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【摘要】乡村小学潜能生的转化工作是班主任一项艰巨而又非常重要的工作，在对潜能生的转化过程中，需要班主任用爱心来温暖学生，积极为他们排忧解难，充分尊重理解信任他们。要求班主任在转化中做到赏识与严格管理并重，并发现他们的优点，积极帮助潜能生克服心理健康问题，关注他们在日常学习生活中的情绪情感变化，及时加以教育和疏导，尽量减少潜能生在转化过程中出现多次反复。除了发挥班主任自身的力量和作用外，还要注重发挥同伴和家长的转化作用，形成多方转化的合力，齐抓共管，才能让潜能生在爱心的“导航”下沿着正确方向转化，用严格管理来“护航”进行转化，在多种方法措施的保障下实现早日转化。
【关键词】乡村小学；潜能生；转化策略；班主任
作为小学班主任做好潜能生的转化工作，是其一项重要的职责和任务，乡村小学潜能生的形成有多方面的原因，许多班主任把潜能生作为班级的“累赘”和“包袱”，不能真正从内心关爱他们，采取的方法措施不科学，造成潜能生的转化效果不理想。笔者结合班主任班级管理工作，对乡村小学潜能生的转化策略进行了有益探索，并取得良好转化效果。
一、爱心温暖学生，增强转化动力
关心爱护、用爱心温暖潜能生，是促进他们转化的基础和重要途径。有了班主任的爱心作基础，就能较好地增强潜能生的转化动力。一是用爱心为他们排忧解难。要转化潜能生需要班主任对潜能生的学习、生活、兴趣爱好与交往等各方面情况进行深入了解，既要了解他们的缺点，也要掌握他们的优点，还要了解他们的内心的所思所想。要用教师的真心来爱护关心他们，要经常与他们进行深入的沟通与交谈，主要为他们排解学习、生活、情感、思想上的困难与疑惑，让他们在精神上有依靠，能真正体会到教师的关爱，有了爱心来“导航”就能让幼小的心灵得到鼓励，有利于沿着正确方向转化；二是尊重理解信任学生。大多数潜能生不仅在学习上存在着问题，而且还经常在品行、纪律等方面有着令人难以容忍的问题或不良习惯，使得一些班主任教师或任课教师对他们有些偏见或不正确的看法。但是这些学生从他们内心而言是非常希望得到老师的理解尊重与信任的。因此，作为班主任要做到一视同仁，把潜能生与优等生同样看待，才能减少潜能生与教师的对立情绪，使他们从心里愿意亲近老师，这样班主任才能走进他们心灵，更好开展教育转化。
二、赏识严管并重，提高转化效果
作为班主任要转化潜能生，需要做到赏识与严管并重，注重培养潜能生各方面的良好习惯，这样才能提高转化效果。一是善于发现学生优点。由于潜能生存在较多的问题或不良习惯，使得许多教师较多地关注潜能生的缺点，容易忽视他们存在的优点，而潜能生最需要的就是激励与表扬。因此，教师应善于发现潜能身上存在的优点和特长，哪怕是点滴进步，教师都应及时抓住并进行表扬激励。例如，当教师发现有的潜能生在作业中有了进步、或是在纪律方面做的好时，应进行及时的表扬，让他们感到老师时刻关注他们的点滴进步，就能培养转化的自觉性；二是严格管理减少反复。对潜能生的严格管理，既是一种爱，又是促进学生转化的重要方法，严格管理并不是在学生出现错误后要严厉惩罚他们，而是要用“更高”的标准去要求他们，对他们的批评教育要讲究科学的方法技巧与时机，通过严格管理来“护航”能减少潜能生出现反复，能提高转化效果。例如，当学生反复出现不良学习习惯，或是在课堂不认真听课干扰他人学习时，教师应通过耐心地和学生交流，并提出“严格”要求，并让他们感受到严管背后的爱，给他们改正的机会，就能较好提高转化效果。
三、克服心理障碍，提高转化信心
