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摘 要:怎样在有限的教学时间里给学生传递更多的语言知识,提高课堂的有效性,无疑是每位高中英语教师需要探究的一大课题。近年来,随着社会的进步与学生视野的拓展,传统式的英语教学越来越显得力不从心,缺乏朝气。作为新世纪的高中英语教师,应该积极创新,在传授学生知识的同时,可以恰当地引进课题游戏,优化教学方案,活跃课堂氛围,使师生在教学中连为一体,从而达到提高英语课堂教学有效性的目的。
关键词:高中英语 课堂有效性 课题游戏
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0095-01在以往的英语课堂中,教师为了完成既定的教学任务,往往会采用填鸭式的教学手段,这必然会使学生在学习的过程中感到厌烦,久而久之对英语的学习也就失去了兴趣,这样的教学手段断不可行。在诸多的教学方法中,笔者了解到,引进课题游戏是激发学生英语学习热情的重要方法,不论是对学生个体潜力的激发,还是集体意识的培养,都能收到良好的成效。
因此,在高中英语教学中,采取形式多样、资源丰富的教学模式,引进活泼生动的课题游戏,让学生在游戏中学习,通过多种感官共同刺激,重新唤起学生对英语的热情,让他们体会到学习英语也可以这么的简单,进而在游戏中学到知识,提高英语课堂的有效性。那么,如何在高中英语教学中引进课题游戏？怎样去处理游戏与教学之间的关系？让游戏对课堂教学的有效性发挥积极的作用呢？笔者试从以下几个方面做出分析。
1 课题游戏的设计原则
高中英语教学讲究的是高效性,表现在课堂上即快节奏的教课方式,开展一个什么样的课题游戏,在设计上必须考虑全局,并且在保证课堂质量的同时,还要使整体学生能较为轻松地实现目标,少数学生经过加强锻炼后也能完成指定内容,这样学生在享受游戏的同时,也会感觉到英语的乐趣,这堂课程无疑也就成功了。
必须强调的是,新引进的课题游戏必须为教学目标服务,它不能是毫无目的,或仅仅是出自娱乐性质的,它必须促进教学任务的发展,帮助学生在游戏中找到学习英语的兴趣。教师在游戏的开展中应时刻观察学生的动向,掌握他们的热情程度,适时适当地进行知识与娱乐性相互结合。如果发现学生对引进的课题游戏失去了兴趣,就得马上停止游戏,以免学生恨乌及乌,增加对英语的厌倦感。
开展课题游戏之前,教师要做好充足的准备。比如做一个游戏示范或与同学共同示范,这样就能避免一些不必要的混乱,使游戏流畅地进行。课题游戏中,教师可以坐在讲台下面,在旁边进行鼓励与指导,激发学生开展游戏的积极性,让每个学生都充分展现自己。课堂教学结束后,还可以将游戏延伸到课后的家庭作业中,比如说,就游戏涉及的课题布置一篇作文、单词默写等,这样能很好地延续学生对英语的兴趣。
2 课题游戏的开展手段
游戏的本质是娱乐,但它同时也具备辅助学习的功能。适当的游戏能使学生紧张的学习中释放压力,获得全身心的放松。将课题游戏引进英语教学,远不是所谓的把教学和游戏简单地进行加法,这中间必须有很好的切入点,从而将学习与游戏有机地结合到一起。在进行课题游戏时,教师要创造优良的课堂气氛,也要巧妙地地运用多种手段,在进行游戏的同时,巩固好学生刚获取的英语知识,把教材上的课文融合在有趣的游戏当中。
不同阶段,其教学任务的需求也不同,因此,教师可以借助不同的语言材料编制不同的游戏内容,用以适用不同阶段的教学,当然,课题游戏必须要能够激发学生的兴趣,其难易程度完全取决于学生的英语能力。也只有在学生的热情被充分激发的前提下,引入的课题游戏才能取得不错的效果。为了达成这一点,教师游戏开始前可以卖一点关子,如听取学生的值日报告,进行一些简短的口语开场白等,这样可以使学生的思维快速地专注到课堂上来,尽早地进入学生角色,还有,教师应尽可能的运用集体游戏,让每名学生都自发地活动起来,并尽可能地施展自身的才学,而教师本人只作为观众,还要时不时地去鼓励学生,把这个位置端平,学生的积极性必然大涨,无形之中,课堂的有效性也就得到提高了。
3 课题游戏的实施意义
