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韵律活动是孩子伴随音乐进行并与音乐协调的身体动作表现活动。儿童在进行韵律活动时不仅需要一定的体能，一定的动作和一定的对音乐的感知和理解能力，而且也需要有一定的运用动作进行创造性艺术表现的能力。那么如何将孩子在韵律活动中的自发舞蹈行为转变为创新行为，并由韵律活动中的创新而举一反三，促进孩子身心健康素质、科学创新素质的全面发展？
一、观察韵律表现形态，丰富孩子的想像
一是引导孩子学会观察，做到多看、多听、多想、多记，使自己的头脑尽量储存多种多样的表象，便于孩子展开联想和想象。如在韵律活动《小老鼠与小花猫》中孩子们只会用双手抹胡须动作表示小花猫，用跑来跑去小老鼠，虽然动作对了，形象也表现出来了，但缺少孩子对事物的感受和体验。于是我们就通过《猫和老鼠》动画片引导孩了观察猫睡觉的神态，扑向老鼠的动作，猫吃完食物洗脸的样子；观察老鼠鬼鬼祟祟的神态，大家观察后再进行动作创编时，劝儿可以根据自己的兴趣理解，把猫和鼠的不同特点柔和到自己的即兴表演中。有的孩子上屈时做的猫站立状，眼睛还机警地左右看。有的孩子弯下腰一个接一个表现小老鼠东躲西藏的神态生动可爱，活灵活现。
二是鼓励孩子大胆提问。想象往往是从疑问产生的，“提出问题就等于解决了一半问题”，孩子在观察的过程中会产生一系列的问题，这时教师要创设宽松愉悦的环境鼓励和引导孩子多提问题。对天真幼稚的问题也要耐心解释，保护孩子提问的积极性，发展孩子潜在的想象能力。
二、营造韵律表现氛围，鼓励孩子自我表达
在开展孩子创造性韵律活动时，营造创新的氛围，孩子产生了创新的积极性，孩子的自我表达和表现也得到了较完美的体现，孩子能听着音乐自由地动作，表现音乐的变化，表达自己的情感，他们能长时间地陶醉于这种充满乐趣的想象之中。首先，要消除孩子的恐惧和不安的心理，产生高度的心理自由和轻松愉快感。如果我们提供给孩子充分自由的活动时间和空间,使他们能够利用自己已有的经验,展开想象的翅膀,并能自由地表现出来,就能取得比较理想的效果。其次，鼓励孩子去和音乐活动中提供的音乐形象产生有意义的互动，创设了“入境”的氛围让孩子创造的表达出自已的情感。
三、开展师幼互动教学，发散孩子创新思维
1、通过游戏沟通，实现师幼互动
游戏中，各学科知识之间，没有具体界限，师生之间，也可以不存在界限。在活动过程中，教师根据儿童产生的新问题，不断调整策，用艺术的方式组织儿童活动，使儿童沉浸在兴奋、欢乐之中，感觉自己不是在上课，而是在主动做游戏、玩音乐。如《包饺子》活动在设计阶段，擀面动作孩子显得很压抑，于是，我引导孩子把身体当成面团，在鼻子上擀，在肚皮上擀，就有兴趣了；还可以设计煮饺子时大火、小火、中火等，饺子在锅里沸腾翻滚的程度也不同，所有人都不再感到烦躁了。站圆圈时，会出现一哄而上的情况，教师可以用神秘的表情和语气引导孩子：“现在我们手拉手向这个圆圈走一点点，再走一点点，还要再走一点点”，这时有紧张而不压抑，有神秘但不茫然，大家都很舒畅。游戏让活动取得了事半功倍的效果，并让孩子们在快乐中学习。
2、教师适时干预，鼓励孩子创新
教师的适时干预建立在理解孩子的基础上，这种理解不仅是要观察孩子某一个独立的行为，更要结合孩子的个性及其所处的场景，对孩子的行为做出全面的认识，教师要以引导者、支持者、合作者的身份，以一种开放性的心态，敏感、耐心地对孩子进行适时干预，从而让孩子在韵律活动中能够更好的进行创新。如开展韵律活动 “手腕花”时，一位孩子想出了向前翻转的方法，孩子们都跟着相互模仿，教师可以引导孩子根据动作方位的变化进行思考，启发孩子想出向上、下、左、右等不同方位翻转手腕。随着韵律动作创编经验的积累，孩子逐渐体会到可以通过改变某动作的姿态、节奏、幅度、力度、方向等创编出许多动作，举一反三，触类旁通，这既是串新连旧的好方法，又使孩子思維的创造性得到培养。
