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摘 要： 体育教学应当随着内外环境的变化而不断调整和改革。当前我国高校体育教学存在诸多薄弱环节，为改革提供了现实基础。本文在梳理教学改革方向的基础上深入分析了当前体育教学改革中存在的诸多薄弱环节，并提出了加强和完善这些环节的策略。
关键词： 高校教育 体育教学 改革策略
体育教育是提高大学生综合素质，展现高校办学水平的一项重要内容。体育教学中应当确保大学生掌握一定的体育运动技能和理论知识，这是学生体育素质的基础组成部分。但是高校体育教学不仅是这些内容，通过体育基础课程的教学培养大学生更高层次的体育精神，树立科学的体育健身理念等也是高校体育课程的功能之一。在传统的体育教学中我们正是忽视了体育教学的精神培育这一重要内容才使得当前学生的体育素质长期停滞不前，为此高校体育教学改革势在必行。
一、高校体育教学的改革方向
1.体育教学的基本思想需要改革。体育教学思想是一个系统整体，它囊括了诸如教学指导思想、体育学科理论、教育学原理等内容。这些思想意识层面的东西对整个体育教学的开展起着根本性的指导作用。教学思想的不科学必然会给课程的开展带来现实的困惑。因此，谈到体育教学改革不得不将目光首先转向教学思想的改革和重新审视。
2.体育教学的内容改革。体育教学的内容带有一定的时代因素，教学内容应当根据时代特征和需求的变化而变化。一条重要原则，体育教学内部不是固定不变的。改革应当始终伴随教学内容的发展和优化的全部过程。无论是体育项目的数量还是项目教学中的深度和质量都需要根据学生需求和社会体育发展现状作出相应改革[1]。当前我国体育教学内容的制定都是十几年前根据当时的社会发展水平确定的，时至今日社会环境和教学环境已经发生了巨大变化，不改革就无法满足社会发展需求。
3.教学方法需要改革。教学方法改革的必要性源于学生的需求，学生的个性化发展倾向越来越明显，以前千篇一律的教学方式已经无法满足学生对不同体育项目与技能的需求。而且就当前情况来看，学生对于体育课程的兴趣与热情并不高涨，甚至有的学生产生厌学情绪，体育课逃课现象逐步凸显。为此，体育教学中必须及时反思教学方法的合理性和科学性，如何让学生对体育课程始终抱有强烈的好奇心和学习欲望是我们应当在教学方法改革中解决的重要课题。
二、当前高校体育教学改革中的薄弱环节
1.高校体育教学改革的指导思想失当。我国教育部门和体育部门关于高校体育教学提出一些比较具体的指导思想，但是高校对这些指导思想没有彻底消化，仅是按照这些政府制定的指导思想实施自身的教学改革。殊不知，政府部门提出的教学改革指导思想只是为高校改革提供一个方向和一些注意事项。具体的改革，每个学校应当结合学校实际情况作出更加个性化的调整。
2.教材编制的合理性有待商榷。教材内容太过单一，仍以竞技体育为主，而且教学中都以技术的训练和教授为主，对于体育文化、传统体育项目、体育精神和理念的内容在教材编写中没有引起足够重视。因此，这些方面对于学生来说是造成重大不利影响的原因之一。体育教材是学生学习的主要途径，教材内容对学生体育素质的提高和对于体育课程的理解与接受具有十分重要的影响。教材的偏向可以说在很大程度上决定了学生的努力方向。因此，教材编写不合理会给学生造成诸多学习困惑。
3.高校体育教学的方法过于单一。教学方法单一是教学改革中面临的一个阻力。当前，高校体育教学的基本流程可谓亘古不变，教师首先对教学内容进行简单理论讲解，其次做几次动作示范，接着学生在队列里稍作模仿，教师对其稍作纠正，之后便进入自由练习阶段。这些教学流程几乎每个学生都熟记于胸。这种教学方法长期得不到更新对学生造成的最大的不利影响就是感觉枯燥。单调和生硬的课程节奏严重损害了学生的学习热情。因此，教学方法必须改革。