每个学生都有属于自己的独特个性,所以在编制课题游戏之前,已注定这个游戏不可能适应所有学生,所以教师必须逐一了解学生的兴趣爱好,尽最大可能满足大多数学生的心理需求,并对照顾不到的少数学生进行鼓励与安慰。要知道的是,游戏仅是一种教学方法,它不可能会解决所有困难,在课题游戏结束后,教师应该适当地做总结评比,并适当地进行褒奖勉励,并认真分析学生在游戏中究竟学会了多少知识,掌握力度是否满足要求,哪些地方还需要改善,只有保证好这几点,学生才能在课题游戏中成长,真真切切地获得有用的知识。
一切活动都有它的规律性,游戏也不例外,在开展课题游戏前,教师应该向学生阐明规则,要求学生遵守课堂纪律,培养成令行禁止的良好习惯。在游戏中,学生可以依据自己的个性迎合游戏的发展,精神上应该是自由的、放松的,但若是这种自由放松的模式过了度,反而会影响教学质量,导致游戏难以往下进行。所以教师必须道明游戏的法则,赏罚分明,教学手段既要合得开又要收得拢,随时观察课堂纪律,发现问题立予改过,通过这种方式慢慢端正学生对课题游戏的态度与意识,在保证正确学习习惯的同时,有效地开展课堂教学。
4 结语
对于正处在逆反时期的高中生而言,英语教师如果过于严格,只知道一味地灌输,发现学生的问题就批评在先,这样往往难以达到预期的教学要求。久而久之,学生对教师的畏惧心理自然而然地就转移到英语课程上,这种教学当然是不可行的。要想培养学生对英语课程的热爱,有效地完成教学任务,教师应该着手于情境教学,让学生自发地、有组织地去探索自己的英语天地,真正成为课堂上的主人,这样的英语教学才能成功。
课题游戏无疑是一种好的选择,它把教材和娱乐很好地融入其中,并让学生在互动过程中获得快乐学习的感受。在英语课堂教学中,教师应合理利用课题游戏的这些特性,适时、适量地设计相关游戏,使学生既容易接受也能积极参与,让学生在一种愉快、活跃的课堂环境中主动地去接触并学习英语,进而提高课堂的有效性,达到良好的教学效果。
参考文献
[1] 朱世全.小议高中英语课堂教学有效性的反思[J].新课程(中学),2011(11):221-222.
[2] 靳兰敏.游戏在英语课堂教学中的运用[J].教育实践与研究·中学版,2011(11):40-42.
[3] 于琴.高中英语课堂游戏教学设计[J].读与写·教育教学版,2011(11):33-35.
关键词:高中英语 课堂有效性 课题游戏
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0095-01在以往的英语课堂中,教师为了完成既定的教学任务,往往会采用填鸭式的教学手段,这必然会使学生在学习的过程中感到厌烦,久而久之对英语的学习也就失去了兴趣,这样的教学手段断不可行。在诸多的教学方法中,笔者了解到,引进课题游戏是激发学生英语学习热情的重要方法,不论是对学生个体潜力的激发,还是集体意识的培养,都能收到良好的成效。
因此,在高中英语教学中,采取形式多样、资源丰富的教学模式,引进活泼生动的课题游戏,让学生在游戏中学习,通过多种感官共同刺激,重新唤起学生对英语的热情,让他们体会到学习英语也可以这么的简单,进而在游戏中学到知识,提高英语课堂的有效性。那么,如何在高中英语教学中引进课题游戏？怎样去处理游戏与教学之间的关系？让游戏对课堂教学的有效性发挥积极的作用呢？笔者试从以下几个方面做出分析。
1 课题游戏的设计原则
高中英语教学讲究的是高效性,表现在课堂上即快节奏的教课方式,开展一个什么样的课题游戏,在设计上必须考虑全局,并且在保证课堂质量的同时,还要使整体学生能较为轻松地实现目标,少数学生经过加强锻炼后也能完成指定内容,这样学生在享受游戏的同时,也会感觉到英语的乐趣,这堂课程无疑也就成功了。
必须强调的是,新引进的课题游戏必须为教学目标服务,它不能是毫无目的,或仅仅是出自娱乐性质的,它必须促进教学任务的发展,帮助学生在游戏中找到学习英语的兴趣。教师在游戏的开展中应时刻观察学生的动向,掌握他们的热情程度,适时适当地进行知识与娱乐性相互结合。如果发现学生对引进的课题游戏失去了兴趣,就得马上停止游戏,以免学生恨乌及乌,增加对英语的厌倦感。