由于多数潜能生存在着较多心理问题，特别是高年级潜能生更是心理健康问题比较突出，严重影响了他们的课程学习与品行表现。例如，许多潜能生存在着自卑感强、学习自信心差、考试焦虑、情绪易波动、学习依赖心理重等问题，因此班主任在转化过程中，要注重对潜能生进行健康心理教育与培养，采取积极的措施帮助他们克服心理障碍，提高他们转化的信心。一是加强心理健康教育。要针对潜能生在学习、品行等方面的问题，有意识地在班级管理、教学、解题训练或日常考试中进行健康心理教育，培养他们的心理适应能力，从健康学习心理、健全人格、健康情感、正常交往、承受挫折等全方面进行教育，使他们放下沉重的心理与思想包袱，“轻装上阵”才能早日实现转化；二是关注学生情绪变化。许多潜能生在考试前、学习遇到困难等时机，经常会出现较大的情绪波动，对学习造成严重影响，班主任要经常关注学生情绪波动，在学生出现心理或情绪波动时，要及时采取有针对性的措施加以教育疏导。要让学生掌握一些心理自我调适的简单方法来缓解心理问题。如，通过听歌、体育活动、阅读、与人谈心、写日记等方法就能有效缓解自身的心理问题。
四、师徒结对帮扶，家校合作促转
班主任在转化潜能生的过程中，除了发挥自身的作用外，还应充分发挥同伴和家长在转化中的作用，形成转化的合力，共同帮助潜能生进行转化，就能取得理想转化效果。一是师徒结对帮扶。师徒结对帮助就是让一个优等生与一、两个潜能生结成帮扶对子，开展面对面的相互帮助活动，让潜能生学习优等生的学习方法、思维方式和良好行为，从而实现学习成绩的提升。如，对于学习马虎、不细心、学习方法不科学的学生，应与学习习惯良好的优等生结成帮助对子，通过优等生良好的学习方法与习惯，来培养潜能生的良好学习习惯，从而提高潜能生学习能力。在结对帮扶中要给“师傅”和“徒弟”明确责任、目标、方法，并要提出严格要求，掌握帮扶时机，就能较好发挥同伴的力量进行转化；二是家校合作促进转化。良好的家庭教育方法是促进潜能生转化必不可少的力量。因此，班主任要加强与潜能生家长的溝通与联系，掌握学生在家庭的学习生活情况，积极地向家长汇报学生在学校的情况，并向家长传授科学的教育方法与经验，形成家校转化合力，就能收到事半功倍的转化效果。
五、结束语
总之，乡村小学潜能生作为“迟开的花朵”，要实现有效转化，就需要班主任用爱心来为他们“导航”，使他们沿着正确的方向转化，用严格管理来为他们“护航”，使他们在转化过程中减少反复，通过采取积极措施，就能早日实现转化。
参考文献：
[1]高春兰.小学潜能生转化的有效策略[J].学生作文辅导，2017（7）.
[2]钱文明.小学潜能生转化策略的研究[J].教育现代化，2017（5）.
[3]谢清扬.农村小学潜能生的转化策略[J].新课程，2018（1）.
【关键词】乡村小学；潜能生；转化策略；班主任
作为小学班主任做好潜能生的转化工作，是其一项重要的职责和任务，乡村小学潜能生的形成有多方面的原因，许多班主任把潜能生作为班级的“累赘”和“包袱”，不能真正从内心关爱他们，采取的方法措施不科学，造成潜能生的转化效果不理想。笔者结合班主任班级管理工作，对乡村小学潜能生的转化策略进行了有益探索，并取得良好转化效果。
一、爱心温暖学生，增强转化动力
关心爱护、用爱心温暖潜能生，是促进他们转化的基础和重要途径。有了班主任的爱心作基础，就能较好地增强潜能生的转化动力。一是用爱心为他们排忧解难。要转化潜能生需要班主任对潜能生的学习、生活、兴趣爱好与交往等各方面情况进行深入了解，既要了解他们的缺点，也要掌握他们的优点，还要了解他们的内心的所思所想。要用教师的真心来爱护关心他们，要经常与他们进行深入的沟通与交谈，主要为他们排解学习、生活、情感、思想上的困难与疑惑，让他们在精神上有依靠，能真正体会到教师的关爱，有了爱心来“导航”就能让幼小的心灵得到鼓励，有利于沿着正确方向转化；二是尊重理解信任学生。大多数潜能生不仅在学习上存在着问题，而且还经常在品行、纪律等方面有着令人难以容忍的问题或不良习惯，使得一些班主任教师或任课教师对他们有些偏见或不正确的看法。但是这些学生从他们内心而言是非常希望得到老师的理解尊重与信任的。因此，作为班主任要做到一视同仁，把潜能生与优等生同样看待，才能减少潜能生与教师的对立情绪，使他们从心里愿意亲近老师，这样班主任才能走进他们心灵，更好开展教育转化。