三、高校体育教学改革发展的相应策略
1.体育教学的观念和指导思想应当调整。教学观念和指导思想是首先需要做出调整的，因为这对整个教学改革的开展起着根本性的影响作用。在以往的体育教学中指导思想不明确，仅仅是将相关部门的参考建议作为教学改革的指导思想，这种做法是不恰当的。高校应当根据自身实际情况和学生数量及体育资源的特点提出能够促进本校体育教学水平提升的指导思想。为此，体育教学科研部门应当组织专门人员认真研究上级指导思想与本校实际情况之间的契合之处，作出既符合上级提出的方向，又适合本校实际的明智决策。为体育教学办出特色、形成亮点做出积极努力。
2.明确体育教学的目标。体育教学改革应当确立一个明确目标。其中《学生体质健康标准（试行方案）》应当是体育教学改革的重要参考，体育教学改革应当始终紧扣促进学生的身心发展这个主题，同时作为一门高等教育中的必修课程还应当增强学生的社会适应能力。课程融合应当在改革中积极探索，学生通过体育课程的学习除了要具备良好的身体素质之外还应当形成过硬的心理素质[2]。增强学生的心理抗压能力，在教学中增加大中型体育竞赛，营造激烈的竞争氛围，增强学生在未来社会竞争中的适应能力。
3.积极转变体育教学方法。教学方法的滞后是影响体育教学效果的重要因素。学生参与体育课程和体育锻炼的兴趣不够浓厚，很大程度上是受教学方法的影响，教师没有采用更加科学的方法调动学生的积极性。因此，在教学方法改革中应当以激发学生学习兴趣为首要任务，为此可参考其他学科教学中的情景教学法、任务驱动法等，并将其融入体育教学当中。另外，在学生具备充足的学习动力之后，教师还应当注意体育知识的学习规律，循序渐进地教授技能、宣传理念、传播文化。
参考文献：
[1]韩春利，孙晋海，曹莉.我国高校体育教育人力资源开发与管理研究[J].体育科学，2012（04）.
[2]冯岩，陈凤英，金连坤.21世纪大学生体育与素质教育的探索性研究[J].体育科学，2013（04）.
关键词： 高校教育 体育教学 改革策略
体育教育是提高大学生综合素质，展现高校办学水平的一项重要内容。体育教学中应当确保大学生掌握一定的体育运动技能和理论知识，这是学生体育素质的基础组成部分。但是高校体育教学不仅是这些内容，通过体育基础课程的教学培养大学生更高层次的体育精神，树立科学的体育健身理念等也是高校体育课程的功能之一。在传统的体育教学中我们正是忽视了体育教学的精神培育这一重要内容才使得当前学生的体育素质长期停滞不前，为此高校体育教学改革势在必行。
一、高校体育教学的改革方向
1.体育教学的基本思想需要改革。体育教学思想是一个系统整体，它囊括了诸如教学指导思想、体育学科理论、教育学原理等内容。这些思想意识层面的东西对整个体育教学的开展起着根本性的指导作用。教学思想的不科学必然会给课程的开展带来现实的困惑。因此，谈到体育教学改革不得不将目光首先转向教学思想的改革和重新审视。
2.体育教学的内容改革。体育教学的内容带有一定的时代因素，教学内容应当根据时代特征和需求的变化而变化。一条重要原则，体育教学内部不是固定不变的。改革应当始终伴随教学内容的发展和优化的全部过程。无论是体育项目的数量还是项目教学中的深度和质量都需要根据学生需求和社会体育发展现状作出相应改革[1]。当前我国体育教学内容的制定都是十几年前根据当时的社会发展水平确定的，时至今日社会环境和教学环境已经发生了巨大变化，不改革就无法满足社会发展需求。
