老师在教学过程中有意识地积极的用情感去感染学生、激励学生，便会让学生从中得出肯定热烈的反应，从而达到培养学生正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，积极主动的学习态度和明确远大的学习目的。我的做法和体会有以下几点：
　　第一，教师的言谈举止要有亲和力
　　首先，教师应该把微笑带进课堂。因为面带微笑的讲解会比板着面孔的说教收到效果好的多。原因是，老师的微笑不但可以给那些高兴优秀的学生鼓足劲儿，同时也能拂去那些沮丧后进生脸上的愁云，甚至还可以消除那些生性胆小怕事、寡言少语学生的紧张和恐惧。
　　其次，语言幽默诙谐而不失庄重。要使你的课堂生动有趣，让学生爱听，授课时也不防时不时幽默几句，也会收到事半功倍的效果。如在给新生上第一节课时，我用聊天的语气问：“同学们，怕不怕语文？”学生面面相觑，过了一会儿，有几个小声说；“怕。”我笑着说：“有缘千里来相会，今生与你们相识是我最大的快乐。我姓姚，名芳，合起来读，谐音便成了‘药方’，而我这‘药方’专治不爱学语文和语文学不好的顽固疾病。我给大家取的药是：一篇文章，二则名言，三个生字或生词。服用方法是：一天生吞活削三个生字或生词，两天咀嚼消化一篇文章，三天牢记领会两则名言。药引子是伟大领袖毛主席的名言：“贵有恒，何必五更起三更眠；最无益，只怕一日曝十寒。’只要坚持不懈依方服药，不三天打鱼两天晒网，保证你脑瓜聪明学业有成。
　　再次，把你的条规戒律融入到相应的故事中，让学生在潜移默化中达到受教育的目的。因为爱听故事是学生的共同喜好，而离奇生动、寓义深刻的故事，也是激发学生喜欢语文的催化剂。因而在授课时能抽准机会，时不时让学生品味一顿精神美餐，让他们在愉快的欣赏中明白做人的道理，塑造高尚的人格，培养良好的习惯，学会看问题的角度，也不失为一种教育机智。同时也是增大你亲和力系数的法宝，在次再不多赘述。
　　第二，用灵活多样的教学方式，让课堂“活”起来
　　情感是语文教育无声的力量。如果说广博的知识，对教材深度的理解，用发自心灵的真爱一视同仁地关爱每一个学生是做好教师的前提，那么，富有激情的授课艺术则更是激发学生灵感和兴趣最关键、最重要的帮手。只要语文教师具有创新品质，不死搬教条，不因循守旧，就能设计出灵活多样的教学方法。我在这方面所做的努力有：
　　1.用辐射式思维，帮学生积累词汇。学生作文语言缺少文彩，毫无生气，没有吸引力的原因之一，就是词语太贫乏，正所谓“巧妇难能无米之吹”。基于此，在备课时，我利用课文中的某些语境，设置恰当的问题，用辐射式思维，采取“民主集中制”的原则，帮学生积累词汇。如在上《蜘蛛》一文时，我设计了“用哪些词语来描写，说明蜘蛛捉蚊呐等小飞虫时是很容易的”这一问题。结果学生七嘴八舌说出了“不费吹灰之力，如囊中探物，唾手可得，轻而易举，易如反掌，瓮中捉鳖，稳操胜券，不在话下”等八个词语，而且几乎是全班参与。我对他们的这一成果大加赞赏，课堂气氛空前热烈活跃，教学相长，学生的情绪又触发了我的教学灵感。我即兴又提出了两个问题：（1）“蜘蛛捉披甲的飞将时费了好大的劲儿，结果还是让甲虫从眼皮底下逃跑了，此时蜘蛛内心如何呢？”（2）、聪明如诸葛亮的蜘蛛在捉蜾赢时反被其俘获，给她的儿女当了面包，当了俘虏的蜘蛛会想些什么呢？”由于受第一个问题的启发，这次学生答得更精彩。
　　2.让学生反弹琵琶看问题，训练多向思维能力。“横看成岭侧成峰”。语文的独特之处就在于，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。为此，我上课时力求给学生留足创新的空间，尽量设计出一些能激发学生灵感、幢击思维火花的问题，以挖掘学生的潜能。因为只有当学生在语文学习中有了自己的真知灼见和富于创造性的独特领悟，他们便对语文学习欣欣不已。而一旦学生对某门学科产生浓厚的兴趣，有时会达到无师自通的效果，语文老师就是那根点燃学生思维火花的导火线。如在上完《唐雎不辱使命》一文后，学生给秦王的评价是：贪得无厌，奸诈狡猾，骄横狂妄；而给唐雎的则是：机智勇敢，大义凛然，英勇无畏。为了调动学生创造性思维，训练他们多角度看问题的能力，我设计了这样三个问题：（1）“从历史的角度，用发展的眼光看问题，你认为秦王真的很坏吗？”（2）“有战争就有死亡，有死亡就有痛苦，那么，从安陵人民的利用出发，你认为唐雎真的是胜利者吗？”（3）“学了《公输》和《唐雎不辱使命》两文，同学们对墨子和唐雎二人已有所了解，假如他们俩碰面，会谈些什么？”结果仅那千奇百怪的作文题目就令我惊奇不已。而文中那些各抒己见的观点，鲜活生动的语言，叫人拍案叫绝。对此，我才彻底领悟了第斯多惠所说的“教育的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”这几话的真谛。