四、运用多元评价手段，激励孩子再创造
1、评价手段的变化——以“笔”作为评价的方式。
我在艺术表现区里设置了一个韵律活动信箱，这个信箱是专门用来投放写有用简单的话或画画成图的信件，评价了孩子们在韵律活动活动中的创造性表现，并提出一些新的要求。在韵律活动活动结束的那天离园前，让孩子去取信。表扬信这种不一样的评价方式，让孩子们充满了期待，都能积极动脑参与到韵律活动的创造中来，开发了孩子思维的灵活性。
2、评价者的转换——以“孩子”作为评价的方式。
让孩子们自我评价和相互评价。自我评价，是鼓励孩子展示自身的“闪光点”。相互评价，是让孩子们相互观察，寻找他人的“闪光点”。能看到他人的优点，才能学习别人的长处。如，韵律活动活动中，以孩子自我推荐和他人推荐的方式竞争上台做示范的机会。请孩子们自己说说自己哪里跳的好，也可以让别的孩子说说觉得哪位同伴跳得好，从而做到取长补短，更好的激发孩子再创造的欲望。
3、评价奖励的物化——以“物”作为评价的方式。
以生活中的小物品，为评价“画龙点睛”。如，在韵律活动活动《金孔雀》中，我要求孩子们大胆表现孔雀不同的柔美姿态。当孩子们认真地表现，努力达成时，我及时表扬了舞姿柔美、动作创新的孩子，将事前准备的五彩小方巾系在了他们的手腕上。这时，所有的孩子都肃然起敬，认真练习，力求自己能用不同的动作表现韵律活动中柔美的孔雀，让老师给他们系上他们渴望得到的五彩小方巾。
韵律活动中孕育着培养孩子创新素质的多种因素。切实的开展韵律活动，有利于促进孩子创新素质的全面发展。著名教育学家陶行知曾说过：“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”因此我们除了在韵律活动中注重孩子创新能力的培养外，还应重视孩子的创新培养渗透在幼儿园的一日生活的各个环节中。时时、处处地培养孩子的创新意识，发展孩子的创新能力。
【作者单位：吴江市机关幼儿园 江苏】
一、观察韵律表现形态，丰富孩子的想像
一是引导孩子学会观察，做到多看、多听、多想、多记，使自己的头脑尽量储存多种多样的表象，便于孩子展开联想和想象。如在韵律活动《小老鼠与小花猫》中孩子们只会用双手抹胡须动作表示小花猫，用跑来跑去小老鼠，虽然动作对了，形象也表现出来了，但缺少孩子对事物的感受和体验。于是我们就通过《猫和老鼠》动画片引导孩了观察猫睡觉的神态，扑向老鼠的动作，猫吃完食物洗脸的样子；观察老鼠鬼鬼祟祟的神态，大家观察后再进行动作创编时，劝儿可以根据自己的兴趣理解，把猫和鼠的不同特点柔和到自己的即兴表演中。有的孩子上屈时做的猫站立状，眼睛还机警地左右看。有的孩子弯下腰一个接一个表现小老鼠东躲西藏的神态生动可爱，活灵活现。
二是鼓励孩子大胆提问。想象往往是从疑问产生的，“提出问题就等于解决了一半问题”，孩子在观察的过程中会产生一系列的问题，这时教师要创设宽松愉悦的环境鼓励和引导孩子多提问题。对天真幼稚的问题也要耐心解释，保护孩子提问的积极性，发展孩子潜在的想象能力。
二、营造韵律表现氛围，鼓励孩子自我表达
在开展孩子创造性韵律活动时，营造创新的氛围，孩子产生了创新的积极性，孩子的自我表达和表现也得到了较完美的体现，孩子能听着音乐自由地动作，表现音乐的变化，表达自己的情感，他们能长时间地陶醉于这种充满乐趣的想象之中。首先，要消除孩子的恐惧和不安的心理，产生高度的心理自由和轻松愉快感。如果我们提供给孩子充分自由的活动时间和空间,使他们能够利用自己已有的经验,展开想象的翅膀,并能自由地表现出来,就能取得比较理想的效果。其次，鼓励孩子去和音乐活动中提供的音乐形象产生有意义的互动，创设了“入境”的氛围让孩子创造的表达出自已的情感。