3.教学方法需要改革。教学方法改革的必要性源于学生的需求，学生的个性化发展倾向越来越明显，以前千篇一律的教学方式已经无法满足学生对不同体育项目与技能的需求。而且就当前情况来看，学生对于体育课程的兴趣与热情并不高涨，甚至有的学生产生厌学情绪，体育课逃课现象逐步凸显。为此，体育教学中必须及时反思教学方法的合理性和科学性，如何让学生对体育课程始终抱有强烈的好奇心和学习欲望是我们应当在教学方法改革中解决的重要课题。
二、当前高校体育教学改革中的薄弱环节
1.高校体育教学改革的指导思想失当。我国教育部门和体育部门关于高校体育教学提出一些比较具体的指导思想，但是高校对这些指导思想没有彻底消化，仅是按照这些政府制定的指导思想实施自身的教学改革。殊不知，政府部门提出的教学改革指导思想只是为高校改革提供一个方向和一些注意事项。具体的改革，每个学校应当结合学校实际情况作出更加个性化的调整。
2.教材编制的合理性有待商榷。教材内容太过单一，仍以竞技体育为主，而且教学中都以技术的训练和教授为主，对于体育文化、传统体育项目、体育精神和理念的内容在教材编写中没有引起足够重视。因此，这些方面对于学生来说是造成重大不利影响的原因之一。体育教材是学生学习的主要途径，教材内容对学生体育素质的提高和对于体育课程的理解与接受具有十分重要的影响。教材的偏向可以说在很大程度上决定了学生的努力方向。因此，教材编写不合理会给学生造成诸多学习困惑。
3.高校体育教学的方法过于单一。教学方法单一是教学改革中面临的一个阻力。当前，高校体育教学的基本流程可谓亘古不变，教师首先对教学内容进行简单理论讲解，其次做几次动作示范，接着学生在队列里稍作模仿，教师对其稍作纠正，之后便进入自由练习阶段。这些教学流程几乎每个学生都熟记于胸。这种教学方法长期得不到更新对学生造成的最大的不利影响就是感觉枯燥。单调和生硬的课程节奏严重损害了学生的学习热情。因此，教学方法必须改革。
三、高校体育教学改革发展的相应策略
1.体育教学的观念和指导思想应当调整。教学观念和指导思想是首先需要做出调整的，因为这对整个教学改革的开展起着根本性的影响作用。在以往的体育教学中指导思想不明确，仅仅是将相关部门的参考建议作为教学改革的指导思想，这种做法是不恰当的。高校应当根据自身实际情况和学生数量及体育资源的特点提出能够促进本校体育教学水平提升的指导思想。为此，体育教学科研部门应当组织专门人员认真研究上级指导思想与本校实际情况之间的契合之处，作出既符合上级提出的方向，又适合本校实际的明智决策。为体育教学办出特色、形成亮点做出积极努力。
2.明确体育教学的目标。体育教学改革应当确立一个明确目标。其中《学生体质健康标准（试行方案）》应当是体育教学改革的重要参考，体育教学改革应当始终紧扣促进学生的身心发展这个主题，同时作为一门高等教育中的必修课程还应当增强学生的社会适应能力。课程融合应当在改革中积极探索，学生通过体育课程的学习除了要具备良好的身体素质之外还应当形成过硬的心理素质[2]。增强学生的心理抗压能力，在教学中增加大中型体育竞赛，营造激烈的竞争氛围，增强学生在未来社会竞争中的适应能力。
3.积极转变体育教学方法。教学方法的滞后是影响体育教学效果的重要因素。学生参与体育课程和体育锻炼的兴趣不够浓厚，很大程度上是受教学方法的影响，教师没有采用更加科学的方法调动学生的积极性。因此，在教学方法改革中应当以激发学生学习兴趣为首要任务，为此可参考其他学科教学中的情景教学法、任务驱动法等，并将其融入体育教学当中。另外，在学生具备充足的学习动力之后，教师还应当注意体育知识的学习规律，循序渐进地教授技能、宣传理念、传播文化。
参考文献：
[1]韩春利，孙晋海，曹莉.我国高校体育教育人力资源开发与管理研究[J].体育科学，2012（04）.
[2]冯岩，陈凤英，金连坤.21世纪大学生体育与素质教育的探索性研究[J].体育科学，2013（04）.