论文部分内容阅读
初中课改的目标在于实现和谐发展的教育，把“为了每一位学生的发展”作为核心理念。课堂教学艺术是广大教育工作者都在摸索的一门科学，要构建趣味课堂，师生都要转变观念，与时俱进，稳中求新。为了实现这一目标，我认为应从以下几方面入手。
1.培养学生学习的兴趣。
学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣便没了基础 ，然而并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣。比如，设置学习障碍，能激发学习兴趣。在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣，有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，并去享受解决问题的快乐。在课堂教学中，巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，运用音像、表演等创设教学情景，激发情感等，使教学过程更轻松、更有乐趣，更有效。
2.让学生生活在关爱之中，融洽的师生关系。
师生关系的好坏直接决定了教学活动是否取得成功。教师只有主动接触、关心、热爱学生，用无私的爱去感化学生，在教学过程中师生才能相互尊重和配合，营造出民主和谐、轻松快乐的教学氛围，学生才能在学习中产生愉悦感，提高学习效率。例如学生王某，学习兴趣不高，成绩不及格，面对毕业考试的压力，怀揣着满腔的失落与忧郁。后在老师和其他同学的关心配合下，通过谈心、激励、个别辅导等手段使他增强了自信，几个月后成绩在毕业考试中取得了优秀的好成绩。
教师在课堂教学过程中对学生要做到尊重学生在课堂中的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点。教师亲切的微笑，带给学生愉悦的心情；幽默生动的语言，激发欢快的课堂气氛；轻松的教学节奏，让学生感受到学习的乐趣。要换位思考问题，假如我是学生，我会对什么感兴趣？努力缩短师生之间的心理距离，鼓励学生敢于怀疑，大胆求真创新，充分发挥。
3.夯实基础，落实三维目标。
目前初中思想品德课的现状是新课标、新教材、老考法。我们在积极探索新教法、活动方式的同时，更要把重点放在三维目标的统一上。特别是知识目标一定要适时落实到位。因此我们必须处理好这个矛盾：新课标把情感、态度价值观放在第一位，能力其次，最后才是知识。目前，我们对教师教学成果的考核还是用学生的成绩来衡量，所以从实际考试来看，还是落实到对课本知识的理解和运用。只注重课堂改革，把课上的形式多样，放手让学生活动，联系时事新闻、多媒体运用等，这样一来学生高兴了，但往往容易忽视对课本知识的把握。或者可以说没有足够时间去把握。而只注重知识目标，我们的课会失去吸引力，学生丧失兴趣。我们就一定要把握好课堂思想性与实用性的统一。一方面要积极探索，适应新课标要求，一方面要落实知识目标，应对考试。
4.增强师生互动，改进教学方法。
目前，从考试分值的角度说，该门课程在无形之中定位了“小课”的地位，每周就两节课，按传统方式精打细算安排时间，学新课的问题能解决，往往考试、考核的效果不是很理想。因此，我们就必须丰富师生交往形式，重过程，以过程为主线，巧妙将研究性学习引入课堂。创设情景，适当的让学生执教，在这一过程中教师尽力为他们提供方便，可以加强交往，共同讨论。此时，他们觉得自己将可能会象老师那样为同学们上课就会更认真的做好预习、分析教材的工作。这些工作做细做好了，相应的思想观念也会留在脑海中，在潜移默化之中就可以影响他们的思想、行为，进而实现该门功课的目标。在教学过程中，我们也可以适当的引入小组学习，大组讨论，增加些活动课，也可一些教学的任务安排到班会活动中。这样，学生的兴趣、爱好、态度和思维能力、判断力、表现力、组织能力等都会得到一定的增强，从而提高学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质，也能扩大学生的自主活动空间，增强师生交往的多维性。
5.让每位学生尝到成功的快乐。
课堂教学，最终目的就是要让每一个学生都得到健康、和谐、全面的发展。获得成功是每一个学生的权利，帮助学生成功是每一位教师的义务。因此在课堂教学中，教师应当关注不同发展层次的学生，让每一个学生都学有所获，不断地获得成功的体验，享受成功的乐趣，得到全面和谐的发展。
要实现新课程标准提出的三维目标，就必须让学生参与到教师精心设计的活动中，获取学习过程中的亲身体验和感悟，实现知识的内化，经验的升华。一方面通过自主探究与合作学习，让学生在自己独立思考的基础上，参与小组的合作交流。在合作交流中，使学生体验到自己的价值，体验到学习的快乐，体验到集体的力量。另一方面，学生在激励性评价中享受“成功”。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。作为一名教师，要把握表扬的时机，使用别具一格的语言，对学生学习的过程、结果、态度等方面的表现采用激励性的评价，肯定每一位学生取得的每一个进步，让所有学生都享受到成功的体验。