三、开展师幼互动教学，发散孩子创新思维
1、通过游戏沟通，实现师幼互动
游戏中，各学科知识之间，没有具体界限，师生之间，也可以不存在界限。在活动过程中，教师根据儿童产生的新问题，不断调整策，用艺术的方式组织儿童活动，使儿童沉浸在兴奋、欢乐之中，感觉自己不是在上课，而是在主动做游戏、玩音乐。如《包饺子》活动在设计阶段，擀面动作孩子显得很压抑，于是，我引导孩子把身体当成面团，在鼻子上擀，在肚皮上擀，就有兴趣了；还可以设计煮饺子时大火、小火、中火等，饺子在锅里沸腾翻滚的程度也不同，所有人都不再感到烦躁了。站圆圈时，会出现一哄而上的情况，教师可以用神秘的表情和语气引导孩子：“现在我们手拉手向这个圆圈走一点点，再走一点点，还要再走一点点”，这时有紧张而不压抑，有神秘但不茫然，大家都很舒畅。游戏让活动取得了事半功倍的效果，并让孩子们在快乐中学习。
2、教师适时干预，鼓励孩子创新
教师的适时干预建立在理解孩子的基础上，这种理解不仅是要观察孩子某一个独立的行为，更要结合孩子的个性及其所处的场景，对孩子的行为做出全面的认识，教师要以引导者、支持者、合作者的身份，以一种开放性的心态，敏感、耐心地对孩子进行适时干预，从而让孩子在韵律活动中能够更好的进行创新。如开展韵律活动 “手腕花”时，一位孩子想出了向前翻转的方法，孩子们都跟着相互模仿，教师可以引导孩子根据动作方位的变化进行思考，启发孩子想出向上、下、左、右等不同方位翻转手腕。随着韵律动作创编经验的积累，孩子逐渐体会到可以通过改变某动作的姿态、节奏、幅度、力度、方向等创编出许多动作，举一反三，触类旁通，这既是串新连旧的好方法，又使孩子思維的创造性得到培养。
四、运用多元评价手段，激励孩子再创造
1、评价手段的变化——以“笔”作为评价的方式。
我在艺术表现区里设置了一个韵律活动信箱，这个信箱是专门用来投放写有用简单的话或画画成图的信件，评价了孩子们在韵律活动活动中的创造性表现，并提出一些新的要求。在韵律活动活动结束的那天离园前，让孩子去取信。表扬信这种不一样的评价方式，让孩子们充满了期待，都能积极动脑参与到韵律活动的创造中来，开发了孩子思维的灵活性。
2、评价者的转换——以“孩子”作为评价的方式。
让孩子们自我评价和相互评价。自我评价，是鼓励孩子展示自身的“闪光点”。相互评价，是让孩子们相互观察，寻找他人的“闪光点”。能看到他人的优点，才能学习别人的长处。如，韵律活动活动中，以孩子自我推荐和他人推荐的方式竞争上台做示范的机会。请孩子们自己说说自己哪里跳的好，也可以让别的孩子说说觉得哪位同伴跳得好，从而做到取长补短，更好的激发孩子再创造的欲望。
3、评价奖励的物化——以“物”作为评价的方式。
以生活中的小物品，为评价“画龙点睛”。如，在韵律活动活动《金孔雀》中，我要求孩子们大胆表现孔雀不同的柔美姿态。当孩子们认真地表现，努力达成时，我及时表扬了舞姿柔美、动作创新的孩子，将事前准备的五彩小方巾系在了他们的手腕上。这时，所有的孩子都肃然起敬，认真练习，力求自己能用不同的动作表现韵律活动中柔美的孔雀，让老师给他们系上他们渴望得到的五彩小方巾。
韵律活动中孕育着培养孩子创新素质的多种因素。切实的开展韵律活动，有利于促进孩子创新素质的全面发展。著名教育学家陶行知曾说过：“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”因此我们除了在韵律活动中注重孩子创新能力的培养外，还应重视孩子的创新培养渗透在幼儿园的一日生活的各个环节中。时时、处处地培养孩子的创新意识，发展孩子的创新能力。
【作者单位：吴江市机关幼儿园 江苏】