初中生的英语学习普遍存在这样一种现象：初一学习兴趣浓；初二慢慢两极分化；初三相当一部分学生讨厌并放弃英语学习。我们作为教师，要在课堂上创设一种轻松、和谐的学习氛围，要把课堂还给学生，使学生学会主动学习、自主探究，以主人翁的身份投入学习活动中，只有这样，才能使我们的英语课堂充满生机与活力。英语新课程标准倡导任务型的教学模式，要求我们的教育理念从“以知识为本”转变为“以学生发展为本”，重新认识初中英语课程的目标与定位。因此，我们应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，努力让学生在课堂上真正动起来，成为课堂的主人。那么，如何做到这一点呢？
　　一、更新教育理念
　　要让学生在课堂上动起来，首先，教师自己要改变教学观念，从居高临下的控制者转变为促进学生学习的指导者。相信学生，敢于放手，寻找出一套好的学习指导方法，把主角地位让给学生，教师从“台前”转到“幕后”，学生由听众变为参与者，也就是活动的主体。其次，应让学生明白，学习英语的目的是为了能利用语言进行信息交流，所以必须把语言知识转化为语言技能，这个转化的过程就是进行练习与实践的过程。同时还要让学生明白，只有改变被动吸收的学习状态，才能最终提高英语学习成绩。
　　二、组织教学要讲究艺术性
　　组织教学的艺术贯穿于整个课堂教学的始终。任何一节课都不可能自始至终生动有趣，这就要求教师做到教学新颖活泼，环环相扣，动手动脑相结合；还要善于应变，随时捕捉反馈信息，使用多种不同的教学技巧。创设教学情境就是教学技巧之一。所谓创设教学情境，就是根据教学内容，结合学生的认知发展水平和已有的知识，将学习内容设计成与学生的生活相贴近的具有趣味性和挑战性的问题，目的是激发学生的积极性，给学生提供参与活动的机会，使学生在与他人合作交流的过程中，掌握基本的英语语言知识和技能。这在英语教学中尤为重要。如，在教学“see a doctor” 这一交际项目时，我没有让学生直接看书，而是让他们先讨论医生在给病人看病时，医生和病人之间该怎样用英语交流，然后找两组学生进行示范表演。最后全班学生两人或三人一组分头表演看病的场景，这样一来，安静的课堂热闹起来了，沉默的“羔羊”动起来了，课堂气氛十分活跃。学生不但表演得兴高采烈，而且对本节课的知识点都能熟练运用，达到了预期的效果。
　　三、不断变换教学手段
　　教学手段要经常变换，使学生对每堂课都有新鲜感，同时营造宽松的课堂气氛，让学生愿意在这样的学习环境中进行语言实践。这样才有利于调动学生的积极性，让他们主动参与并保持他们持久的学习热情。下面是我在教学实践中常用的几种教学手段：
　　1. Role play（角色扮演）.我们学英语最大的困难就是缺少语言氛围、语言环境，而角色扮演能为学生创设语境，学生能充分自由地在语境中运用语言、发挥想象，从而激发他们的兴趣。如，在“Can you come to my party？”的教学中，我要求学生们模拟课文中的场景，把这个小剧表演出来。在课堂上，出乎我意料的是他们居然还准备了道具，看来学生们是精心设计了。我看着他们的表演，发现他们声情并茂，表情自然，有些句子并不是课本上的，但是用得恰到好处，课堂上笑声、掌声不断。整个过程不仅锻炼了学生的英语口头表达能力，也加深了学生对知识的理解。
　　2. Topic discussion（话题讨论）.学生们围绕某一话题或为找到一个问题的解决办法而进行讨论，通过讨论对所学的语言进行再加工。这样做不仅锻炼了学生的语言思维能力，而且在此过程中，师生分享了彼此的见解、理念，达到了教学相长和师生共同发展的目的。
　　3.Sing English songs（唱英文歌）.在英语教学中，鼓励学生唱英文歌曲，能增强他们学习英语的兴趣。我们还可以把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子填入乐曲中，即新曲旧调。如，在To The Zoo一歌中，可以练习“be going to”将来时态的用法；在“Whatever Will Be Will Be”一歌中，可以练习“will be”将来时态的用法。当然，为了让学生更乐于接受，还可以把英语知识融入现代英语歌曲中。总之，只要我们肯动脑筋，就可以在数量众多的英语歌曲中找到相应的教学内容。
　　四、活动的评价方式必须正确、有效
　　1.以鼓励为主，制定详细具体的奖励政策。
　　2.采用幽默的评价语。我们运用幽默的课堂评价可以避免学生处于尴尬境地，减轻他们的心理负担，使他们重拾自信和勇气。
　　3.采取正确的纠错方式。如：再给学生提供机会让他们自己纠正；让别的学生帮助更正；教师加重语气重复正确的语言形式给予纠正。
　　总之，英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性又注定了英语教学是需要学生高度参与的教学活动。作为英语教师，我们必须组织学生通过参与课堂活动去实际运用英语，使他们成为真正意义上的课堂主体。
　　（责任编辑周侯辰）