总而言之，无论过去、现在还是将来，中学思想品德课的教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。必须不断的进行课堂教学艺术的创新，才能达到与时俱进的效果。
1.培养学生学习的兴趣。
学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣便没了基础 ，然而并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣。比如，设置学习障碍，能激发学习兴趣。在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣，有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，并去享受解决问题的快乐。在课堂教学中，巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，运用音像、表演等创设教学情景，激发情感等，使教学过程更轻松、更有乐趣，更有效。
2.让学生生活在关爱之中，融洽的师生关系。
师生关系的好坏直接决定了教学活动是否取得成功。教师只有主动接触、关心、热爱学生，用无私的爱去感化学生，在教学过程中师生才能相互尊重和配合，营造出民主和谐、轻松快乐的教学氛围，学生才能在学习中产生愉悦感，提高学习效率。例如学生王某，学习兴趣不高，成绩不及格，面对毕业考试的压力，怀揣着满腔的失落与忧郁。后在老师和其他同学的关心配合下，通过谈心、激励、个别辅导等手段使他增强了自信，几个月后成绩在毕业考试中取得了优秀的好成绩。
教师在课堂教学过程中对学生要做到尊重学生在课堂中的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点。教师亲切的微笑，带给学生愉悦的心情；幽默生动的语言，激发欢快的课堂气氛；轻松的教学节奏，让学生感受到学习的乐趣。要换位思考问题，假如我是学生，我会对什么感兴趣？努力缩短师生之间的心理距离，鼓励学生敢于怀疑，大胆求真创新，充分发挥。
3.夯实基础，落实三维目标。
目前初中思想品德课的现状是新课标、新教材、老考法。我们在积极探索新教法、活动方式的同时，更要把重点放在三维目标的统一上。特别是知识目标一定要适时落实到位。因此我们必须处理好这个矛盾：新课标把情感、态度价值观放在第一位，能力其次，最后才是知识。目前，我们对教师教学成果的考核还是用学生的成绩来衡量，所以从实际考试来看，还是落实到对课本知识的理解和运用。只注重课堂改革，把课上的形式多样，放手让学生活动，联系时事新闻、多媒体运用等，这样一来学生高兴了，但往往容易忽视对课本知识的把握。或者可以说没有足够时间去把握。而只注重知识目标，我们的课会失去吸引力，学生丧失兴趣。我们就一定要把握好课堂思想性与实用性的统一。一方面要积极探索，适应新课标要求，一方面要落实知识目标，应对考试。
4.增强师生互动，改进教学方法。
目前，从考试分值的角度说，该门课程在无形之中定位了“小课”的地位，每周就两节课，按传统方式精打细算安排时间，学新课的问题能解决，往往考试、考核的效果不是很理想。因此，我们就必须丰富师生交往形式，重过程，以过程为主线，巧妙将研究性学习引入课堂。创设情景，适当的让学生执教，在这一过程中教师尽力为他们提供方便，可以加强交往，共同讨论。此时，他们觉得自己将可能会象老师那样为同学们上课就会更认真的做好预习、分析教材的工作。这些工作做细做好了，相应的思想观念也会留在脑海中，在潜移默化之中就可以影响他们的思想、行为，进而实现该门功课的目标。在教学过程中，我们也可以适当的引入小组学习，大组讨论，增加些活动课，也可一些教学的任务安排到班会活动中。这样，学生的兴趣、爱好、态度和思维能力、判断力、表现力、组织能力等都会得到一定的增强，从而提高学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质，也能扩大学生的自主活动空间，增强师生交往的多维性。
5.让每位学生尝到成功的快乐。
课堂教学，最终目的就是要让每一个学生都得到健康、和谐、全面的发展。获得成功是每一个学生的权利，帮助学生成功是每一位教师的义务。因此在课堂教学中，教师应当关注不同发展层次的学生，让每一个学生都学有所获，不断地获得成功的体验，享受成功的乐趣，得到全面和谐的发展。
要实现新课程标准提出的三维目标，就必须让学生参与到教师精心设计的活动中，获取学习过程中的亲身体验和感悟，实现知识的内化，经验的升华。一方面通过自主探究与合作学习，让学生在自己独立思考的基础上，参与小组的合作交流。在合作交流中，使学生体验到自己的价值，体验到学习的快乐，体验到集体的力量。另一方面，学生在激励性评价中享受“成功”。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。作为一名教师，要把握表扬的时机，使用别具一格的语言，对学生学习的过程、结果、态度等方面的表现采用激励性的评价，肯定每一位学生取得的每一个进步，让所有学生都享受到成功的体验。
总而言之，无论过去、现在还是将来，中学思想品德课的教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。必须不断的进行课堂教学艺术的创新，才能达到与时俱进的效果。