二、赏识严管并重，提高转化效果
作为班主任要转化潜能生，需要做到赏识与严管并重，注重培养潜能生各方面的良好习惯，这样才能提高转化效果。一是善于发现学生优点。由于潜能生存在较多的问题或不良习惯，使得许多教师较多地关注潜能生的缺点，容易忽视他们存在的优点，而潜能生最需要的就是激励与表扬。因此，教师应善于发现潜能身上存在的优点和特长，哪怕是点滴进步，教师都应及时抓住并进行表扬激励。例如，当教师发现有的潜能生在作业中有了进步、或是在纪律方面做的好时，应进行及时的表扬，让他们感到老师时刻关注他们的点滴进步，就能培养转化的自觉性；二是严格管理减少反复。对潜能生的严格管理，既是一种爱，又是促进学生转化的重要方法，严格管理并不是在学生出现错误后要严厉惩罚他们，而是要用“更高”的标准去要求他们，对他们的批评教育要讲究科学的方法技巧与时机，通过严格管理来“护航”能减少潜能生出现反复，能提高转化效果。例如，当学生反复出现不良学习习惯，或是在课堂不认真听课干扰他人学习时，教师应通过耐心地和学生交流，并提出“严格”要求，并让他们感受到严管背后的爱，给他们改正的机会，就能较好提高转化效果。
三、克服心理障碍，提高转化信心
由于多数潜能生存在着较多心理问题，特别是高年级潜能生更是心理健康问题比较突出，严重影响了他们的课程学习与品行表现。例如，许多潜能生存在着自卑感强、学习自信心差、考试焦虑、情绪易波动、学习依赖心理重等问题，因此班主任在转化过程中，要注重对潜能生进行健康心理教育与培养，采取积极的措施帮助他们克服心理障碍，提高他们转化的信心。一是加强心理健康教育。要针对潜能生在学习、品行等方面的问题，有意识地在班级管理、教学、解题训练或日常考试中进行健康心理教育，培养他们的心理适应能力，从健康学习心理、健全人格、健康情感、正常交往、承受挫折等全方面进行教育，使他们放下沉重的心理与思想包袱，“轻装上阵”才能早日实现转化；二是关注学生情绪变化。许多潜能生在考试前、学习遇到困难等时机，经常会出现较大的情绪波动，对学习造成严重影响，班主任要经常关注学生情绪波动，在学生出现心理或情绪波动时，要及时采取有针对性的措施加以教育疏导。要让学生掌握一些心理自我调适的简单方法来缓解心理问题。如，通过听歌、体育活动、阅读、与人谈心、写日记等方法就能有效缓解自身的心理问题。
四、师徒结对帮扶，家校合作促转
班主任在转化潜能生的过程中，除了发挥自身的作用外，还应充分发挥同伴和家长在转化中的作用，形成转化的合力，共同帮助潜能生进行转化，就能取得理想转化效果。一是师徒结对帮扶。师徒结对帮助就是让一个优等生与一、两个潜能生结成帮扶对子，开展面对面的相互帮助活动，让潜能生学习优等生的学习方法、思维方式和良好行为，从而实现学习成绩的提升。如，对于学习马虎、不细心、学习方法不科学的学生，应与学习习惯良好的优等生结成帮助对子，通过优等生良好的学习方法与习惯，来培养潜能生的良好学习习惯，从而提高潜能生学习能力。在结对帮扶中要给“师傅”和“徒弟”明确责任、目标、方法，并要提出严格要求，掌握帮扶时机，就能较好发挥同伴的力量进行转化；二是家校合作促进转化。良好的家庭教育方法是促进潜能生转化必不可少的力量。因此，班主任要加强与潜能生家长的溝通与联系，掌握学生在家庭的学习生活情况，积极地向家长汇报学生在学校的情况，并向家长传授科学的教育方法与经验，形成家校转化合力，就能收到事半功倍的转化效果。
五、结束语
总之，乡村小学潜能生作为“迟开的花朵”，要实现有效转化，就需要班主任用爱心来为他们“导航”，使他们沿着正确的方向转化，用严格管理来为他们“护航”，使他们在转化过程中减少反复，通过采取积极措施，就能早日实现转化。
参考文献：
[1]高春兰.小学潜能生转化的有效策略[J].学生作文辅导，2017（7）.
[2]钱文明.小学潜能生转化策略的研究[J].教育现代化，2017（5）.
[3]谢清扬.农村小学潜能生的转化策略[J].新课程，2018（1）.