行驶的路程 小桥车行驶的路程=总路程等。
提高小组合作交流的质量是保证
仍以“相遇问题”为例，组织小组讨论交流前置学习内容后，四个学生上台讲课，其中两人表演边演边解说“相对、同时、相遇、相距”，让同学们理解相关概念，接着在黑板上有人画线段图，有人写算术法50÷（60 40），有人写方程解（60 40） x=50，60x 40x=50，写好后讲解解题的思路。台下学生听了台上同学的讲解后提出问题，提出的问题由台上同学解答，不能解答的由全班讨论。台下学生提问：60x和40x分别表示什么？60 40表示什么？为什么用50÷（60 40）？接着教师引导总结：速度和×相遇时间=总路程，总路程÷速度和=相遇时间，面包车行驶的路程 小桥车行驶的路程=总路程等。
开展必要的课堂评比活动是手段
为了鼓励全体学生积极参与课堂教学活动，每个小组都有一本评价记录本，把每一节课的发言、登台展示讲解、作业、纪律得分记下来，一个星期统计一次，按累计分数分别评为发言之星、展示之星、作业之星、进步之星，同时按每个小组的总分，评选冠军组、亚军组、季军组。
责任编辑 魏文琦
师生、家长共同了解生本理念是前提
刚开始进行生本课堂教学时，无论我多么努力，效果都不尽人意，多数学生还是喜欢“拿来主义”，等着老师或其他同学的“教”。为提高学生、家长对生本理念的理解，我在讲清生本理念及生本课堂流程的基础上，还在家长会上讲了生本教育的核心理念及生本课堂教学的基本流程，以及我的一些做法，明确告诉家长，实施生本课堂之后，爱“教”和等着“教”的孩子在自学能力、解题能力、语言表达能力的差距会越来越大，为了孩子的将来，要求家长务必重视孩子的前置学习，初始阶段有条件则帮扶，习惯后慢慢放手。同时请家长鼓励自己的孩子大胆参与交流讨论和登台展示讲解。此后，课堂发生了很大的变化，在小组交流讨论环节，学生争着抢着发表自己的见解、想法，在登台展示讲解环节中也争着抢着展示自己的做法、讲解题思路，台下听课的同学也不甘落后，常常在点评质疑环节中碰撞思维火花，一题多解、算法多样化层出不穷，且能在热烈的交流、对比中选择最佳的解法。
重视前置学习是基础
前置学习是教师关注、引导学生怎么学的重要环节，是学生自己摸索、理解学习内容，收集、整理有关资料的自学过程，是保证学生参与课堂学习提高生本课堂有效性的基础。如教学北师大版五年级上册《梯形的面积》前，先布置学生认真看《梯形的面积》并思考：假如你是老师，你会向学生提哪些问题？假如你是老师，你怎么给学生讲课？再根据学生所思布置前置学习内容。生活中有哪些梯形？为什么学梯形的面积？如何计算梯形的面积？为什么这样计算？（结合剪一剪、摆一摆、拼一拼说说你的想法）你还有什么发现？学生带着这简单、根本、开放的问题进行了课前学习，在课堂学习中交流讨论热烈，上台展示讲解积极主动。
组建高效有序的学习小组是根本
把全班分为若干个小组，四人为一组，每个小组中尽量有优等生、中等生、学困生，给组内每位学生都设编号1、2、3、4。1号（优等生）为组长负责管学习，2号负责管纪律监督，3号负责整洁，4号负责文明礼仪。这样小组内成员可以按一定的序号发言、交流、讨论。同时教师可以指定同一层次的学生代表小组发言，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免不劳而获的现象的发生。编好小组并明确分工后对小组提出合作要求：交流讨论时要有顺序地交流，认真地倾听，不说与学习无关的话题；展示讲解时规范快速，讲解题思路方法，声音响亮，与台下同学互动；点评质疑时紧扣解题思路方法。
发挥教师主导作用是关键
教师课前应做足准备，透彻分析理解教材，把握教材的重点、难点、关键，精心设计具有导学功能的前置作业，以便在有限的时间内进行简单明了的点拨、引导、总结解题方法。否则，一些生本课堂教学有了热闹的小组内交流和登台展示后，教师没有引导总结解题方法，这就丢失了数学课应有的数学素养，也就谈不上生本课堂了。如教学北师大版五年级上册“相遇问题”时，组织小组讨论交流后，四个学生上台讲解，全班交流讨论后，教师要引导总结：速度和×相遇时间=总路程，总路程÷速度和=相遇时间，面包车行驶的路程 小桥车行驶的路程=总路程等。
提高小组合作交流的质量是保证
仍以“相遇问题”为例，组织小组讨论交流前置学习内容后，四个学生上台讲课，其中两人表演边演边解说“相对、同时、相遇、相距”，让同学们理解相关概念，接着在黑板上有人画线段图，有人写算术法50÷（60 40），有人写方程解（60 40） x=50，60x 40x=50，写好后讲解解题的思路。台下学生听了台上同学的讲解后提出问题，提出的问题由台上同学解答，不能解答的由全班讨论。台下学生提问：60x和40x分别表示什么？60 40表示什么？为什么用50÷（60 40）？接着教师引导总结：速度和×相遇时间=总路程，总路程÷速度和=相遇时间，面包车行驶的路程 小桥车行驶的路程=总路程等。
开展必要的课堂评比活动是手段
为了鼓励全体学生积极参与课堂教学活动，每个小组都有一本评价记录本，把每一节课的发言、登台展示讲解、作业、纪律得分记下来，一个星期统计一次，按累计分数分别评为发言之星、展示之星、作业之星、进步之星，同时按每个小组的总分，评选冠军组、亚军组、季军组。
责任编辑 魏文琦