开展课题游戏之前,教师要做好充足的准备。比如做一个游戏示范或与同学共同示范,这样就能避免一些不必要的混乱,使游戏流畅地进行。课题游戏中,教师可以坐在讲台下面,在旁边进行鼓励与指导,激发学生开展游戏的积极性,让每个学生都充分展现自己。课堂教学结束后,还可以将游戏延伸到课后的家庭作业中,比如说,就游戏涉及的课题布置一篇作文、单词默写等,这样能很好地延续学生对英语的兴趣。
2 课题游戏的开展手段
游戏的本质是娱乐,但它同时也具备辅助学习的功能。适当的游戏能使学生紧张的学习中释放压力,获得全身心的放松。将课题游戏引进英语教学,远不是所谓的把教学和游戏简单地进行加法,这中间必须有很好的切入点,从而将学习与游戏有机地结合到一起。在进行课题游戏时,教师要创造优良的课堂气氛,也要巧妙地地运用多种手段,在进行游戏的同时,巩固好学生刚获取的英语知识,把教材上的课文融合在有趣的游戏当中。
不同阶段,其教学任务的需求也不同,因此,教师可以借助不同的语言材料编制不同的游戏内容,用以适用不同阶段的教学,当然,课题游戏必须要能够激发学生的兴趣,其难易程度完全取决于学生的英语能力。也只有在学生的热情被充分激发的前提下,引入的课题游戏才能取得不错的效果。为了达成这一点,教师游戏开始前可以卖一点关子,如听取学生的值日报告,进行一些简短的口语开场白等,这样可以使学生的思维快速地专注到课堂上来,尽早地进入学生角色,还有,教师应尽可能的运用集体游戏,让每名学生都自发地活动起来,并尽可能地施展自身的才学,而教师本人只作为观众,还要时不时地去鼓励学生,把这个位置端平,学生的积极性必然大涨,无形之中,课堂的有效性也就得到提高了。
3 课题游戏的实施意义
每个学生都有属于自己的独特个性,所以在编制课题游戏之前,已注定这个游戏不可能适应所有学生,所以教师必须逐一了解学生的兴趣爱好,尽最大可能满足大多数学生的心理需求,并对照顾不到的少数学生进行鼓励与安慰。要知道的是,游戏仅是一种教学方法,它不可能会解决所有困难,在课题游戏结束后,教师应该适当地做总结评比,并适当地进行褒奖勉励,并认真分析学生在游戏中究竟学会了多少知识,掌握力度是否满足要求,哪些地方还需要改善,只有保证好这几点,学生才能在课题游戏中成长,真真切切地获得有用的知识。
一切活动都有它的规律性,游戏也不例外,在开展课题游戏前,教师应该向学生阐明规则,要求学生遵守课堂纪律,培养成令行禁止的良好习惯。在游戏中,学生可以依据自己的个性迎合游戏的发展,精神上应该是自由的、放松的,但若是这种自由放松的模式过了度,反而会影响教学质量,导致游戏难以往下进行。所以教师必须道明游戏的法则,赏罚分明,教学手段既要合得开又要收得拢,随时观察课堂纪律,发现问题立予改过,通过这种方式慢慢端正学生对课题游戏的态度与意识,在保证正确学习习惯的同时,有效地开展课堂教学。
4 结语
对于正处在逆反时期的高中生而言,英语教师如果过于严格,只知道一味地灌输,发现学生的问题就批评在先,这样往往难以达到预期的教学要求。久而久之,学生对教师的畏惧心理自然而然地就转移到英语课程上,这种教学当然是不可行的。要想培养学生对英语课程的热爱,有效地完成教学任务,教师应该着手于情境教学,让学生自发地、有组织地去探索自己的英语天地,真正成为课堂上的主人,这样的英语教学才能成功。
课题游戏无疑是一种好的选择,它把教材和娱乐很好地融入其中,并让学生在互动过程中获得快乐学习的感受。在英语课堂教学中,教师应合理利用课题游戏的这些特性,适时、适量地设计相关游戏,使学生既容易接受也能积极参与,让学生在一种愉快、活跃的课堂环境中主动地去接触并学习英语,进而提高课堂的有效性,达到良好的教学效果。
参考文献
[1] 朱世全.小议高中英语课堂教学有效性的反思[J].新课程(中学),2011(11):221-222.
[2] 靳兰敏.游戏在英语课堂教学中的运用[J].教育实践与研究·中学版,2011(11):40-42.
[3] 于琴.高中英语课堂游戏教学设计[J].读与写·教育教学版,2011(11):33-35.